陈鹤琴与“中华儿童教育研究社”

陈鹤琴是我国著名的幼儿教育专家。一九二六年冬,陈鹤琴在南京发起组织了“幼稚教育研究会。”这是我国最早的幼儿教育研究组织。最初,个人社员只有十几个,团体社员有当时的中央大学实验学校、鼓楼幼稚园、晓庄师范等三所学校。鼓楼幼稚园负责出版《幼稚教育》月刊。以后,南京五个市立实验学校,两个省立实验小学也相继加入了幼稚教育研究会,社员也逐渐扩大到无锡、苏州、上海、杭州、广州、北京等地,幼稚教育研究会便改名为“中华儿童教育研究社”,     

论陈鹤琴的“儿童教育儿童化”的教育思想

陈鹤琴先生是我国现代著名的教育家。他提出“儿童教育儿童化”的教育思想,就是要求教育者了解儿童生理和心理特征,根据儿童生理和心理发展的可能与趋势,选择教学方法和教学内容,设置课程,编排教材,编写教科书,为儿童创设良好的教育环境,促进儿童健康成长。     

陈鹤琴的儿童教育思想对家庭教育的启示

陈鹤琴"活教育"思想中的儿童教育思想对家庭教育的影响是深远的。当今中国家庭教育存在着对子女的许多不合理的教育方式。陈鹤琴的儿童教育思想包括发展有民族特色的中国现代儿童教育、热爱和尊重儿童、重视父母的作用等等,这些理论启示家庭教育要结合时代背景、提高家长的素质和树立正确的儿童教育观。     

论陈鹤琴的幼儿园课程思想

现代教育家陈鹤琴先生是我国学前课程理论与实践的先驱者和奠基人。早在20世纪20年代,陈鹤琴先生就开始为改变当时国内课程模式严重脱离中国实际、弊端流广的混乱局面而掀起了第一次真正由中国人进行的以幼稚园课程改革为突破口的学前课程改革,寻求适合中国国情的幼稚园课程,创建了中国化和科学化的幼教理论和实践体系,对我国幼儿教育作出了划时代的贡献。本文试对陈鹤琴先生关于幼儿园课程的论述作一归纳与整理。一、注重全面发展的课程目的观陈先生针对当时幼稚园没有具体的教育目标和课程目标、一味抄袭外国的情况说,这样是弄不出好的教…     

“陈鹤琴教学法”体系建构尝试

“陈鹤琴教学法”体系从其结构而言可以分为“做人”目的论、“整合”课程论、“多元”教学模式论、“四步”教育过程论、原则要求论、以“做”为中心以“游戏”为主要形式的操作方法论、师生互动关系论等诸多部分。其中陈鹤琴教学法的立体四步教育过程论、以“做”为中心“以游戏”为主要形式的操作方法论以及师生互动关系论等部分尤为重要,它们对于发扬光大“陈鹤琴教学法”思想,建设具有中国特色的幼儿园教学法体系具有非常重要的理论借鉴与实践操作价值。     

陈鹤琴先生与鼓楼幼儿园

我认识陈鹤琴先生是在1923年。那年,他创办了南京鼓楼幼稚园,我由甘梦丹老师介绍,去该园工作了一年多时间。以后我辗转到上海大夏大学任幼教科教师。1932年“一·二八事变”爆发,日军炮火迫及大夏校舍,学生毕业后该科停办。正在此时,已在上海工作的陈先生来找我了。他把当时鼓园的情况和我说后,就直截了当地提出:“这次我决定请你到鼓园去全面负责,担任园主任工作,因     

运用陈鹤琴理论思想 在主题活动中进行幼儿园课程改革

陈鹤琴先生提出了“五指活动”课程观，“五指”即健康活动、科学活动、社会活动、艺术活动、文学活动。他说：“五指活动的‘五指’是指要注意儿童心理和生理的发展，但是不脱离社会实际，领导儿童做合理的活动，并予以适当的教养。”他又说：“‘五指’，是活的，可以伸缩，互相联系。……课程是整个的、连贯的，依据儿童身心的发展，五指活动     

陈鹤琴与南京鼓楼幼儿园

陈鹤琴先生是我国现代名的儿童教育专家，也是南京鼓楼幼儿园的创办人。     

从“幼儿园”到“早期儿童教育”

关于幼小衔接，国内的一般做法是幼儿园单方面向小学靠，如改变作息制度、改变桌椅摆设、减少游戏时间、培养自理能力等等。但衔接是两个阶段的事，小学应该怎样做？幼儿园应该怎样做得更科学？这是个老问题，但从来没有得以很好地解决。     

陈鹤琴“活教育”课程思想对幼儿园课程改革的启示

陈鹤琴是我国二十世纪二三十年代幼稚园课程改革的杰出代表、中国学前教育课程理论与实践的奠基人。其“活教育”课程思想为我国当前幼儿园课程改革提供了可资借鉴的宝贵财富,即课程要体现民族性;课程内容要贴近儿童生活;课程的编制要预设和生成相结合;要以儿童为中心,充分体现儿童的主体性。     

试论陈鹤琴“活教育”对我国儿童教育的启示

陈鹤琴的"活教育"理论包含目的论、课程论以及方法论三个方面,对我国当下的儿童教育很有启示,即"活教育"理论可以强化"以人为本"的教育理念;"活教育"理论可以为当代儿童实践教育提供借鉴;"活教育"理论能够有效丰富儿童教育的方法。     

陈鹤琴“活教育”思想下幼儿园新教师入职培训的新探索

本文在对幼儿园新入职教师职业现状调查的基础上,分析新教师职业适应的危机与困难,在陈鹤琴“活教育”思想的核心理念及教师观的启示下,对新教师入职培训进行了新的探索和实践：引入沙龙活动及团体心理辅导活动帮助新教师敬业乐业,坚定职业信念,增强职业归属感;成立教育、保育实验室帮助新教师在做中学,在做中求进步,促进新教师成为儿童的引导者、参与者与合作者。为寻找实现幼儿园新教师有效入职培训模式提供一些新思路。     

浅论陈鹤琴的教育思想与幼儿园建构式课程

陈鹤琴先生是我国杰出的儿童教育专家。他的教育思想博大精深，又深入浅出。他通过实践探索出一整套适合中国国情的教育理论，为推动中国幼儿教育的发展作出了重要贡献。今天重温陈鹤琴的教育思想，对当前的幼儿园课程改革，仍然有着积极的现实意义。     

陈鹤琴与中国化、科学化的儿童教育

我国现代著名儿童心理学家、儿童教育家陈鹤琴以科学的儿童观为指导,长期坚持用科学方法研究儿童心理和教育,努力实践着“一切为儿童,一切为教育”的理想。通过探讨陈鹤琴对中国儿童教育中国化、科学化做出的贡献,以期对今天中国儿童教育的科学化、中国化有所借鉴。     

陈鹤琴与中国化、科学化的儿童教育

我国现代著名儿童心理学家、儿童教育家陈鹤琴以科学的儿童观为指导，长期坚持用科学方法研究儿童心理和教育，努力实践着“一切为儿童，一切为教育”的理想。通过探讨陈鹤琴对中国儿童教育中国化、科学化做出的贡献，以期对今天中国儿童教育的科学化、中国化有所借鉴。     

幼儿园语言活动中“绕口令”教学法的探索

<正>绕口令的一些传统教学方法,结合纲要中提出的幼儿自主学习理念,针对自己的教学经验,大胆地进行了教学尝试,提出了一个全新的教学方法——图标暗示法。绕口令又叫"急口令"和"拗口令",是一种比较绕口的小令。它是我国广为流传的一种语言游戏,它将容易混同的声、韵、调组合在一起绕来绕去,力求能够达到一口气准确、快速读出的程度。绕口令数量众多且内容丰富,设计十分精巧,有些绕口令本身就是优美的诗歌作品。     

陈鹤琴教育思想对幼儿园课程发展的启示

在幼儿园园本课程建构过程中体现素质教育的精神,最大限度地发挥儿童的主动性和创造性成为摆在教育者面前的新课题。在学习陈鹤琴教育思想的研究成果和实践经验的基础上,从创设自主学习环境、优化教学策略、倡导多元评价以及构建家园互动桥梁等四个方面对其教育思想对幼儿园课程发展的影响进行阐述。     

谈幼儿园课程的改革——从陈鹤琴先生“五指活动法”说起

陈鹤琴先生关于“幼稚园的课程理论”提出了“五指活动”课程观，陈鹤琴先生说：“五指活动的五指，是生长在儿童的手掌上的……是指要注意儿童心理和生理的发展，但是不离社会实际，领导儿童作合理的活动，予以适当的教养。”他又说：“五指，是活的，可以伸缩，互相联系……课程是整个的、连贯的，依据儿童心身的发展，五指运动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织有系统，合理地编织在儿童的生活上。”从陈鹤琴先生的论述中可以清晰地看到，他对幼儿教育课程的理解是非常科学合理的。他的整体教育观、生活教育观、活教育观原则，一直指…