存在主义哲学对人本主义心理学的影响

存在主义与人本主义心理学存在着天然的联系,它既是人本主义心理学内部的一种哲学主流,又是人本主义心理学家灵感的一个主要来源。存在主义作为一种哲学思潮,对人本主义心理学走上第三条道路起到了重要的推动作用。     

心理学发展中的“第三势力、－－人本主义心理学探析

人本主义心理学以其对人本体的关怀和尊重而备受关注，使心理学又恢复了对人类的信心，它一改研究对象的动物化倾向和思想的机械主义，悲观主义而站在了行为主义和精神分析理论的对立面，成为心理学的第三势力。为组织管理，教育改革和心理治疗工作引入了新理念和措施体系，增加了实践活动的人性化特点。但亦因其思想上的个人本位主义色彩太重和方法上重内省，推理，轻实证性检验而有待进一步完善，突破。     

人本主义三大流派的教育心理学思想研究

罗杰斯、马斯洛和罗洛·梅是人本主义心理学三大流派的代表人物,他们的教育心理学思想关注个体潜能发展,相信个体能够自我成长,对教育教学理念、师生关系以及人格教育的改革都有重要的启示作用。     

论存在主义与人本主义心理学的相互作用

本文通过了解存在主义与人本主义心理学的思想及特征,阐明两者的关系及作用,使人们在了解存在主义和人本主义心理学的根源的基础上,寻找其可资借鉴的现实意义,并把它更好地引入到现代心理治疗中。     

存在主义与西方心理学的发展

从方法论的角度，探讨了存在主义哲学对西方心理学发展的重要指导作用，详细论述了存在主义哲学对存在主义精神分析、人本主义心理学和后现代心理学的深刻影响．     

威廉·詹姆斯与人本主义心理学

分析了詹姆斯对人本主义心理学方法论和研究主题的影响,考察了詹姆斯对人本主义心理学家奥尔波特、默瑞和墨菲的影响,论证了詹姆斯是美国人本主义运动之父。     

人本主义心理学与儒家教育思想

儒家教育思想与罗杰斯的人本主义学说有很多共同之处,主要体现在双方都十分强调教育中的个人价值和个别差异,同时,在教育的目的、教育的方法、人格教育以及学习环境等方面也存在许多相同点。这些有益的教育理念在提倡素质教育的今天仍然有许多可借鉴之处。     

第三届人本主义暨精神心理学国际学术研讨会在京召开

为促进人本主义暨精神心理学在中国的发展，美国中美精神心理研究所与北京林业大学心理系合作，于2005年9月26日～28日在北京林业大学举办了第三届人本主义暨精神心理学国际学术研讨会。此次研讨会的主题为：人本主义心理学以及精神心理学（超个人心理学）理论、人本主义以及精神心理学（超个人心理学）取向的心理咨询与治疗、人本主义以及精神心理学（超个人心理学）与东方文化、人本主义以及精神心理学中的女性心理研究、人本主义以及精神心理学中的环境与生态心理学。     

试论人本主义心理学的教育思想及其当代价值

探讨人本主义心理学的教育思想,对其核心内容进行阐释和说明,可以使我们比较准确地把握人本主义教育理念的基本内涵,澄清人们对人本主义教育的某些误解和模糊认识,发掘人本主义教育思想的理论价值,寻求对我们的教育有意义的启示.     

人本主义心理学的教学理念与实践

人本主义心理学试图在教学中建立积极感受下的学习模式,教师安排学习环境,允许学生自行发展,这与行为主义学习,认知学习缺乏情感的非人性化的学习截然不同。它强调教师应该意识到人的学习,即人本主义教育观产生的基础。这里,我们先简要地概括人本主义三位杰出代表人物的基本思想。 １．马斯洛──让孩子成长。 马斯洛在大学学习期间,支持行为主义学派。毕业后,广泛地接触了格式塔心理学派,并打算做心理分析家,渐渐地对人类学产生兴趣。受多种心理思想影响,使他得出结论：美国心理学家着迷于外显行为和客观性的行为研究,强调环境…     

人文关怀视阈下的高校思想政治教育

体现人文关怀,既是我国高校学生思想政治教育的一个基本理念,也是高等学府应有的大学精神,更是学生思想政治工作自身内在属性的必然要求。只有这样,才能使学生真正感受到来自学校的温暖和尊重,有利于培养彼此的信任和情感,使思想政治教育在和谐、轻松、对等的氛围中开展下去,保证学生思想政治工作达到预期的效果。     

从第三种力量到北大西洋联盟——战后初期英国均势政策的变化

战后初期，英国外交经历了从寻求建立第三种力量，企图与美苏平起平坐，到推动建立北大西洋联盟，拉住美国保卫欧洲和英国的安全的变化过程。这一转变受英国国力衰弱、美国的欧洲政策、冷战的爆发的影响。     

“问题意识”视角下的人性化思想政治教育

大学思想政治教育应以人性化教育为中心,实现人性化的思想政治教育,以培养学生“问题意识”为核心切入口。通过培育“问题意识”,思考与解决具有时代性、社会性、前沿性的真问题来形成符合社会与时代的价值观,确立人文和科学的理念,从而掌握科学的理论和思想并上升为理想与信念,最终付诸于实践,成为具有社会责任感的中国特色社会主义的建设者。这是人性化思想政治教育的必由之路。     

人文素养:决定高职学生就业与企业可持续发展的基因

未来企业的竞争不是市场、产品的竞争,而是人才竞争。人才竞争的重要因素是人文素养.人力资本主导经济和引领潮流的时代已经到来,谁能抢先打造好人才这一决胜市场的战略高地,谁就将拥有无与伦比的竞争实力和应战能力,实现可持续发展。     

陈独秀对上海工人第三次武装起义的军事战略指导

在上海工人第三次武装起义的过程中,陈独秀提出了许多富有指导意义的战略构想,为起义运筹决策。对于筹集武器,主张取之于敌;对于制敌策略,主张集中力量;对于起义时机,主张慎重选择,把握火候。为保卫起义的胜利果实,陈独秀主张对国民党右派进行抵抗,准备防御战争。     

从心理学理论到理论心理学:心理学发展的理论观

由心理学理论到理论心理学的转变,既是心理科学的发展历程,也是学科不断完善的标志。理论心理学的兴起不仅表明了心理学理论更迭时代的结束,更预示着学科统一的到来。要想科学地建构理论心理学体系,务必做到：（１）实体理论与元的有机结合;（２）培养高素质的理论心理学家;（３）整合“后现代”思潮。我们所倡导的理论心理学是元理论指导下的心理学体系。     

论党的指导思想的形成、发展和创新——从毛泽东思想到科学发展观

马克思主义具有与时俱进的理论品质。中国共产党近90年来指导思想上的四次历史性飞跃——毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的形成,充分证明了这一点。这即是说,中国共产党的发展史、奋斗史,就是把马克思主义基本原理与中国革命、建设、改革的具体实际相结合而不断进行指导思想创新的发展史、奋斗史。     

上川南抗捐军起义发生的原因及其影响探析

上川南抗捐军（后改编为川康边中国工农红军游击大队）起义,是土地革命时期党在川康边地区领导的一次重要武装起义.文章对这次起义发生的原因及产生的影响作了详细分析.今天,我们探讨这段历史,对于深入了解这段鲜为人知的红色历史,缅怀革命先烈和挖掘革命传统教育的生动教材,践行社会主义核心价值观,具有重要意义.     

横断历史研究:以元分析考察社会变迁中的心理发展

在心理学中，传统的元分析方法主要用于定量考察同类研究的典型结果，但是历年研究的结果可能有很大变异，这种变异经常被研究者视为随机误差而忽略掉。本文所要介绍的横断历史研究这种特殊的元分析恰恰以此为起点，当发现心理变量在年代上的变异后进而探究它与社会变迁因素的关联。这种新的元分析方法对于研究当代中国急剧社会变迁背景下个体的心理发展特点具有重要价值。