强化口头作文训练 提高学生写作能力

作文教学是语文教学中的一个老大难问题,也是亟待解决的问题。有些同学"谈文色变",无话可说。那么,怎样使学生摆脱这种"山重水复疑无路"的写作困境,步入"柳暗花明又一村"的妙境呢?通过教学实践,笔者认识到口头作文训练是一种行之有效的方法。     

小学生作文:走向人物类型的多样化

众所周知,小学作文训练以记叙文为主,而记叙文成功与否的标志是人物形象的塑造。一般的小学语文教师在作文指导中,往往强调"怎样写",比如说要写人物的外貌、语言、行动等,至于写什么人,则用"写你熟悉的人"一句话轻松带过。其实这句     

如何医治职校生的作文"头痛病"

作文历来是让职业学校学生"头痛"的事情.而解决这一顽疾,就要探究病根,对症下药.为此,必须从学生实际出发,改进作文的教学方法,以应用文体为作文训练的主项,增加其"务实性",使其变被动为主动,从而达到治愈的目的.     

如何提高初中语文作文训练质量

作文一直以来都是一个"老大难"问题,学生不喜欢写作,不知道怎样写是目前学生的普遍反映。因此,在素质教育下,如何提高初中语文作文训练的质量呢?如何实现"我手写我心"的效果呢?就从积累训练、立意训练和语言训练三个方面进行概述,以期能够为学生写作质量的提高打下坚实的基础。     

让序列化训练构建小学作文立体式训练体系

作为小学时期最重要的训练内容之一,作文起着至关重要的作用。但是,很多学生虽然有表达的欲望,但是不知如何下笔,导致很多小学生写作十分困难。序列化训练的概念引入和被广泛应用之后,让小学生的写作方式训练由"平面式"的单一方式变为"立体式",循序渐进的写作训练方式,让学生写作不再困难重重。本文就序列化教学方式的概念入手,具体阐述如何构建小学生更高效作文训练方式——立体式训练,为我国的小学作文教学工作提供有效参考。     

扩展语句——训练作文的有效途径

高考复习中,扩展语段是个必须要复习的知识点,它考查学生的想象、联想能力和语言表达能力.而作文是思维和语言的综合表现,由于影响写作的因素很多,使写作指导变得难以驾驭,作文语言和思维的训练就会变得盲目而低效,而利用扩展语句进行作文语言和作文思维的训练则可以克服这一弊端.     

例谈作文教学中“度”的训练

作文是语文教学中比较重要的部分,它可以体现学生对语言的运用,言语的表达,以及基本的逻辑思维等等,通过作文可以很好地展现一个学生的能力。作文教学时,对学生进行恰当的训练,才能让学生的能力得到提升,如何保持作文教学中几个"度"的训练,是老师们应该去思考的问题。作文教学只有掌握好"度",才能发挥最大的作用。本文主要针对作文教学中"度"的训练,提出了自己的几点看法。     

初中语文“选景”作文之我见——“提高作文教学有效性研究”课题成果汇报

《提高作文教学有效性研究》是内蒙古自治区教育科研课题,笔者在认真参研过程中,形成了以"教学促进教研,以教研带动教学"的作文教学。笔者选择作文的"选景"这一角度进行研究和实践。"选景"即选择时间、选择视角,进行作文训练,指导学生进行作文辅导和训练。那么,如何选景,怎样做到"选景"恰当,来激发学生的写作热情?笔者认为可以利用实景,亦可创造"虚景",在虚实变化中提高学生的创作热情。     

一句话作文及其训练价值

学生作文的通病之一就是口水太多。怎样提高他们的语言表达能力呢?我以为．以精选的语言训练点为突破口．以感情生活为基础．持久有效地开展一句话作文训练，可以让学生拥有一支生花妙笔。     

不容忽视的作文写前指导

由于受应试教育的影响,许多语文教师在作文教学过程中弱化了作文"技能训练和素质训练",只进行大量的"应试训练",致使作文教学质量下降,导致学生害怕作文。作文教学过程,是在教师指导下,以学生为主体进行作文技能训练和素质训练的过程。学生作文除了靠     

作文教学应让学生动起来

从命题作文到材料作文,再从材料作文到话题作文,20多年的高考作文命题走过了漫长的改革之路,但作文教学一直在困扰着每一位语文教师,而为了应付考试、得高分,迎合阅卷老师进行的所谓"作文训练",更使学生对千篇一律的"新八股"的     

初中语文提纲式作文教学初探

作文是语文教学的"半壁江山",因此,各种各样的作文训练成了学生们"谋取升学的敲门砖",而传统作文教学存在诸多问题,导致了学生写作心理也因此变得恐惧、腻烦.这学期,我尝试了提纲式作文教学,并在此基础上,总结提炼了"主题发散式"、"范文概括式"、"对比甄别式"、"情境体验式"四种训练方式.     

关于高中语文“微型作文”的一点思考

"微作文"以其短平快的特点在微博、微信、QQ等平台上自发生长,迅速传播,与学生的生活紧密地联系在一起,在创作"微作文"的心情学生往往发自内心,自由奔放,"微作文"让作文回归了生活,又符合他们的身心特点。也符合当代社会发展的特点。让学生创作"微作文",既极大地激发了学生的创作热情,又能引导学生怎样观察感悟周围的世界,从而树立正确的写作理念,让写作不再是枯燥无味的事,而成了有成就感的创作。     

寓素质教育于作文教学的几点思考和作法

怎样不断探索提高作文教学质量 ,是摆在广大教师面前的重要课题。现存在的问题有两点 :一是重技法指导 ,轻学生思想认识和感情培养 ;二是常以应试作文替代常规作文训练。为使学生有较高的思想觉悟和辨别是非的能力 ,宜从以下几方面入手进入议论文写作教学。巧用教材 ,练中点拨 ,训练辩证思维能力 ;努力提高学生的思想境界和认识水平 ;培养逻辑思维和想象 ;加强语言基本功训练     

浅谈初中语文快乐中写作

如何把学生视为"苦差"的作文,变成他们的"乐事",使学生下笔有神,乐写善写作文呢?笔者认为最主要的是培养学生的兴趣,变"要我写"为"我要写",使作文成为学生"自我表达和与人交流的需要",让他们在快乐中作文,在作文中感受快乐。一、阅读积累是快乐作文的基石阅读是写作的基础,没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累,读和写将成为无源之水,无本之木。要使学生做到读写结合,以读促写,关键是注重培养学生的课外     

情境活动——激活学生写作原动力

传统作文教学把学生的视野框在教科书中的作文训练题上,使学生的作文活动与丰富的生活割裂开来,这样的作文过程必然是封闭和乏味的,无法触动学生的写作情感。长此以往,学生"谈文色变""望文兴叹",作文成了"榨文""苦役"。     

小学作文教学点滴谈

作文教学是语文教学内容的重中之重,可是作文很难,特别是小学生作文更难,因为他们才开始写作文。因为难,学生写作大多是"为作文而作文",老师的教学则变成了"为高分而作文"。为了让学生得到高分作文,每次作文训练时,很多老师都喜欢弄两篇"下水作文",因而,越来越多的学生作文言辞相似,大意相同,千人一面,万人一腔。有些老师还教学生背优秀作文,考试考到了照着葫芦画瓢,致使假大空作文、"克隆"作文泛滥成灾。如何做好作文教学工作呢?从事小学语文教学工作多年的我有些困惑,通过实践摸索,我对小学作文教学有一些体会。     

如何解决作文教学中学生“成文难”的问题

作文数学是语文教学的重要组成部分,但作文教学多年来一直是语文教学中的难题。究其原因,无非是学生观察力不够或作文素材欠缺等。笔者从"中学生作文循序训练"中吸取经验,总结了一些写作教学经验,例如,要做好作文教学工作的前伸,加强学生语言文字运用训练,引导学生学会观察生活,针对性地设计一系列活动,丰富学生知识,锻炼学生语言能力,积累素材等,使学生作文能力得到长足进步。     

劳于读书,才能逸于作文

几年的语文教学,最困扰我的是作文教学.作文课中,虽然反复强调作文的语言要怎样,结构要如何,以及一些审题、立意的相关技巧,可收效甚微,学生仍无从下笔.于是我反思了自己的作文教学,觉得方法与技巧固然很重要,也应当注意,只是它们都还是写好作文的"末",而不是"本".     

如何摆脱写作方法误区

作文水平的高低,是衡量一个学生语文水平的重要尺度.然而,作文教学的现状却不容乐观.在作文教学中还存在很多误区,其中比较突出的有以下几点:一是只看重作文方法的指导,而陷入淡化生活积累的误区;二是专一练"写",而陷入忽视"听、说、读"的误区;三是只偏重谋篇布局,而陷入弱化语言训练的误区.这些因素导致学生写作时腹中空空,无话可说,害怕写作;作文语言枯燥干瘪,词汇贫乏,甚至不知所云.通过实践摸索,我认为要改变这种状况,必须做到下面几点: