大班额下如何自主管理创建特色班级

学会自主管理是大班额下创建特色班级的有力保障。在班级的管理上,班主任要把重点放在“把班级还给学生,让每个学生都参与班级的管理活动”,培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心,充分发挥学生的内在潜能,让每个学生在学校中得到最好发展,让每个学生都品尝成功的快乐。     

新形势下中学班主任如何做好班级管理工作探析

随着我国教育体制的深入改革,班级管理工作的重要性逐渐变得重要。班主任是班级管理工作的主导者,如果把一个班级比作一家公司,那班主任就是公司的管理者,对这个班的正常运做起着决定性的作用。抓好班级管理和建设,则是每个班主任应尽的责任和义务。中学时代是每个学生一生价值观、人生观、世界观形成的关键时期,需要我们中学班主任做好班级管理,正确引导学生。如何抓好班级管理和建设?这就需要班主任对每个学生因材施教,了解每个学生的动态和身心发展。制定出一系列不同的方案,搞好班级管理,才能培养出有素质的合格人材。     

基于“品牌管理”的特色班级建设

班级文化是一个班级的灵魂,是每个班级所特有的。校园内充满着可利用的教育资源,如何在这种大环境下体现班级管理水平,提升班级竞争力,促进每个学生的健康成长,实践班集体建设与管理的创新艺术,应当引起每位教育者的关注。通过班级教室布置、主题班会课、学校德育活动参与等多个方面进行班级的"品牌管理",构建一种学生自我管理、自我发展、自我约束的新型班级管理模式,可以促进学生的健康成长和全面发展。     

谈如何做好新生的班主任工作

班级也是一个小的社会,班级有班级独特的秩序,有班级独特的文化,也有班级独特的管理方法。每个学生都生活在班集体中,班集体状况的好坏会影响、感染和教育每个学生,使班级成员的思想状态,行为表现都要受到班级管理的制约,特别是对小学生来说,班级更有其独特性,班级就是“家”。班级成员的思想状态、行为表现都要受到班级管理的制约。一般来说,一个班学生成绩的好坏,学生道德修养的高低与班级的管理是密切相关的。     

关于课程改革的对话之二:课程改革,我们准备着

陆星毅:今天请大家来,主要谈谈学习课程理论和开展课程改革实践的体会。张齐华:我们都知道,每个学校有每个学校的校情、每个班级有每个班级的班情、每个学生有每个学     

发挥学生主体作用的管理方法

如何在班集体建设中充分发挥学生的主体作用?近年来,我从以下方面进行了探索。一、引导学生制定目标,培养学生的自主精神制定目标是班级管理的前提条件,而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人,既是被管理者,又是管理者。因此,作为班主任,首先要从思想上更新管理观念,确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务,尊重学生     

班级管理之首要:了解“学情”

班集体是学校进行教育工作的基本单位,班集体建设的好坏,对整个学校具有重要的影响和作用,与班级每个学生的成长和发展有着直接关系。而一个班级的学生性格、志趣、能力,千差万别,学生的发展态势又各不相同,只有了解“学情”——即细致入微地观察到每个学生、每个层面的情况,并在此基础上“因势利导”,才能取得班级管理的良好效果。     

用爱心浇灌心灵之花——谈班级管理的几点体会

班级管理是班主任工作的核心,班主任是班级管理的参与者、组织者、决策者和率先垂范的执行者.要做好班主任工作,做好班级管理,班主任就要为人师表、关爱学生、健全班规,把爱播撒到每个角落,让爱的雨露滋润每个学生的心灵.     

小学班级管理

每个人学生的时代几乎都是在班集体中度过的。班级是学校教育的基本单元,是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式,班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。小学班级管理的科学性、实效性直接关系到集体内的每个学生     

和学生一同成长

时代赋予了班主任一项重任:把班级还给学生,让每个学生都发挥自己的主动性,让每个学生在自主活动中培养自我教育的能力,为创建这样的优秀班集体,让班级真正成为学生的乐园,让每个学生个体在得到充分、自由、和谐发展的同时,班级集体也获得超越性发展,并形成群体的个性.……     

和学生一同成长

时代赋予了班主任一项重任:把班级还给学生,让每个学生都发挥自己的主动性,让每个学生在自主活动中培养自我教育的能力,为创建这样的优秀班集体,让班级真正成为学生的乐园,让每个学生个体在得到充分、自由、和谐发展的同时,班级集体也获得超越性发展,并形成群体的个性.     

不同班额班级学生的家庭学习生活现状调查报告——以北京市义务教育阶段学生为研究视角

本调查从班额这一新的视角,调查在不同班额班级中学习的学生的家庭学习生活现状.根据北京基础教育发展现状,本课题将每个教学班学生人数29人及以下班额的班级定义为小班额班级;每个教学班学生人数30～39人班额的班级定义为中等班额班级;每个教学班学生人数40人及以上班额的班级定义为大班额班级.从学生的基本信息、家庭学习条件、家庭业余生活三个方面呈现与分析了不同班额班级学生的学习生活现状,建议:关注北京市义务教育阶段学校班额的分布比例,逐步减少大班额班级的数量与比例;关注与研究小班额班级多元化学生群体的学习需求;关注与研究小班额班级学生的家庭信息技术条件的不足;利用学校的有利资源,丰富中等班额班级学生的业余生活;保证不同班额班级学生的睡眠时间,特别是八年级大班额班级学生的正常睡眠时间.     

论人本主义班级管理技巧在电大教学中的应用

学生是组成班级的个体,且班级管理的主题对象是学生,人文主义班级管理是针对电大学生的实际情况和个体特征对其进行的班级管理,以提高学生的自制能力和学生能力,发现每个学生身上的闪光点。     

班级管理之首要：了解“学情”

班集体是学校进行教育工作的基本单位，班集体建设的好坏，对整个学校具有重要的影响和作用，与班级每个学生的成长和发展有着直接关系。而一个班级的学生性格、志趣、能力，千差万别，学生的发展态势又各不相同，只有了解“学情”——即细致入微地观察到每个学生、每个层面的情况，并在此基础上“因势利导”，才能取得班级管理的良好效果。     

论班级学生的差异化管理

每个班主任,在进行班级管理的时候,只有用心去研究我们班级的每个学生,了解他们个体的差异性,对班级学生实行差异化管理,才有可能使我们的班级管理卓有成效,而这样一个优秀的班集体,将会对学生产生重大的影响力.……     

小学班级自主管理的探索与实践

班级是学校教育活动的基本单位,是陶冶学生的熔炉,更是学生成长和社会化的课堂.早在国家"十一五"规划初期,我校就开展了小学班级自主管理模式的研究,经过八年多的实践探索,这项为人的一生发展奠基的实验已经取得了一定的成果. 一、班级自主管理的思想理念 班级自主管理就是把班级管理权还给学生,让每个学生都参与班级管理,让每个学生都有一个为集体服务的岗位.学生能动地、自觉地规划自身的发展,成为自我发展、自我管理、自我教育的主人,形成了社会规范和积极的价值观的内化,从而能够健康发展,这是班级自主管理的立足点.     

培养学生的参与意识,使其成为班级的主人

<正>班级是学生学习、生活的重要园地,作为班主任教师,虽在班级管理中起重要作用,但决不能削弱或影响学生在班级中的主体地位,因为学生才是班级的真正主人。班主任除了关心爱护每个学生,让每个学生都能得到自由、健康的发展外,还要善于培养学生的主动参与意识,尽可能多地给学生创造参与的机会,使学生感觉     

健康班级——和谐的家园

千百次地问,问自己,问学生,班级是什么?班级是辽阔的蓝天,放飞每个孩子多彩的梦想;班级是无边的大海,包容每个学生的个性和特长;班级是爱的驿站,师生相互支撑在成长的道路上共勉;班级是人生的港湾,在这里我们扬起理想的风帆.     

学生管理要“三度”

<正>年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。如何教好每个学生,如何把一个班打造成富有活力的集体,是每个班主任都在思考探索的问题。班主任是班级工作的组织者、领导者和指挥者。班主任日常与学生接触多,班主任的言传身教对学生成长最关键,影响也最深远。班级活动有高度团体活动是呈现一个班级班风班貌的重要平台和载体,是班级管理的黏合剂,有利于增强班级的凝聚力。如何打造好班级文化,让学生在多彩、健康的文化氛围中得到启迪、激励和教育,     

浅谈班主任在班级文化形成中的作用

独特的班级文化应该是每个学生在共同的理想信念、价值观念、道德规范和行为准则等方面的集中体现,同时又具有每个班级鲜明的个体特质。而班级文化的个体特质又与每个学生充分发挥自己的特长,展现个人风采有着密不可分的关系。这正如一个百花园,要想吸引每个观赏者的眼球,使之发出由衷的赞叹,就必须是百花争妍,而不能干篇一律。只有一种颜色的花园不会美,不具备个体独特性的班级文化也是不完美的。