试论性别差异对外语学习的影响

语言性别差异一直是社会语言学的一个重点话题。从国内外的研究看,男生和女生在外语学习方面存在差异。女生在外语学习方面比男生存在一定优势。这些差异主要是由于生理因素、智力因素、性格因素、兴趣与动机因素及外在的社会因素造成的。通过对这些因素的进一步分析可以看出,要提高外语教学效果,就必须重视这些差异,转变学习态度,培养积极的学习兴趣,发挥专长,扬长避短。     

大学生外语学习观念性别差异研究

本研究采用定量研究。通过对广东某高校81名大学生外语学习观念的调查,结果显示：外语学习观念的五个因素都在不同程度上影响着学生的学习;此外,男生和女生在总体的外语学习观念上不存在显著的差异,但在语言学习难度、动机和期望学习观念方面,男生和女生存在显著的差异。基于本研究结果,本文提出了相关建议以期提高英语教学成效。     

现代儿童性别角色的教育

本文以儿童性别角色发展理论为基础，提出要运用符合时代要求的新型教育方式来帮助儿童形成正确的性别角色观；探讨了现代社会以“因性施教”、“双性化人格”教育为代表的几种新型教育理念和具体的培养策略。     

21世纪外语学习焦虑的性别差异研究述略

焦虑可以被分为个性焦虑、状态焦虑和特殊场合焦虑。外语学习焦虑属于特殊场合焦虑。大量研究表明外语学习焦虑与学习成绩呈负相关。影响外语学习焦虑的相关因素大体包括评价、自我感知的外语能力、与经历相关等。另外,还可以从社会学角度、心理学角度和阅读差异等几个方面来看待外语学习焦虑的性别差异。     

21世纪外语学习焦虑的性别差异研究述略

焦虑可以被分为个性焦虑、状态焦虑和特殊场合焦虑。外语学习焦虑属于特殊场合焦虑。大量研究表明外语学习焦虑与学习成绩呈负相关。影响外语学习焦虑的相关因素大体包括评价、自我感知的外语能力、与经历相关等。另外,还可以从社会学角度、心理学角度和阅读差异等几个方面来看待外语学习焦虑的性别差异。     

外语学习中的性别差异:中国大学生外语学习策略、动机与效果的研究

在外语学习中,外语学习的性别差异也引起了众多学者的关注.本文通过调查本校的男女生在学习策略、动机与效果方面存在性别差异,进而分析其性别差异对学习策略、动机和效果的影响.我们发现男女生的生理因素、动机因素和忽视性别差异的教学是影响外语水平的主要因素.建议在外语教学中纠正传统性别观念,适当地实施"因性施教",介绍并鼓励学生探索适合自己的学习策略,增强外语学习动机.     

外语学习歧义容忍度和焦虑感的性别及城乡差异研究

以量表的形式研究了外语学习歧义容忍度和焦虑感的性别和城乡差异。结果发现外语学习歧义容忍度不存在显著的性别差异，却存在着显著的城乡差异：来自城市的学生的歧义容忍度偏低；而焦虑感在城乡、性别方面，都不存在显著差异。研究还发现高外语学习焦虑感和低歧义客忍度的学生英语学习成绩显著低于高歧义容忍度和低焦虑感的学生。     

现代儿童性别角色的教育

本文以儿童性别角色发展理论为基础,提出要运用符合时代要求的新型教育方式来帮助儿童形成正确的性别角色观;探讨了现代社会以“因性施教”、“双性化人格”教育为代表的几种新型教育理念和具体的培养策略。     

学校教育中影响儿童性别角色差异因素解析

性别角色伴随人的一生,对儿童乃至成人的心理发展都有重大的影响。性别角色在人的社会化过程中显得尤为重要。本文在分析性别角色形成相关理论的基础上,根据现有存在于学校教育过程中的性别角色差异的现状,力求探析影响儿童性别角色差异的家庭、学校教育因素。     

学生英语课堂焦虑与学习成绩的关系

随着人文主义心理学的发展,外语教学也须适应时代的发展,当今外语教学中的情感因素越来越受到重视,文章从Krashen的情感过滤假说理论出发,分析了外语学习中最大的情感障碍——焦虑的形成类型、原因及影响,通过分析得出教师在教学中应减少或消除外语学习者的焦虑感。     

论翻译在外语学习中的作用

翻译是一种有效的语言学习活动,也是学习外语的重要手段之一。可是,它并没有引起人们足够的重视。我国的外语（如英语）教学不同于英语国家的作为第二语言的英语教学（ESL）,外语基础教学阶段除了关注“听说读写”外,还应重视翻译教学。     

认知风格与外语学习关系探索

在外语学习中,学生的自主性和个性化学习需要学生了解自身的认知风格,同时教师也要了解学生的学习风格。然而,对学习风格在外语学习中的作用与影响的研究起步晚,研究少且范围窄。在对艾尔曼(Ehrman)和利物尔(Leaver)的10种认知风格类型中的学习者特征及与外语学习的关系进行探讨的基础上,应用认知风格,提出了外语教学和学习的建议。     

论性别差异对外语学习焦虑的阶段性影响

在二语习得的过程中,外语学习焦虑作为情感因素之一,其程度的高低与学习者的性别有一定联系,并且焦虑程度的性别差异在不同的学习阶段呈现各自的特点。这些特点反映了男女性别、个性类型的差异性和语言熟练程度对外语学习焦虑的影响。提高基础阶段女性学习者的外语歧义容忍度,正确引导男女性别学习者的考试心理,有利于降低外语学习焦虑,从而优化学习效果。     

论年龄因素与外语学习的关系

本根据国外第二语言习得及外语教学理论研究的最新成果，结合我国外语教学特点，讨论了年龄与外语学习的关系问题，提出年龄只有与环境及语言项目结合起来才成为一个重要因素。作认为，在我国这样一个以课堂教学为主的环境下，鉴于儿童尚不成熟的认知能力，外语学习并非越早越好。     

性别差异与外语教学关系研究评述

性别差异是外语教学研究的一个重要方面。近四十年来国内外在外语测试、教材、学习策略与风格和课堂教学等领域的性别差异实证研究方面取得了一定的成就,从而进一步深化和丰富了性别因素在社会语言学与应用语言学领域的研究。     

语言学与外语教学及外语学习的关系

本文以理论阐述和实例分析的形式时语言学和外语教学及外语学习的关系进行了深入探讨，以充分的论据证明了语言学在外语教学厦外语学习中所起的重要作用，希望以此来引起广大外语教师和外语学习者时这一学科的重视。     

第一语言习得与外语学习的差异--从语言学习者角度的分析认识

从心理语言学角度来看，外语教学之所以复杂，是因为它的一切活动都要作用于学习这个极不稳定的因素上面，学习是外语学习中的内因。因此，本主要从语言学习的角度出发，比较第一语言习得与外语学习的不同，希望对外语学习与教学有所启示。     

第二外语与专业语种的相似程度对学习专业语种的影响

重点分析第二外语与专业语种的相似程度对学习专业语种的各种影响,为外语专业的学生正确选择第二外语提供一定的借鉴。     

浅谈本族语对外语学习活动的影响

目前大多数外语学习者学习外语一般都是在本族语已经掌握到一定程度之后开始的,所以在外语学习过程中必然会受到本族语言正负两方面的影响。因此如何发挥本族语的积极作用,防止其干扰作用,是外语学习中的关键。