读中悟情 读中品“魂”

《梅花魂》是一篇阅读课文。作者围绕一幅《墨梅图》记叙了一位老华侨爱梅花、爱祖国的故事，反映了他对祖国深深的眷恋之情。具体的内容缀成了一篇感人至深的文章。     

体会梅花品格 颂扬爱国精神——《梅花魂》的教学设想

《梅花魂》是一篇阅读课文。作者围绕一幅《墨梅图》记叙了一位爱国老华侨爱梅花、爱祖国的故事,颂扬了海外华侨深深眷恋祖国的高尚品格。     

三教《梅花魂》，把握核心问题

一篇课文,为了避免面面俱到,眉毛胡子一把抓,总要围绕一个核心问题展开教学。如何把握和呈现核心问题呢？我就近期磨课中的《梅花魂》来谈谈阅读教学核心问题的动态把握。“一教”：开门见山呈现核心问题 人教版五年级上册《梅花魂》是一篇感人至深的怀乡思国的散文,乡愁与梅花的芬芳一并沁入读者的心魂。通过外祖父宝贝般珍藏的国画作品《墨梅》,我们感受到的是一位远离故土的老华侨的思乡之情。师：同学们,梅花之魂指的是什么？课文中哪句话点明了这个意思？生1：“魂”指对祖国的思念。生2：“多少年过去了,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢,就想到这不只是花,还是身在异国的华侨老人的一颗眷恋祖国的心。”这句话点明了梅花魂的意思。师：没错。那么课文写了哪几个故事？从这些故事里,你读出了什么？生3：即将回国,“我”去问外祖父回不回去时,外祖父竟然像小孩子一样哭了。他哭的是他老了,没法回家了。生4：外祖父收藏了一幅墨梅图,视若珍宝,“我”在上面弄了一点手指印,妈妈就受到了外祖父的责骂。为什么？因为墨梅是祖国最好的花。生5：外祖父教我读诗,当读到跟思乡有关的诗句时,外祖父就会掉眼泪。     

《梅花魂》教学设计

教材：九年义务教育六年制小学教科书语文第十一册。 教材简析：《梅花魂》这篇文章记叙了身在异国他乡的华侨老人十分珍爱墨梅图，在外孙女回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女，并让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了华侨老人对祖国深深的眷恋之情，     

板书设计展示

《梅花魂》主要讲述了一位旅居国外的老华侨对梅花的喜爱,表达了他对祖国的深深眷恋之情。全文采用回忆的写法,首先由梅花想到外祖父,接着回忆几件具体的事情。     

《梅花魂》教学设计

教材:九年义务教育六年制小学教科书语文第十一册。教材简析:《梅花魂》这篇文章记叙了身在异国他乡的华侨老人十分珍爱墨梅图,在外孙女回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女,并让她好好保存的往事。整篇     

以《梅花魂》为例谈传统文化精神培养

正《梅花魂》以"梅花"为线索,通过发生在旅居海外的外祖父身上的五件事,表达对梅花精神的赞美,对中国的无尽思念。字里行间充盈着对中华传统文化的热爱,对传统文化精神的礼赞,是涵养学生传统文化精神的好教材。一、品读文字,把握精神内核外祖父自幼饱受中华     

读中悟情 读中品“魂”——《梅花魂》教学谈

《梅花魂》是一篇阅读课文。作者围绕一幅《墨梅图》记叙了一位老华侨爱梅花、爱祖国的故事 ,反映了他对祖国深深的眷恋之情。全文以梅花为线索 ,以情贯穿于字里行间 ,将生动、具体的内容缀成了一篇感人至深的文章。因此 ,本文适宜引导学生通过各种读的训练 ,理清课文脉络 ,弄懂课文内容 ,领悟文章情感 ,体会梅花品格 ,品出梅花之魂。一、初读感知“魂”默读是阅读教学中最基本的方法之一。可让学生边默读边根据预习中提出的两个问题 :①课文围绕着梅花讲了一些什么事 ?②人们寄予了梅花怎样的思想感情 ?边读边划 ,完成下列教学目标 :１ 理…     

《梅花魂》教学设计

教材简析: 《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第十一册第二单元的一篇阅读课文,文章记叙了身在异国他乡的华侨老人十分珍爱墨梅图,在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女并让她好好保存的往事.整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人,寄托了老人对祖国深深的眷恋之情,表达了这位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情.全文语言朴实,情感真挚.     

读《梅花魂》有感

梅花,历来是我国诗人、画家赞美的对象,这是因为它经霜傲雪,不惧严寒,在它的身上寄寓了人们对美好品格的向往。今天我再次读了《梅花魂》这篇课文,依然感慨万千。课文以饱含激情的笔墨,叙述身在异国的外祖父对梅花的敬爱以及他对祖国无比的眷恋。本文用三件事讲叙了身在异国他乡的华侨老人一颗热爱祖国的心。     

培养创新能力五法

一、鼓励质疑，发展思维 学起源于思，思源于疑。常有疑点，常有问题，才能促进思维，才有创新的灵感和源泉。心理学研究表明：疑，最易引起思维的不断深入。陶行知先生的诗句“发明千干万，起点在一问……人力胜天工，只在每事问。”证明了“问”的重要性。因此，教学中教师要善于引导学生积极思考，大胆质疑。如：教《梅花魂》这篇课文时，我鼓励学生自己提问题，看谁能提出最有见解的问题。学生经过思考讨论提出：《梅花魂》的“魂”具体指梅花的哪些方面？外祖父为什么那样赞美梅花的精神？又为什么由花及人？外祖父为什么要让作者保存…     

自主学习 逐层引导 体会内涵——《梅花魂》教学建议

《梅花魂》记叙了一位身在异国他乡的老华侨眷恋祖国、思念家乡的几件感人事例,表明了他崇尚梅花精神,立志要做一个具有梅花秉性的中国人的决心。因为这篇课文是阅读课文,在教学的设计上就应该注意既要运用所学的阅读知识理解课文内容,体会作者的思想感情,又要落实“前后照应,首尾连     

读中悟情强化训练重点──《梅花魂》教学建议

《梅花魂》是第五组教材的第三篇课文,属新增篇目。文章讲述了一位身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映他对祖国深深的眷恋,表露了这位华侨老人的中国心。文章可分三段：第一段（第１自然段）：写“我”看到故乡的梅花便忆起长眠异国的外祖父;第二段（第２自然段起至...     

《梅花魂》教学设计

教材简析:《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第十一册第二单元的一篇阅读课文,文章记叙了身在异国他乡的华侨老人十分珍爱墨梅图,在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女并让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人,寄托了老人对祖国深深的眷恋之情,表达了这位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。全文语言朴实,情感真挚。设计理念:《语文课程标准》指出“:阅读是学生的个性化行为,要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪…     

汉字王国

课文《梅花魂》里提到外公有一幅“分外爱惜”的墨梅图，从插图你大概能想象出来它的模样。要想好好品鉴中国画，还是先了解一些基本的中国画知识吧。     

字词二题

“手绢”量词并非“个”九义六年制小学语文第十二册第15课《梅花魂》一文中有这样一句:“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船,递给我一个手绢,一色雪白的细亚麻上面绣着血色的梅花。”此句中用“个”作为“手绢”的     

有效引领 演绎教学之精彩

引领即引导、带领。在实际教学中,如何为学生铺路搭桥,做到引而不发,还学于生,演绎课堂别样的精彩?现联系自身实践,谈一谈教学体会。一、换一换,引领自辨读音在教学《梅花魂》我不小心弄脏墨梅图时,出现下面的情形。多媒体出示外祖父训斥妈妈的话:孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?我首先让一名学生读这句话,结果有两名学生老把这句话中的     

自主学习逐层引导突破难点——《梅花魂》教学设计

《梅花魂》记叙了一位身在异国他乡的老华侨眷恋祖国、思念家乡的几件感人事例,表明了他崇尚梅花精神、立志要做一个具有梅花精神的中国人的决心。这篇课文是阅读课文,其教学步骤可作如下设计：初读课文,了解全貌。梅花,落叶乔木,叶子卵形,早春开花,花瓣五片,有粉...     

花魂人品两辉映 析魂知情又动情——《梅花魂》教学难点突破

《梅花魂》这篇课文通过讲述一位身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深的眷恋。课文在表情达意上脉络清晰,前后照应,多次写到梅花的高洁“秉性”,处处流露老华侨思乡恋国之情,花魂人品两辉映。以前的教学经验表明,学生自读课文后,对中心思想的把握并...     

《梅花魂》说课

《语文课程标准》指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.”本文将依此理念对《梅花魂》一课从教材、教法学法、教学流程、板书设计等四个方面进行说课. 一、说教材 《梅花魂》是人教课标版五年级上册第二单元的一篇课文,作者陈慧瑛.课文由故乡的梅花又开放了,引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆,表达了海外游子对家乡的无限眷恋之情.文章首尾呼应,结构严谨,借物喻人,意蕴悠长,叙事抒情,色彩鲜明.本单元共安排四篇课文,文化主题是“月是故乡明”,训练重点是学习写景、叙事抒情.本文属精读课文,是整个单元的“例子”.