英语口语教学“文化植入”的初探与应用

英语口语教学在英语教学中越来越重要。在英语口语教学中加入"文化"元素能帮助教学,提高学生英语口语表达能力。该文通过分析当前英语口语教学现状,探讨以"植入"方式在英语口语教学中融入"文化"的必要性和可行性,也分析了在当前英语口语教学中进行"文化植入"所面临困难。     

小议非指示性教学

"非指示性教学"只是针对传统教学中的"指示性教学"而言。在教学领域中,怎样去理解"非指示性教学"并在教学过程中灵活运用,并不像说的那么简单。"非指示性教学"必须根据实际情况来操作。不同的区域有不同的学校,同一学校还有不同程度的学生,在教学中我们绝不能机械地用是"非指示性教学"或不是"非指示性教学"来评判老师的教学。     

羽毛球教学中的步法移动技术

在传统的羽毛球运动教学中,教师往往将精力集中在"手法"的教学上,而忽视了"步法"的教学,这在传统的羽毛球运动教学中,教师往往将精力集中在"手法"的教学上,而忽视了"步法"的教学,其结果直接影响了羽毛球教学的效果和技术水平的提高.     

中学信息技术教学中"任务驱动"教学模式初探

本文通过对目前信息技术教学中存在的问题,提出"任务驱动"的教学模式及在信息技术教学中采用"任务驱动"的效益,并阐明在"任务驱动"教学模式下"以教师为主导,学生为主体"教学思想在信息技术学科教学中实施的注意事项.     

基于学业情绪的有效教学

学业情绪在学习中具有重要的意义。有效教学的主旨在于重视"教"的过程中把对象"情"的因素充分考虑到,在教学过程中发挥"情感的力量",从而"以情优学",提高教学的效率。可见,有效教学的实施主体是教师,教师在教学中要建立一种类似"教学情绪场"     

“情境—问题”教学模式在高中数学教学中的推广及应用

本文对"情境—问题"教学模式进行了分析和探讨,归纳出"情境—问题"教学模式,怎样在高中数学教学中创设数学情境,以及"情境—问题"教学在高中数学教学中的教学情境类型及特点。同时,在中学课堂中实行"情境—问题"教学模式开展应用研究,结果表明,在数学教学中实行"情境—问题"教学模式教学的班级效果显著,学生对教学内容掌握情况良好。     

"放羊式"教学在体育课上的应用

"放羊式"教学在体育教学中早有争论,自新课改以来,在新的教育理念指导下,教育模式变革,教学方法有所创新,"放羊式"教学又成为体育教学讨论的焦点.本文根据体育教学的基本要求,分析过去"放羊式"教学,提出新的"放羊式"教学定义,阐述其开放性的特征及在教学过程中应做好的"引"、"导"、"放"、"收"四个环节.     

“应景”教学提高高中政治课实效的探索

通过描述"应景"教学理念在高中政治课中的运用,结合"应景"教学中较好的教学片断来分析"应景"教学的效果,如可以使政治课堂更接地气,使教学更加灵活,使教学主旨得到更好的升华,从而呼吁政治课教师在教学过程中多一些"应景"、本真教学。     

高中数学“过程与方法”目标教学的实践研究

通过反思传统课堂中存在的问题:"重传授,轻培养"、"重结果,轻过程"、"重‘灌输’,轻探究",提出了数学教学中"过程与方法"的重要性及意义,并通过四个实践教学案例,即"在教学目标中体现过程与方法,在教学设计中呈现过程与方法,在教学过程中展现过程与方法,在作业布置中凸显过程与方法"来具体阐述可供借鉴的做法.     

浅谈生物学教学中"打比方"的妙用

在教学中教师都喜欢采用"打比方"的方式来说明某些问题,当把"打比方"引用到教学过程中就是一种教学方法.我们在从事多年的生物学教学中,深刻体会到生物学教学中"打比方"的妙用.     

提升小学语文朗读教学效率的措施

朗读在小学语文教学中至关重要,很多教师在教学过程中面临着很多方面的问题,教学效果亟待提高。朗读教学的方法灵活多样,教师在教学过程中不仅要处理好"语"和"文"之间的关系,还应排除"重文字,轻语言"对语文教学的干扰和影响,正确认识朗读教学,精心指导学生朗读,科学进行朗读教学,给学生充分的时间读书,让他们在读中理解,读中感悟,读中抒情,真正做到"以读为本"。     

小学英语体验式词汇教学的尝试

从小学英语词汇教学的现状出发,剖析了体验式教学在小学英语单词教学中的可行性及其实际运用方式,以期真正让学生在"体验"中习得,在"体验"中发展,在"体验"中快乐。     

浅谈数形结合思想在"高等数学"教学中的应用

数形结合是数学教学中一种重要的教学思想.通过数形结合思想在"高等数学"教学中的一些应用方法的举例,阐述了数形结合思想在"高等数学"教学中的重要性,并说明几点在"高等数学"教学中使用数形结合思想的心得,以期给教学同人提供一些教学参考.     

教学机智:成人教育中师生交往的德性媒介

在传统教学中,教学机智常被视为解决教学突发事件的技巧。其实,教学机智内蕴道德德性。教学机智的德性是两维的:"他维"和"己维"。教学机智德性的"他维"指向对学生的关怀,体现在教师"替代父母"的责任;教学机智德性的"己维"指向教师对自己的关怀,体现在教学可以为自己带来自足的幸福。在机智的教学中,师生关系是坦诚相遇的主体间性关系,是一种"你—我"式的和谐、平等关系,在这种和谐的关系中,师生共同成长。     

基于小学语文“视域融合”教学范式探究

<正>在小学语文教学中,随着语文课程改革的深入,针对当前小学传统式教学中暴露出的问题,我们可以尝试构建基于"视域融合"的教学范式。这种教学范式既可以丰富和拓展语文教学研究视野,也可以提升小学语文教学质量。一、"视域融合"教学范式原理在小学语文教学中,"视域融合"教学范式原理就是:从小学语文教学的实践出发,能够为学生聚焦"主体性危机"论题,之后检讨小学语文中"内容分析"式教学,揭示出其特征、产生根源以及学生主体性的遮蔽,并审视当下语文教学的价值观     

浅析高中语文教学中“微课”的应用价值与策略

本文主要以高中语文教学中"微课"的应用价值与策略为重点进行阐述,结合当下高中语文教学现状为依据,首先分析高中语文教学中"微课"的应用价值,其次从"微课应用在导入环节中,激发学生学习热情""微课应用在作业设置中,巩固教学内容""微课应用在复习教学中,培养学生综合素养"几个方面深入说明并探讨高中语文教学中"微课"的应用有效策略,旨意在为相关研究提供参考资料。     

试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用

<正>本文通过对"导学互动"教学模式进行概述,并分析"导学互动"教学模式对初中数学教学的作用,为"导学互动"教学方法在初中数学中的应用提供一些参考。一、"导学互动"教学模式概述"导学互动"是指教师在教学过程中摒弃传统教学中教师的教学主体地位,以学生为课堂教学的主体,在课堂教学中采用教学引导与互动的方式完成课堂教学。在初中数学教学中采用"导学互动"教学模式,能够有效激发学生的学习兴趣,     

初中科学教学中实施“小组合作,差异教学”的思考

"小组合作,差异教学"的核心是差异教学,关键是小组合作。在初中科学教学中实施"小组合作,差异教学"具有重要的意义。在实施"小组合作,差异教学"的过程中,应先进行差异评估,然后实施动态分层,最后进行差异教学,从而促进学生全面发展。     

在小学语文课堂教学中用好“学生”这一宝贵的课程资源

在教学中,"学生"是主体,教师是主导。"学生"是课堂活动的主体,教师在课堂教学中扮演"组织者、引导者与合作者"的角色。为了体现"以人为本"的原则,真正做到以"学生"为主体进行教学,真正有利于"学生"的知识掌握、能力培养和健康成长,在小学语文课堂教学中,应把课堂活动的主体——"学生"作为教学过程中宝贵     

高中地理体验式教学的运用

在高中地理教学中,"体验式教学"要求学生从被动地学到主动地去做,在做中感受,去内化,在"灼痛"中,从"黑夜"走向"白天","痛"并快乐着。高中地理课程复杂、系统而有规律,它丰富多彩、饶有趣味,具有实用性,体验式教学关注学生体验,有利于情境的创设,有助于高中地理教学难点的突破,有助于高中地理教学目标的达成。一、激发兴趣,是体验式教学的基础兴趣是学习的动力,在高中地理教学中,学习的兴趣主