将“学法指导”渗入数学课堂

“学法指导”课的主要目的就是要使学生会学、善学,这首先要求老师会教、善教。在“学法指导”教改实验过程中,我尝试摸索出以下四条经验,将“学法指导”渗入数学课堂教学中。     

语文学法指导也应与时俱进

针对目前语文教学依然盛行的老师教学生“学”学法的现象,本文提出了教师应有指导学生“悟”学法的理念．要发挥好自己“穿针引线”的功能,要建立合理的鼓励和诱导机制。只有这样,学生才会找到适合自己的学法．老师的学法指导才会走出让学生“学”学法的“怪圈”．变得切实而有意义。     

上好学法指导课的三个阶段

如何把一课书的阅读课真正上成学法指导课?这一问题一直困扰着潜心致力于学法指导实验和研究的一线教师,摸索来摸索去,我们以为抓好如下三个阶段较为实在。现以《激光》(第十二册第18课)教学为例,谈谈自己的看法和做法。A.指导什么?——确立学法内容对于学法指导,我们始终持“内容第一”的观点。只有首先弄清学法指导的内容,即指导什么,然后才着手考虑如何进行学法指导。如果学法指导的内容都没弄清,学法指导有何可言?这正是“巧妇难为无米之炊”。有米才可炊,有内容才可     

注重学法指导 培养学习能力

教学中，既要注重教法，同时，又要注重学法指导，以培养学生“学会学习”的能力。但是，对学法指导，光注重是远远不够的，学法指导必须到“位”。学法指导得到位与不到位，其教学效果和意义是截然不同的。下面就结合具体教学实例加以说明。例如：闰年的判断问题。在教学《年、月、日》时，要涉及到闰年的判断问题。我们听过一些老师的课，他们在这个问题的处理上，只是要求学生会判断。这样的学法指导是很不到位的。通过教学实践反馈来的信息表明，学生对某一年是闰年还是平年的判断，惯于用４或４００去除公历年份数，用竖式一步一步地除…     

泰安市举办学法指导讲习班

为了在中学开好学法指导课,泰安市教研室组织了全市曾经开设过本课的教师编写了《中学生学习方法指导》一书。并于1988年11月22日至24日举办了“中学生学习方法指导讲习班”,对全市学法课教师进行了培     

中小学学法指导存在的问题及对策

当前中小学学法指导存在着指导方式单一、内容不健全、目标不明确等问题。采取课前进行学法指导设计、课中变革师生交往关系等措施，能有效避免“学法传授”的不良现象。通过增加培养学生的学习动力一项指导内容，能解决学生“愿学”的问题，有利于培养学生自我调控学习活动的能力。让教师了解学法指导的两个子目标及终极目标，能促使教师树立教学生学会学习的观念，富有成效地开展学法指导工作。     

注重英语教学 加强学法指导

在日常英语教学中,有些老师只注重自己在课堂上把知识“灌输”给学生,而忽视了对学生学法的指导。其实,加强对学生的学法指导尤为重要。毕竞“授之以鱼,不如授之以渔”。     

素质教育与学法指导

本文对面向２１世纪素质教育及其目标作了探讨,同时阐述了科学化的学法指导对全面推进素质教育的重要意义,并以教改实践成果为基础,以现代教学论为指导,提出了实施学法指导的“导学课”的初步设想     

学法指导坚持“六要”

近年来教学改革的重点,已从研究改进教法转而研究指导学法,不少老师在这方面进行了深入的理论研究与各种有益的尝试,并取得了积极的效果。但也有的老师只是在上公开课时才偶尔想起加强学法指导,以增加一点“新意”,赢得几句赞誉。我认为学法指导贵在坚持,且必须做到“六要”。 (一)要有心加强学法指导不是哪个人凭空提出来的一句口号,而是改进课堂教学、提高教学质量的一条必由之路。小学语文教学大纲明确指出:“教师要……教给学习方法,培养自学能力。”因为“最有价值的知识     

“中学学法指导课”的教学实践与研究

指导学生学习方法,帮助学生探索一条“怎样才能学习好”的路子,使学生不但愿学、乐学,而且会学、善学,是当前教改的一个课题。1990年山东省教育委员会已将《学法指导》课列入了“高中教学计划调整意见”的实施方案,于1991年暑假后的高中一年级普遍开设这一课程,并组织编写了教材。为了开好学法指导课,使用好省编教材,达到优化学习方法,减轻学习负担,提高学习效率,增强学生素质的目的,现就学法指导课的意义和内容、性质与特点、教学注意事项等,谈点粗浅认识。     

一枝待放的蓓蕾──走近前郭县四中学法指导教改实验

吉林省前郭县第四中学,进行了一年的学法指导教改实验已初见成效。他们走科研兴校之路,以学法指导课为切人点落实素质教育。本课题以全面培养学生学习能力为主要目的,一年前经逐级申报,最后经市教科所审批立项,确立了《面向２１世纪,全面提高中学生学习能力》实验课题。实验时间为两年（１９９８年６月～２０００年１２月）三个阶段：即准备阶段、实施阶段、结题阶段。实施过程又分两个阶段进行,一是“学法指导总论”部分,一是“学科学法教学”部分。为保障实验顺利有效实施,首先对课题作了充分论证。应运而生的“学法指导课”打破…     

试论中小学生学法的指导

教学过程是教与学的互动过程,教师只有准确地把握好二者的关系,抓住“教法”和“学法”两个关键环节,才能做到教有成效,学有兴趣。但是在教学实践中,我们往往比较重视教法的研究与探索,却忽视了另一个重要环节——学法指导。一个好的老师,只有将教法和学法结合起来,才能取得好的教学效果。     

加强练习课中的学法指导

加强练习课中的学法指导湖北＼杨裕超方法是能力的核心,科学地指导学法,可以使学生获得终生受益的能力。练习课,特别是阶段性复习中的练习课应“务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索”（叶圣陶语）。通过教师的引导、点拨,使学生不断地增强质疑、析疑、解...     

用魏书生的语文“学法指导”理论指导小学美术教学

魏书生老师是我国当代著名的教育家，他提出的“一个学科，两条原则和三大部分”的语文“学法指导”理论，不仅为我国语文教学的改革创出了一条新路，也为美术等其他学科的课堂教学改革提供了重要的理论依据。下面，就根据本人的学习与理解，谈谈魏书生老师的语文“学法指导”理论对小学美术教学的启示。     

小学语文学法指导讲话第四讲学习过程的学法指导(一)

小学语文学法指导讲话第四讲学习过程的学法指导（一）○吴爱宝（海口市教科所）余志君（海口市第十一小学）第一节预习的学法指导按照教学大纲的要求，从三年级起开始学习预习课文。九年义务教育小语教材从第七册开始，“预习”已进入课例，与“课文”、“思考·练习”匹...     

第二十讲 语文学法指导的形式、策略和课型

“学法指导”作为一种教学方法和一种教学模式 ,对于教师而言 ,中心词是“指导” ,难点也在“指导”。“导”与“学”是一对矛盾 ,但又是辩证统一的。导是为了学而存在 ,如果纯粹是教师讲授 ,学生就谈不上学了 ,他就只是听和记 ;如果纯粹是学生自学 ,教师也不存在了。教学目标、教学内容、教学对象、教学情境不同 ,师之导与生之学都会有不同的需要与表现 ,所以要讲究指导的形式、指导的策略、指导的课型。总的原则是 :教师心中要以学生的学习和掌握学法为目的 ,来具体考虑何时、何情境、何方式、用何课型加以指导。指导的目的是让学生有目的…     

化学教学中的学法指导

现代教学过程是以学生为主体、教师为主导的双边活动,教学的根本任务是通过教学让学生获取丰富的知识和掌握获取知识的有效手段。因此,在化学教学中,不仅要重视对学生知识的传授,而且要注重对学生学法的培养,要将学法指导有机地纳入课堂教学中,培养学生的自学能力,促使学生由“学会”向“会学”的转变。笔者在多年的化学教学实践中注意学法的探讨,得到了一些浅显的经验。一、指导课前阅读指导学生课前阅读教材,不但能提高学生听课效率,而且是培养学生自学能力的有效途径。例如,“碳的几种单质”一节的教学中,可先给学生提出以下…     

加强初中历史学法指导的途径

新时期的老师不仅要传授知识．而且要教会学生学习知识的方法。本文主要讲述历史学法指导的意义和历史学法指导的方式与途径。只有历史课“以学生发展为本”。活学活用,才能上得实用有趣,使学生在学习中放飞希望,收获快乐。     

浅谈阅读教学中的学法指导

《小学语文教学大纲》指出:“在语文教学中,教师要使学生明确学习语文的目的,调动学生的学习积极性,教给学习方法,培养自学能力。”由此可见,重视学法指导,让学生掌握学习方法,形成自我获取知识的能力,这是阅读教学的重要任务,也是改革阅读教学的着力点。一、在教学中渗透学法。由于没有专门的学法指导课,学法指导必须渗透于阅读教学之中,而自学能力是一种综合能力,它的形成不可能一蹴而     

优化学法指导过程 推进素质教育——湖北省小学语文学法指导研讨会纪略

“学法指导”经过10多年的实验与研究,取得了一定成果,为推进素质教育奠定了良好基础。今年6月,本刊在宜昌举行了湖北省小学语文学法指导研讨会,其主题是,优化学法指导过程,培养学生创新意识,提高学生素质。全省从事“学法指导”理论研究的专家学者和热心于“学法指导”教学实践的教师代表近300人与会。研讨会上,潘文艳、张思偲、张