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借用彩色笔,增强直观性。教师板书课题时,主要运用白色粉笔,如果教师能适当地运用彩色笔,便能使单调的板书骤然生动起来。如讲朱自清的散文《绿》,教师在板书课题时,用绿色粉笔写了个“绿”字。这种对课题的着色很具有艺术性,很自然,它能促进学生对课文内容的联想,而这种“联想”正是阅读分析《绿》一课所必需的。再如教学《花儿为什么这样红》,教师同样可以用红粉笔书写“红”字,而另外的文字则仍可用白粉笔书写。这时,“红”字在课题中就显得醒目,这“红”字恰恰也是课文所要着重说明的重点。 相似文献
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借用彩色笔,增强直观性。教师板书课题时,主要运用白色粉笔,如果教师能适当地运用彩色笔,便能使单调的板书骤然生动起来。如讲朱自清的散文《绿》,教师在板书课题时,用绿色粉笔写了个“绿”字。这种对课题的着色很具有艺术性,很自然,它能促进学生对课文内容的联想,而这种“联想”正是阅读分析《绿》一课所必需的。再如教学《花儿为什么这样红》,教师同样可以用红粉笔书写“红”字,而另外的文字则仍可用白粉笔书写。这时,“红”字在课题中就显得醒目,这“红”字恰恰也是课文所要着重说明的重点。运用显示法,逐步使课题完整。运用显示方法板书课题,是随着讲课的进行,逐步完善课题的一种艺术方法。钱梦龙老师在教《驿路梨花》时,先写了课题,再分析课文,最后在课题上补了三个字,成为“驿路梨花处处开”,文、题融合,突出了主题。再如,有些课文的课题往往是偏正结构,像《中国石拱桥》《、卓越的科学家竺可桢》,限制词是逐一叠加的,板书时可抓住中心语,逆着写,逐步完整课题,既分析了短语,又突出了中心语。采用符号法,帮助理解课题。任何符号都表示一定的意义。板书课题的时候,教师要运用符号的这种表义性帮助学生理解课题。如老舍的《济南的冬天》,教师在“的”字下面加上一个... 相似文献
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板图、板画、板书统称为“三板”教学,是教师的基本功,粉笔是生物“三板”教学的主要工具,而色彩则是生物“三板”教学的要素之一。有人曾做过这样的实验,一个生物信息的传递,如果单纯用语言需2.8秒,用素描图像传递需1.5秒,用彩色图像仅需0.9秒。实践表明,在板图、板画、板书中运用彩色粉笔,打动学生知觉的能力强,容易激发他们的学习兴趣和集中其注意力,可充分调动学生参与课堂教学过程,使生物学教学犹如一块磁铁吸引学生。所以彩色粉笔与生物“三板”教学有机结合,能缩短学生识记的时间,提高学习效率。 相似文献
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案例几句简单的谈话导入新课后,我刚要板书课题,发现粉笔盒里的白粉笔用完了,只剩几枝彩色粉笔。我心想:白粉笔怎么这么快就用完了?就用彩色粉笔写吧!今天要学习的是《秋游》,用哪种颜色的粉笔写呢?我正要拿一枝蓝颜色的粉笔写,忽然灵机一动,不如把选择的权利交给学生:“同学们 相似文献
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课堂教学要形式多样,气氛活泼,既有引导式讲解,又有“问答式”,还有实验演示、挂图说明和思考题演练。我认为,讲课时板书、语言、动作等应力求作到“色、香、味”俱全。所谓“色”,就是板书条理清晰,主次分明,图文并茂,言简意赅,适当使用彩色粉笔作到色彩鲜亮,使学生视觉上有一个美的享受。所谓“香”,是教师要 相似文献
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大部分学生对教师的教学板书“熟视无睹”,因为他们认为教师的板书没有吸引力。怎么办?我们在教学中引入“美术元素”,利用一些线条的勾勒法、简笔画、字形的变化或不同色彩粉笔的巧妙运用等等美术元素,使我们的教学板书更加直观具体、美观生动、活泼有趣,就能有效延长学生有意注意的时间,增强语文教学活动的吸引力,提升学生语文学习活动的参与度,促进学生对课文的理解和领悟。一、为激发兴趣而用在小学语文教学中,特别是阅读教学中,我们教师 相似文献
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对于语文教师来说,课堂板书是一项基本功,然而,由于多媒体的普及,板书的作用相对淡化。其实,谈化板书的观念是错误的。板书对于课堂而言,就是思路,就是结构,就是“课眼”,因而非但不能弱化,反而需要不断强化。怎样强化?是把黑板写满,还是简而概之?笔者认为,这需要根据课文具体内容而定,但不管怎样,需要让板书也充满“画意”。为此,可以引进一些美术元素,比如简笔画、艺术字、剪贴画、彩色粉笔等等。这些 相似文献
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一堂成功的课离不开整洁、美观的板书,而成功的板书离不开彩色粉笔的运用。粉笔尤其彩色粉笔作为板书教学内容的基本表现工具而言,如用之不当,则使板书花花绿绿、零乱繁杂;如用之得当,则使板书美观整治,具有艺术性,起到“画龙点睛”的作用。 相似文献
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在我们的印象中,板书无非就是“黑底白字”,形式单一,内容枯燥乏味,很难引起学生的兴趣。提倡设计板书就是要改革这一传统模式,适应新目标英语教材的要求:在板书中加上图片,使之图文并茂、内容丰富;形式上恰当使用彩色粉笔,活跃板书的色彩。在认真钻研教材的基础上,精心设计板书,拓展学生学用英语的能力。具体设计时,要注意充分发挥各要素的作用。 相似文献
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刘存尧 《中学语文(读写新空间)》1986,(3)
曾听一位老师上公开课,讲的《我国古代的车马》一文.板书课题时,他将“车马”写成了“马车”.写毕,老师一言不发,学生在下边小有骚动。有的学生带着颇为惋惜的神情给老师递眼色,打手势,示意老师板书错了.这时老师好象恍然大悟似地用红粉笔将“马车”改成“车马”.这一场短暂的哑剧结束后,老师才开始了他有声的开场白. 相似文献
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随着科技的发展,尤其是电脑的问世及其在课堂中的应用,给传统落后的教学设施和教学手段吹进了一股强劲的东风,于是教学设备不断更新,教学手段也在日新月异,以致于一些教师上一节课,不用写一个粉笔字,不用画一个粉笔图形。这就不能不给人留下疑问:面对现代技术的挑战,我们的黑板和粉笔真的该丢掉吗?对于传统板书手段,电子板书能取而代之吗?其实,电子板书与传统板书有很大的互补性。那么,两者的互补性体现在哪些方面呢?先从电子板书介入课堂的几点不利谈起。第一、电子板书不利于学生注意力的集中。电子板书文字与背景的色彩对比… 相似文献
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聂细刚 《中国小学语文教学论坛》1999,(10)
1.借助彩笔,增强直观性。初三学生正处于人生丰富多彩的季节,爱好幻想,富于想像,对彩色有着特别的敏感和好奇,所以在教课文《人类的语言》时,我分别用了红、黄、蓝、白、粉红五种颜色的粉笔进行课题板书,意在表现人类语言的多样性以及人类语言的特点———能用变化无穷的语音表达变化无穷的意义。同样,我在写《竞选州长》时也用了彩色粉笔,以展示为在竞选中获胜,民主党和共和党各自拉拢选票,不惜重金收买,不惜造谣中伤、互相攻击的美国黑暗社会现实,加深学生对马克·吐温的作品讽刺性艺术的理解。2.用迭回或后补方式,逐步… 相似文献
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课文的板书设计是作者思路的浓缩,是教师思路的体现,是语文课堂教学不可缺少的环节之一。假如教师能在板书课题时花一些功夫,适当变换课题板书的形式,合理安排课题的位置,较好地把握课题出现的时间,就能更好地启发学生积极思维,把学生心中的疑团一层一层地解开。同时,能帮助教师完成教学过程,最终达到教学目的,收到良好的教学效果。 借用彩色笔,增强直观性。教师在板书课题时,主要是运用白色粉笔,如果教师能适当地运用彩色笔,便能使这些单调的字骤然生动起来。初中生对彩色比较敏感和好奇,色彩能调动学生的情感因素,可以… 相似文献
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毛笔宇、钢笔字和粉笔字,学校里习惯上称“三字”。这“三字”对教师来说,如三轨并行,无优劣之分,无高下之别。但就实用功能来看,就书写现状而言,很有必要重申粉笔字如下的三个特点,以引起某些教师足够的重视。其一,使用率高。教师一旦从教,就与粉笔结下了不解之缘。有的学生看出了教师“吃粉笔灰”的甘苦,借写《粉笔的赞歌》和《粉笔的情操》来称颂教师的献身精神,其道理盖出于此。试问,凡作教师的,哪一个人不写粉笔字呢?又哪一堂课不写粉笔字呢?纵然是自诩“一支粉笔上课堂”的教师,也认为可以不用教案,不带课本,却断乎离不开那小小的“一支粉笔”。 相似文献