土家族“三棒鼓”的艺术特征

＂三棒鼓＂是土家族一种古老的民族艺术形式,具有独特的表演风格和技法。土家族＂三棒鼓＂作为一种地方曲艺,在长期发展、传承和嬗变过程中体现出了鲜明的民族特色,并具有民俗民风的叙事性、歌舞技艺的表演性、独特风味的音乐性、群众生活的娱乐性、民族文化的传承性等艺术特征,而且也是土家族文化艺术的重要表现。     

土家族三棒鼓产生的源流及其美学特征

三棒鼓,又名花鼓。它广泛的分布于我国各个地区,如黄河流域的陕西、甘肃、河南、河北、山东、山西,长江流域的四川、湖南、湖北、安徽、江西、     

土家族三棒鼓产生的源流及其美学特征

三棒鼓,又名花鼓。它广泛的分布于我国各个地区,如黄河流域的陕西、甘肃、河南、河北、山东、山西,长江流域的四川、湖南、湖北、安徽、江西、浙江等地。本文主要叙述的是土家族的三棒鼓,它流行于湘、鄂、渝、黔交界的土家族地区,是一项集歌加绝技于一体的民间文化艺术,通常由三至五人组成,师傅击鼓唱词,一人打锣,一人耍花棒、花刀,深受广大人民群众的喜爱。     

溆浦三棒鼓的艺术特色

溆浦三棒鼓是流传于湖南省怀化市溆浦县的一种集歌唱、伴奏、表演于一身的走唱类民间说唱艺术。它具有深厚的历史渊源、丰富多彩的题材内容、规范的唱词格式、短小精致的歌唱旋律、质朴抒情的演唱风格、简单规范的伴奏、严格的表演程式和精彩刺激的抛刀表演等艺术特色。     

音乐的戏剧一歌剧

【教学目标】一、欣赏歌剧唱段《放下三棒鼓，扛起红缨枪》、《洪湖水浪打浪》等唱段，了解故事发生的时代背景，理解争取和平和自由是全世界人民的共同心声。对比欣赏外国歌剧《卡门》的有关选段，在感受体验音乐带给我们的震撼力的同时，了解音乐塑造的各种人物形象，增进欣赏歌剧的兴趣。     

在中学历史课堂教学中渗透地方历史文化研究——以庄浪县为例

伴随着当前新课改的持续深化发展的趋势,在历史教学中,教师应采用行之有效的教学方法,来渗透地方历史文化研究。本文以庄浪县为例,通过渗透地方历史文化与地方史料,来让学生深入地学习历史,教师应引导学生通过学习地方史料,来认知历史知识,使学生能够更好地理解与掌握历史知识。     

用曲艺教文言

我从教30余年来,任教过初中多门学科。在教学过程中,无论是政史地,还是数理化,我以曲艺(其中的一种,又叫三棒鼓或者花鼓)教学生记故事或公式等,都收到了很好的效果。在我门下毕业的很多学生多年后与我谈起话来,一般都要夸奖一番我用曲艺教学使他们很感兴趣又学得牢固等等事其中     

渝东南民俗文化的精粹 三棒鼓土家艺术的华章——读白俊奎《中国花鼓戏的流播与酉水花鼓戏的人文内涵研究》

“花鼓”在酉水流域流传很普遍,俗称“三棒鼓”。在表演艺术上变化多端,在题材内容上丰富多彩,是武陵山区等地人民在长期社会实践中创造性劳动的产物．表现了武陵山区及酉水流域土家人民勤劳坚韧、聪明能干、多才多艺的天赋。从民俗和民间文学的视野而言．她不仅是民间红白喜事、乡场集会及生产活动中最常见的民俗内容．也是民间口头创作的文学宝库。     

地方历史文化资源在历史教学中的应用研究综述

中华民族历史的发展孕育了丰富多样的地方历史文化,此前,各地的教学中都非常注重对地方资源的开发与利用。本文对地方历史文化资源在历史教学中的应用研究进行综述,指出该领域研究的空白和发展的方向。     

边疆民族地区地方历史课程资源开发的路径探析

边疆民族地区中学拥有丰富的历史课程资源,学校可以利用得天独厚的条件,遵循目标性、科学性、区域性和适度性原则,推进地方历史课程资源的开发与实施.学校还可以与大学和博物馆之间建立起合作联动机制,邀请大学教授参与地方历史课程的开发,与高等院校教师开展地方历史课程资源的研发,将文博资源引进校园,为中学地方历史课程资源的开发创设...     

初中历史教学中地方史资源的开发与运用

<正>中学历史新课程教学的一个重要特点就是提倡在教学中充分利用地方的历史教学资源。初中历史教学开发和利用地方历史教学资源,可以更好地利用历史史料,加强对学生进行唯物史观教育,引导学生联系实际去学习历史。一、地方史资源的开发要从本地实际出发连云港地方史资源众多,涉及面广,包括人文地理、风俗习惯、文化传统等很多内容,其中著名的西游记文化、镜花缘文化等历史资源都是具有地方特色的历史资源。因此,在开发和利用的过程中应坚持从本地历史资     

对地方优秀历史文化资源融入高校课堂教学的思考——以“近代湘中历史人物思想专题讲座”课程建设为例

对于地方高校而言,如何挖掘地方优秀历史文化资源,并将理论成果转化为教学资源,探索特色课程建设,这显得尤其重要。湖南人文科技学院特色课程“近代湘中历史人物思想专题讲座”的改革与实践探索,结合该课程建设的实际,介绍地方优秀历史文化资源的内涵及发展现状,分析地方优秀历史文化资源与思想政治教育专业结合的价值与优势,重点强调地方优秀历史文化资源融入高校课堂教学的资源优势、生源优势和效果优势等。     

论地方历史资源与地方高校历史教学的优化--以营口地区为例

地方历史资源丰富,且直观性、形象性、生动性强。高校教师通过充分挖掘和科学使用地方历史资源,采取课堂、实践教学等行之有效的方式,将地方历史资源有效地融入到教学过程中,可以增强历史教学的亲和力、吸引力和感染力,对于丰富历史教材内容,进一步提升历史教学水平具有积极作用和重要意义。     

论地方高校历史教学的特色教学改革——以兰州城市学院为例

地方高校的历史学专业建设,应该努力研究和开发利用地方历史文化资源,打造具有地方特色的课程体系。以兰州城市学院为例,探讨其在历史教学方面实行特色教学的必要性以及特色教学的改革内容,为进一步提升历史教学水平具有积极作用和重要意义。     

例谈地方资源与中学历史课堂教学的结合

地方资源是中学历史课程资源的重要组成部分。作为教材内容的延伸和辅助资料,教师应对地方资源进行挖掘利用,使课堂教学与地方资源形成合力,更好地展示历史学科魅力,激发学生学习历史的内在动力,提升学生自主探究历史问题的能力。进而提高课堂教学效率,彰显历史教学的教育价值。     

论地方高校历史教学的特色教学改革——以兰州城市学院为例

地方高校的历史学专业建设,应该努力研究和开发利用地方历史文化资源,打造具有地方特色的课程体系。以兰州城市学院为例,探讨其在历史教学方面实行特色教学的必要性以及特色教学的改革内容,为进一步提升历史教学水平具有积极作用和重要意义。     

地方历史文化涵养大学生家国情怀的教学探索

地方历史文化在涵养家国情怀中具有重要功能,教师要把地方历史文化引入思政课课堂、引导大学生课外实践活动走进地方历史文化,要特别注意强化大学生的爱国情、强国志、报国行。     

浅论青岛人文景观在中学历史教学中的作用

历史,作为课堂历史教学中的重要内容,其自身的发展离不开地方人文景观的体现。在历史教学中培养学生关注地方人文景观,培养学生的人文精神,不仅是有其独特的学科优势,还是现代教育改革的发展方向。因此,地方人文景观应在历史教学中发挥其应有的作用。     

西部历史课程地方资源开发中存在的问题及对策研究

历史课程地方资源广泛性、丰富性的特征能够为学校开发历史课程资源提供强有力的支持,对此,本文通过对西部历史课程地方资源开发中存在问题的分析,从建设历史课程地方资源库、多渠道展开教师培训、健全安全保障制度、争取当地社区和家长的支持、采取有效的历史课程资源开发策略五个方面提出了对策建议。     

宜春地区旧地方志存书述论

宜春地区旧地方志存书有85种,有61种已被整理出版,或被《国图数字方志》收录。地方志是地方上的百科全书,是研究地方历史文化的最基础文献,宜春市的图书馆、档案馆和高校地方历史文化研究机构应着手建立宜春地方志文献库,这是开展宜春地方历史文化研究的基础。