作业改革动起来，学生发展更精彩

基于对教师、家长、学生的调查,学校持续推动作业改革,通过研究提出了“四层”作业布置的类型。第一层主要是基于学科素养的基础巩固型作业;第二层主要是体现单元教学目标的能力提升型作业;第三层是倡导开启学生思维进阶的综合实践探究型作业;第四层是着力学科整合、知识与生活融合的个性化作业。这四层作业布置模式确保了在“双减”之下,学生的作业能高效“消化”课堂的内容。“全面覆盖、保证时间、提高质量、强化保障”,学校将进一步做实“双减”新政,提升治理体系,探索学科作业多元化设计的路径和模式。     

转变作业设计思路 提高作业单位效能

要真正做到对学生课业的“减负增效”,构建高效作业是所有教师都应思考的问题。我校在数学学科中要求教师有四个方面的转变。 一、“以人为本”,变整齐划一为各尽所能 根据因材施教的原则,我们要求教师的作业设计体现以人为本,因人而异地设计不同层次的作业。     

《复兴历史教科书》中的“作业设计”特色评析

《复兴历史教科书》（共四册）是民国中等教育研究专家徐映川于1933年依据新《历史课程标准》编写,由上海商务印书馆出版,供高小学生使用的历史教科书。无论是在民国时期,还是今天,在笔者看来。这都是一本在“作业设计”方面有着鲜明特色的历史教科书,体现了诸多先进的教育理念,具有极强的可实践性,值得今天的历史教科书编写者学习借鉴。《复兴历史教科书》的作业设计特色主要体现在两个方面,一是课文之前有“问题设计”,课文之后有“习题设计”,而尤为可圈可点的则是课文之后的“习题设计”。下面笔者拟对这本历史教科书中的“作业设计”所体现出来的鲜明特色做一简单的评析：     

指向核心素养 优化作业设计

教师如何设计与实施体现核心素养导向的作业,不仅是新课标颁布后的难点所在,也是落实“双减”政策的关键所在。本文围绕语文学科核心素养,从“学校统筹管理,提升设计能力”“基于单元目标,落实语文要素”“创新作业形式,培养学生素养”“关注评价展示,体验作业快乐”四个方面略谈了优化作业设计的实施路径,力求不断提升教师作业设计的能力,发展学生的语文核心素养。     

“双减”背景下初中数学作业设计的原则

“双减”政策要求教师从“布置作业”向“设计作业”转型。从体现生活化、培养兴趣、发展核心素养和渗透学科思想四个方面阐述初中数学作业设计的原则,以助力学生轻负担、高效率地学习。     

“双减”背景下数学作业创新设计探析

作业是教学的重要组成部分，“适中”“适量”“适当”的作业可以帮助学生巩固课堂所学知识，并利用所学知识解决实际问题。“双减”政策对数学教师提出了新的要求，要求教师在数学作业设计中应注重创新，结合学生实际状况科学设计作业。教师在创新数学作业设计时，应掌控作业时间，凸显作业层次性，突出学生主体地位，体现适量性原则，拓展作业维度，依托课本设计作业，实现作业设计多元化，利用信息技术创新作业。     

我们

作业能够体现出每个学生在每个阶段的学业水平,是课堂教学的继续和补充．是整个教学链条上的重要一环,也是关注学生个别差异,促进学生主动学习的有效突破口。教师应科学地设计作业,规范作业流程,帮助学生正确订正作业和总结学习方法,培养学生分析问题、解决问题的能力,提高学生的作业效能,从而更好地促进“减负增效”。本期,我们介绍上海市曹杨中学开展的为期四年的“班级授课制下的个别化订正方式”研究实践,     

“双减”视角下“双导师制”助力体育作业设计的策略

<正>小学体育作业作为课堂内容的补充,能够突破课堂教学时间的局限性,提高学生身体素质。基于“双减”背景展开“双导师制”小学体育作业设计,不仅能够发挥家庭教育的指导作用,还能体现体育作业设计的课内外联系。教师可以解读“双导师制”概念,分析此理念下小学体育作业的“提质”设计,为学生设计合理的体育家庭作业,保证学生利用课余时间完成锻炼,加强学生的体育技能,助力学生获得健康的身体。     

精微 精准 精致 精益——“微作业”的设计视角

优化作业设计和管理是推进“双减”政策的一个重要抓手,对于改进教学实践并提升学生综合能力,具有积极意义。“微作业”是一种新型作业模式,从“微作业”设计的精微、精准、精致、精益四个视角出发,结合初中语文作业设计实践,探寻语文作业设计的优化策略,以更好地发挥作业在教育教学中的作用。     

“双减”政策背景下初中英语作业设计优化策略

“双减”政策旨在减轻学生的作业负担,最大限度地发挥教育价值。教师应加强作业的设计优化,精简作业,体现每道题的价值;丰富形式,促进学生发展;分层作业,满足学生不同需求;注重趣味,落实“双减”政策,并对教学效果进行分析,发挥作业设计的价值,让学生用最少的时间巩固最多的知识,实现作业设计效益最大化。     

新课程作业开发设计初探

新课程作业应体现“自助餐”特点,针对不同学生,设计不同内容、不同风格的作业,让每个学生自主地选择,让作业成为学生的一种“享受”。     

“学生视角”让作业回归学习本质

作业主要是指教师依据一定的目标布置给学生,由学生利用非教学时间完成的学习任务。从本质上来说,作业是学生自主学习内化的过程。作业作为学习过程重要组成部分,在设计时教师需要立足核心素养的培养,立足育人的基本需求,改变传统作业功能过于窄化的弊端。文章基于“学生视觉”,从“理解学生,基于学生学习难点设计作业;尊重学生,授以学生作业选择的权利;呵护学生,关注学生作业过程中的体验;相信学生,激发学生潜能放飞学生思维”四个方面对作业设计展开探究,以期让作业回归学习本质。     

“以学定教”理念下初中语文作业的编制和选用

一、“以学定教”理念下,作业编制和选用的影响因素
　　“以学定教”的核心是“以生为本”,具体体现在落实主体性、坚持差异性和发挥主观能动性三个方面。“以学定教”理念下的作业的编制和选用相对于传统教学更是要精心而慎重。一方面它要体现学生的学情,另一方面又要体现教学目标,教师必须在这两者之间找到平衡点。教师在编制和选用作业时应考虑下列因素：作业是否符合学生的学情,需要达到何种要求或目标?作业能成为有意义的学习活动吗?该作业与课堂所学内容的结合性如何?有没有体现学习内容中的要点?我的学生要花多少时间做家庭作业?作业是否能和学生的兴趣联系起来?有没有注意到学生的个性?作业能帮助学生形成何种学习习惯?是否有利于学习方法的养成?需要采用何种作业形式?有没有更好的形式?     

“双减”背景下高中生物作业设计实践思考

<正>承载“双减”之势,发挥育人功能,建构高中生物学科作业,要求教师打破传统布置作业的形式和繁杂、机械化的作业内容,聚焦核心素养,探究有效的作业设计实践路径,以此减轻高中阶段学生课业学习的压力,减少学生机械性作业的负担。对此,本文将依照生物学科核心素养的基本要求,根据“双减”教育政策提出的相关规定,深入剖析高中生物作业设计的核心素养体现,从生命观念、科学探究、社会责任和科学思维四个方面展开分析,并围绕多元化、创新性、融合性和探究性四个方面进行生物作业设计,以此实现“双减”下的减负。     

“减负”中的作业设计初探

“减负”主要是针对学生过重的课业负担和心理负担而言的而学生课业负担和心理负担过重的一个重要原因或直接表现就是教师给学生布置的作业数量多、难度大并且在作业本身的质量和要求上存在着许多违反教育教学规律和青少年学生身心发展规律的现象。因此科学地设计学生的作业是当前“减负”的一个关键。我们认为下面几种类型的作业设计有助于“减负”。一、分层作业分层作业是与统一要求的作业相对立的一种作业类型。过去教师给学生布置作业往往是“一刀切”即对全班学生提出统一的作业要求规定他们在相同的时间内完成同样数量和同等难度的作…     

小学美术作业设计的四个要点

<正>作业是课堂教学的延续,作业设计的质量不仅是提升教育质量的重要维度,还是体现教师专业能力的重要标志,更是影响学生发展的核心因素之一。小学美术作业的设计,笔者以为可以遵循下面四点。1.激发创造欲望,提升学生“造型·表现”能力随着年龄的增长,学生在造型表现能力上有了一定提升。通过“造型·表现”,学生掌握美术知识、技能和思维方式,围绕题材,提炼主题,采用平面、立体或动态等多种表现形式表达思想和感情。     

关注小学语文作业设计的“三个维度”

精心设计高质量、高水平的作业,是实现作业“减负增效”最重要的支撑。高质量、高水平的小学语文作业离不开三个维度：“效度”“温度”和“高度”。要有“效度”,必须着眼作业设计的多元化;要有“温度”,必须体现作业设计的生活化;有“高度”,必须注重作业设计的整体化。关注作业设计的“三个维度”,有助于实现作业效益最大化,让作业成为学生成长的翅膀。     

小学数学作业设计与批改实验报告

作业的设计与批改是教学的一个重要环节。作业设计的是否科学合理、作业批改的方式方法是否妥当,直接关系到教学质量的高低。为了提高学生的能力,开发学生的智力,大面积提高教学质量,我校于2005年3月份开始了“作业的设计与批改”教学实验改革。一、现状分析1.作业的设计、批改与备课问题教师一天的工作基本上由备课、上课、作业的布置与批改及教学反思四部分组成。其中,作业的设计、布置与批改占用了教师绝大部分的时间。一般来说,上课的时间与作业的设计、批改所占时间之比在1∶3到1∶5之间,也就是说要花课堂教学的3倍,甚至5倍的时间去设…     

小学数学单元主题式作业设计的探究与实践

<正>2021年7月,国家出台了“双减”政策,在“提高作业设计质量”一条里明确指出：“发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能,将作业设计纳入教研体系,系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业,坚决克服机械、无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业。”对于一线教师而言,作业设计的探究与实践应该是“双减”背景下教学改革的重要课题之一。一、目前作业布置的现状     

“双减”政策下初中英语作业个性化分层设计实践探究

“双减”政策是基于当下学生较为繁重的作业负担提出来的。“双减”政策对于作业设计提出了新的理念和方法,体现在初中英语学科上,教师需要采用个性化的分层策略,突出学生的主体性和自主性,以丰富作业内容,创新作业形式。文章对初中阶段的英语作业设计工作进行了分析,对开展个性化分层作业设计的必要性进行了研究,对“双减”政策下初中英语作业个性化分层设计的实践策略进行了较为深入的探索。