校本课程开发"失当"及其矫正

校本课程开发是基础教育课程改革的亮点,同时也是一个难点。越来越多的学校开始了校本课程开发工作,然而在具体的实践和操作中,仍有部分学校和教师对校本课程开发存在认识不清的问题,从而导致了一些认识和行动上的偏差。为了使新课程改革顺利实施,我们应对这些“失当行为”来一次正本清源,以保证校本课程的开发能有效、有序地进行。     

关于职业学校校本课程开发的思考

职业学校的课程改革是全面提高职业教育质量和效益的核心问题之一。１９９９年６月，中共中央国务院召开的全国教育工作会议明确提出：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。这表明我国基础教育课程政策改革的方向从原来单一的国家课程模式走向国家、地方和学校三级课程模式。本文就职业学校课程改革中对校本课程的开发谈几点认识和思考。一、 关于校本课程的概念校本课程的思想起源于２０世纪７０年代英美等发达国家，它在我国还是一个刚被引起注意的概念。顾名思义，校本课程ｓ…     

论国家课程的校本化实施

国家课程的校本化实施不仅适合我国新课程改革的特点和需要,也符合我们对学校作为一个学习型组织、教师作为一个专业工作者的教育假定。校本化课程实施是课程实施本性上的二元特征决定的,也是新课程改革本身的性质和特点决定的。校本化课程实施可以化解新课程改革的"实验—推广"模式自身的问题,新课程改革为校本化课程实施提供了较为广阔的空间。校本化课程实施需要的条件包括:在国家层面上,国家课程要给校本化课程实施留下空间和余地;地方政府需要为学校的校本化课程实施提供政策、资源和科研等的支持、扶持和协助;学校需要具备校本化课程实施的能力和文化氛围。     

组建校本课程研究共同体的实践与思考

新一轮的基础教育课程改革正轰轰烈烈地全国上下开展，校本课程是本次课程改革中的一个重点。如何认识校本课程，如何开发、建设校本课程，是许多学校和教师所关心的，特别是作为各级课程改革实验区的校长、教师和教育科研人员更是关心。为了更好地开发校本课程、建设课程资源，我们积极探索建设校本课程的各种渠道。     

解读新课程改革下的效果课程开发

学校的办学特色是针对学校的差异而言的,其实还有更具体的师生差异性。国家课程无法照顾到客观存在的具体学校的师生差异性,教育要满足这种差异性,只能通过开发校本课程来实现。该文正是立足于这种差异性,论述了校本课程开发的特点,提出要从“一个最终目标和三个立足点”来解读校本课程,最后讨论了校本课程开发中需要处理好四个方面的问题,从而使校本课程的开发得到顺利进行,积极响应新课程的改革。     

谈校本课程的开发

校本课程的思想源自 2 0世纪 70年代西方发达国家 ,校本课程的开发是一个以学校为基础进行课程开发的民主决策过程 ,即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。[1]目前 ,我国教育改革正逐步深化 ,也涉及到了课程的改革。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第 14条指出 :调整和改革课程体系、内容、结构 ,建立新的基础教育课程体系 ,试行国家课程、地方课程和学校课程。[2 ]这给我国教育工作者提出了一个全新的课题 ,即如何进行课程权力的再分配 ,也就是…     

职业学校校本课程开发探索

所谓“校本课程开发”,我国学者对其概念的表述为:在学校现场发生并展开的,以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导,依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源,由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的,旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动。校本课程开发是一个持续和动态的课程改进的过程。当前,尊重学校进行课程开发的自主性与创造性正成为世界课程发展的主导性潮流。一、校本课程开发的理念1.学生需要是校本课程开发的关键。使每个学生都得到发展是课程改革的指针。让学生根据自己…     

关于高校校本课程开发的几点思考

高校校本课程开发是一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。高校校本课程开发的主要特征表现为课程开发是民主开放的过程，能尊重学校师生的独特性和差异性，是教育制度内权利与资源的重新分配，也是课程理论与课程实践不断丰富和完善以及国家课程开发的重要补充。高校校本课程开发面临着国家政治、经济、文化改革和高校自身改革的良好机遇，同时也遇到高校内部管理体制、教育观念、师资队伍和课程开发能力等现状的严峻挑战。高校校本课程开发的基本条件为明确教育哲学、办学宗旨、改善学校组织、强化教师培训、调动学生积极性、增加投入以及加强课程开发的评价等。     

校长作为课程领导者的认识与尝试

对于国家课程改革在学校中得以落实与学校实施自身的课程变革,校长的课程领导至关重要。新课程改革在学校层面反映出来的问题,包括校本课程开发中的问题,主要是由于学校缺乏课程领导,尤其是校长的课程领导力欠缺。校长要历练自身的课程素养和课程领导能力,统领和规划多层次、多类型的学校课程,提升教师的课程领导意识和课程开发能力。教师要树立科学的现代课程观念,不再是单纯的课程执行者,而应该不断地实现课程创生。着眼于学生、教师、学校共同发展,校长要与教师、学生、家长、社区形成共同体,着力科学、合理研制和开发校本课程,建构一个立体化的学校课程体系。     

校本课程开发中的文化冲突及其调适

":校本课程"实施,是本次课程改革的一个重要突破口,体现了教育的本质需求。课程改革十年",校本课程"既取得了显著成果,也遭遇到空前挑战。其间原因错综复杂,而校本课程内蕴的多元课程文化与当前教育体制、学校管理一元文化之间的冲突,校本课程的专业自主文化与当前预设、执行的教师专业文化之间的冲突是极为重要的原因。通过课程改革促进学校变革固然具有一定的合理性,但由课程改革激起的新课程与学校原有制度的冲突长期得不到解决,即教育体制、学校制度不进行符合新课程要求的改革,校本课程将难以为继,"新课程"还将退回原有的课程状态,以维持系统的平衡。     

校本教研,教研员做什么

这是一个崇尚＂校本＂的时代,校本教研、校本课程、校本培训、校本研修等如雨后春笋般茁壮成长,迅即遍布神州大地。课程改革实施至今,越来越多的学校领导已经意识到校本教研对于落实课程改革,促进学校发展,促进教师专业成长的重要性,校本教研也已经成为学校日常工作的一个重要组成部分。你要是随手输入“校本教研”这个词．百度搜索引擎能在...     

论校本课程发展的文化取向

校本课程发展是指校本课程从形成到实施并在实施中不断修正完善的过程,也是指以校本课程实践为学校改革的切入点,带动学校课程改革并形成学校文化的整个过程.校本课程发展的文化取向是针对技术取向的弊端提出采的,强调课程本身的文化品性.主张校本课程实施是一种文化再生的过程.校本课程能够承载学校的观念文化、改善学校的制度文化和行为文化,注重学校内部对校本课程的评价,关注校本课程实践过程本身的多重发展价值和积极意义.文化取向下的校本课程发展要求站在学校文化更新的高度来开展各项工作,采取以校本课程彰显学校特色、让教师充分参与校本课程实践、使校本课程多样化和结构化等实践策略来促进学校文化的更新.     

抓住着力点 提升课程领导力

课程的开发与研究,正成为当前我国基础教育课程改革的一个焦点。根据学校的社会环境、资源特点、师生情况以及学校传统,恰当对课程资源进行整合和开发,使学生得到最大程度的发展,是一个以学校为主体的重构课程的动态过程。其中校长课程领导力对学校课程建设的影响和作用非常大,贯穿于设计、决策、实施、评价的全过程,而提高校长课程领导力的关键是找到着力点。     

校本课程开发原则浅析——校本课程研究之三

开发校本课程，对每一所学校、对每一位教师都是一个严峻的挑战。《校本课程开发的策略研究》一文提出了一个学校开发课程的基本思路，应该说是具有一定的可操作性，但在实际开发过程中仍有许多问题值得注意，所以，本文对校本课程的开发再做些补充说明，提出一些原则性要求。 １．国家、地方、学校三级课程相协调 无论是国家课程、地方课程，还是学校课程，都是为培养人、发展学生服务的，都是为实现教育目标服务的。因此，学校开发课程，首先必须与国家课程改革的指导思想和目标保持高度的一致。比如要强调课程旨在促进学生身心发展，培养…     

校本课程开发的途径及意义

随着课程改革的不断深入,课程的决策权力逐级下放,校本课程的开发已成为课程改革的一个重要议题.校本课程开发,受学校、地域、文化及经济环境的影响,有着明显的差异性、地方性,但是校本课程资源开发的途径也有其独特的规律性,存在着普遍性和共性.校本课程开发对于学生、教师、学校,乃至全社会意义重大.     

开发校本课程 促进德育提升

"校本课程"是学校课程体系中的一个重要组成部分,它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的"三级课程"的结构。开发校本课程是基础教育课程改革的基本内容之一,是学校层面实施素质教育的一个新的焦点。校本课程开发是开发新课程的一项重要内容,借此契机加强学校德育,努力提高学生的思想道德水平,促进学校校风建设,让文明礼貌之花在校园绽放。     

校本课程开发的策略研究

新一轮基础教育课程改革，试行国家课程、地方课程和学校课程三级课程管理体制，这不只是一个单一的课程管理体制的变化，也是学校职责和功能的一次变迁：学校拥有一定的课程决策权和选择权，学校承担着开发课程的职责和任务。课程开发与决策，对绝大多数学校来说，还是一件十分新鲜的事情；学校明显存在着开发课程的意识淡薄、能力欠缺、资源不足等多种问题。正因为如此，     

浅谈地理校本课程设计中的几个问题

近年来 ,我国教育理论界展开了课程改革的大讨论 ,其中“校本课程”作为课程改革的一个基本方向 ,日益引起了教育行政部门的关注与重视。 1999年召开的全国教育工作会议 ,确定了包括“国家课程、地方课程与学校课程”的三级课程体制 ,成为我国课程与教学体系改革的开端。关于校本课程 ,目前 ,学术界倾向于认为 ,它属于课程行政范畴。相对于以中央政府为课程行政权力主体的“国本课程”、以地方政府为课程行政权力主体的“地方本位课程” ,指的是学校自主决定的课程。在当今世界上 ,许多国家都已实行了“校本课程” ,某些国家已经相当完善。…     

关于校本课程开发与研究的一点感想

现在,在中国职业教育课程改革如火如荼的推进形势下,现在,中国职业教育课程改革如火如荼的推进形势下,如何进行校本课程开发成为了课改的重点。我们知道,课程体系为三级课程:国家课程、地方课程和校本课程。其中,校本课程(school-basedcurriculum)即以学校为本位、由学校自己确定的课程,它与国家课程、地方课程相对应。     

挖掘学生潜能，提高教师素质——浅议校本课程及其开发的意义

新一轮课程改革的一大亮点就是实行国家课程、地方课程和校本课程三级管理模式,校本课程的研究与开发成为许多学校教科研的重点。本文从校本、校本课程、校本课程开发的涵义出发,主要谈谈校本课程开发对于学生潜能的挖掘与培养及提高教师综合素质的发展的意义。