纵横信息数字化学习研究实验总课题

2008年1月26日至28日纵横信息数字化学习研究实验总课题在广州举办了一次别开生面的活动。在活动现场，我们见证了纵横信息数字化学习研究如何使幼儿园的小朋友在欢乐的游戏和活动中提高信息素养，激发儿童的注意力，观察力和挖掘创造潜能；见证了小学生如何在纵横信息数字化学习中提高他们良好的认知心理以及相应的语文学习能力，     

数字化与数字化学习

在探讨、研究数字化学习社区建设中,必然会涉及现代教育理念、学习理念、现代信息技术、网络技术、多媒体技术、教育技术等理论与实践问题。而"数字化"作为现代人的生活方式和生活态度,作为现代信息、网络和媒体的技术支撑,自然就成为建设数字化学习社区首先要厘清并认知的问题。本文对数字化、数字化生存和数字化学习的概念与特点进行了初步的探讨与研究,以期在理论研究的基础上搞好数字化学习社区建设。     

纵横码科研新成果值得推广

“纵横信息数字化学习研究实验总课题专家组会议暨现场交流活动”于2008年1月26日至27日在广东省委党校举办。本次活动是纵横码科研新成果的一次很好展示,有新的科学理论指导,新的科研实践,对学习和推广纵横码获益匪浅。     

向快乐出发 “纵横”谱写教育新篇章——纵横信息数字化学习研究分享表彰与研讨交流活动侧记

4月22日～23日,来自全国23个省市近500位教师、学生和幼儿园小朋友齐聚北京中国科技会堂,交流、研讨纵横信息数字化学习的心得体会。研究实践表明,纵横汉字编码是一种方便、快捷的汉字输入法,它为信息技术课程教学提供了一种可选     

数字化时代学习面临的挑战及其对策

一、引言随着信息技术和网络技术的迅速发展,数字化时代已悄然来临。所谓"数字化时代",是指一切信息都用计算机"二进制"语言表现,由0和1组成数字信号的时代。数字化时代的到来必然引起诸如生活各方面的转变,尤其是学习方面每个要素的转变。数字化时代是以计算     

义务教育信息科技课程的学习方式:数字化学习

以数字化学习方式开展义务教育信息科技课程,是进一步深化学科课程学习,实现育人方式转变的关键。信息科技课程开展数字化学习方式的必要性,包括三个方面:面对数字土著,数字化学习方式并非与生俱来;面向科学与技术,数字化学习方式促进真实性;面向全体学生,数字化学习促进教育公平。信息科技课程开展数字化学习的教学建议包括:基于数字工具实施项目学习,加深经验转化;运用数字资源进行情境学习,促进迁移应用;采用数字平台开展跨学科学习,进行广泛融合;借助智能技术实现自适应学习,促成个性公平。     

职业学校学生数字化学习方式的研究——以中职学生为例

电子技术和网络技术的进步,产生了一种新的学习方式,即数字化的学习方式。它为人们提供了一种新的学习手段和设备,改变了获取知识和信息的方式和手段。数字化的学习方式,让中等职业学校的学生在学习文化知识的过程中更自由和个性化。     

向快乐出发 “纵横”谱写教育新篇章——纵横信息数字化学习研究分享表彰与研讨交流活动侧记

4月22日～23日,来自全国23个省市近500位教师、学生和幼儿园小朋友齐聚北京中国科技会堂,交流、研讨纵横信息数字化学习的心得体会。研究实践表明,纵横汉字编码是一种方便、快捷的汉字输入法,     

数字化学习之我见

模仿人脑的联想思维,超媒体用网状结构非线性的组织信息,数字化学习资源的超媒体性,有利于培养学生的发散性思维。也符合面向智慧教育的数字化学习资源建设的时代需求。根据移动互联网、物联网、云计算、大数据等为代表的新一代信息技术的特点出发,应该在全社会各阶段的人群中建立起数字化学习时代的信息素养,培养知学、会学和善学的高段位人才。尝试开发多种类型、立体化的、多层次的数字化学习资源:慕课—移动学习APP、社区教育MOOC、五分钟课程网等信息化系统平台,为数字化学习资源、智慧校园和智慧课堂提供丰富的教育资源支撑。     

开放的学习与学习的开放——访英国开放大学教育技术研究所格兰尼·科诺尔教授

记者:格兰尼·科诺尔教授您好!非常高兴您能接受我们的访谈.您对数字化学习有着长期而深入的研究,数字化学习是信息通讯技术和互联网络发展起来后兴起的一种新的学习方式.您在2007年编著出版的著作<当代数字化学习研究展望>(Contemporary Perspectives in E-learning Research)中对当前数字化学习研究的情况进行了全景式的描述和展望.在此,可否为我们总结一下当前数字化学习研究的特点及需要注意的问题?     

浅谈数字化技术对一年级学生数学个性化学习的影响——以“元、角、分”单元教学为例

在数字化技术发达的今天,一年级的学生到底适不适合使用数字化设备进行数学学习呢?本文以苏教版一年级下册"元、角、分"单元的教学为例,讨论在小学数学学习中引进数字化技术,对于一年级小学生数学个性化学习的影响。     

论数字化学习环境设计

从设计思维的视角出发,考量数字化学习环境的设计维度及内容,以实现学习环境的合理数字化,从而变革传统课堂教学,以达到学习者的有意义学习。借鉴学习科学领域关于课堂学习环境设计中提出的干预设计要素观的共享观点,将学习内容、学习支持系统和师生关系作为数字化学习环境设计维度,将建构主义提倡的"7+2"学习环境构成要素作为数字化学习支持系统的设计内容,从而形成数字化学习环境设计框架。     

数字化学习工厂在教育中的应用:优势与挑战

文章通过文献分析,在理解学习工厂、数字化制造技术和数字化工厂的基础上,概述了数字化学习工厂的概念及类型,并阐述了数字化学习工厂在教育中的应用优势和挑战:一方面,数字化学习工厂有助于培养适应未来制造业领域需要的人才,为学习者提供高度情境化和可视化的具身学习环境,将"工厂融入课堂"支持多种应用场景和学习方式,以及有利于校企融合开展协同知识创造和技术创新;另一方面,在技术层面、教学层面和学习层面还存在许多问题需要解决。     

纵横信息数字化学习研究专项测试活动在广州举行

7月5日,为期2天的“纵横信息数字化学习研究专项测试活动”在广州召开。来自北京、上海、江苏、河南、湖北、湖南、江西、广西、广东、福建、贵州、云南、海南共13个省（区）的近300余名领导、专家、代表参加了本次活动。     

高校构建“数字化学习环境”的非技术思考

当代大学生成长于移动互联和教育全球化时代。构建数字化学习环境,实现学习内容信息化,是高校适应学生特点、转变教育教学培养方式的先决条件之一。在我国现行高等教育体制下,构建数字化学习环境无论在社会、技术和财务各方面,都是可行的。具体实现途径包括三个层面:在理念上要做到"教""学"和教学联接方式的转变,在手段上重视数字化学习模型的构建,以及在当前技术环境下要注重教育云、数据中心和学习网络的引入。     

论数字化环境下的中学语文教学

本文提出了在数字化教育环境下搞好中学语文新课程教学的途径：一是建立数字化教育环境下教与学的新理念;二是开发具有中学语文教学特色的数字化学习资源;三是努力提高教师和学生的信息素养;四是发挥数字化技术优势,注重语文综合能力训练;五是探索适合中学语文教学的数字化学习模式。     

参与 分享 创造——一对一数字化教学的反思

笔者在认识一对一数字化学习的基础上,阐述了通过"三互合作式"即"导学互助、探究互动、讲练互评",指导学生使用移动终端开展一对一数字化学习的过程,并在数字化学习资源的共创共建与有机整合、构建真正意义上的"自主探究的学习课堂"和"分层差异化的学习课堂"等方面进行了深入反思,并分享了其上课心得。     

现代信息技术教育与广告教育的整合

本文通过对我国高校广告教育现状的分析 ,论述了将广告教育与现代信息技术教育整合 ,论述了进行整合的意义、基本思想和目标以及进行整合的基本方式 ,并且强调 :数字化学习是现代信息技术教育与广告教育整合的核心 ,只有通过现代信息技术教育与广告教育的整合 ,才能激发学生学习的主动性和创造性。     

充分利用数字化学习环境优化高中英语教学

本文结合已立项的省级课题"数字化校园的构建与有效利用的研究"的子课题"网络环境下英语教学课程资源的有效利用"相关内容进行研究,探索数字化环境下的教学活动,寻找高中英语教学与现代数字技术的最佳契合点,使高中英语教学环境信息化,教材内容信息化,学习过程信息化,从而优化学习环境,提高学生综合能力;并通过课例来说明如何充分利用数字化学习环境优化高中英语教学及对数字化学习模式的探索。     

学与教的新方式:一对一数字化学习

进入新世纪,以多媒体和网络技术为核心的信息技术迅速发展,加速了人类迈向信息社会的步伐。信息技术的发展,使人们的学习和交流打破了过去的时空界限。以数字化为支柱的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具,信息技术应用到教育教学过程后,逐渐形成了数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式。