基于混搭社会性软件的网络学习者个人知识管理模型

文章首先对网络学习者个人知识管理及混搭社会性软件的内涵进行分析,探讨社会性软件与个人知识管理的关系,最后引入混搭的理念,旨在混搭社会性软件的基础上构建适于网络学习者的的个人知识管理模型。将社会性软件混搭可以为个人知识管理提供一种新的理念,同时让网络学习者感受Web2.0时代带来的用户体验。     

基于混搭社会性软件的个人知识管理研究

论文主要从研究社会性软件和个人知识管理的天然联系入手,探讨社会性软件对个人知识管理的促进作用。通过对知识转化模型进行分析,文中提出采用正方形灰度模型评估知识转化能力的新方法。将正方形划分为四个部分,分别代表社会化、外化、组合和内化,以灰度值表示每个部分的转换能力。文中用此模型对常见社会性软件进行评估,并给出了社会性软件作用下的知识旋转模型。最后,文中利用当前流行的混搭技术来设计个人知识管理系统,并给出了一个应用实例。结果表明,混搭社会性软件确实是一种有效的个人知识管理方案。     

基于社会性软件的个人知识管理

随着信息技术的发展,个人知识管理能力成为判断个人能力的重要指标。在介绍社会性软件与个人知识管理的基础上,分析了社会性软件在个人知识管理中发挥的作用,提出了在具体实践中利用社会性软件促进个人知识管理的相应策略。     

社会性软件在个人知识管理中的应用

个人知识管理能力成为信息时代决定一个人成功与否的重要因素,社会性软件在提高人们网络交流能力的同时能够促进个人知识管理。本文将简要介绍社会性软件与个人知识管理,从三个纬度分析社会性软件在个人知识管理中发挥的作用,提出如何利用社会性软件促进个人知识管理。     

基于社会性软件的个人知识管理有效性设计研究

个人知识管理能力成为信息时代决定一个人成功重要因素。社会性软件作为新一轮互联网革命的推动者,使得它与个人知识管理存在了一种天然的关联。在阐述社会性软件与个人知识管理内涵的基础上,进一步分析了个人知识管理的必要性。并基于社会性软件对个人知识管理进行了有效性设计,以期为个人知识管理提供一定的理论和实践指导。     

利用社会性软件进行个人知识管理研究

伴随信息技术的快速发展,人们在知识的海洋中邀游,而面对着大量的信息,人们更多的是无所适从的表现。本文通过对社会性软件和个人知识管理的描述性分析,对社会性软件在个人知识管理中的有效运用进行了必要与探索性的设计,以期使众多学习者能更好地运用社会性软件,实现学习效果的最优化。     

基于社会性软件的教师知识管理研究

根据现在教师队伍中出现的教师知识没有进行有效的管理,提出了基于社会性软件的教师知识管理。首先简介了社会性软件及教师知识管理;接着分析了社会性软件在教师知识管理中的应用;最后设计了基于社会性软件的教师知识管理模型。     

基于社会性软件的教师知识共享模型

通过分析教师知识共享和社会性软件的内涵及其联系,在社会性软件的支持下,构建了教师知识共享模型。该模型由内到外分为三层,即教师个人知识体系构建、教师知识转化和社会性软件支持三个层次,并分别进行了详细阐述,旨在为教师知识共享的研究提供一定的理论和实践指导。     

基于社会性软件的高校教师知识管理

社会性软件成为信息时代高校教师知识管理的重要工具,教师可以通过知识生成工具、知识挖掘工具、知识转移工具来扩展个人知识库,实现知识的在线交流与分享,最终实现知识的内化与创新.     

构建个人学习环境的社会性软件分析

随着Web2.0时代的到来,社会性软件在个人学习环境的构建方面作用凸显.文章通过文献调研法和类比分析法,首先介绍了个人学习环境定义演变及特征,其次探讨了PLE的构建与社会性软件之间的关系并根据个人学习经验构建了一个较为全面的个人学习环境,最后通过使用体验分类简析了几种常用的社会性软件的功能特性并给出社会性软件应用于个人学习过程的几点建议.     

基于社会性软件的农村教师个人学习环境构建策略

随着互联网的迅猛发展和终身学习时代的到来,社会性软件在个人学习环境构建中的作用日益凸显。调查显示,农村教师对社会性软件具有一定偏好。在分析社会性软件类型及功能特点的基础上,根据农村教师对社会性软件使用偏好来探讨其个人学习环境构建策略,可以为合理构建农村教师个人学习环境提供新思路。     

利用社会性软件促进教师隐性知识的管理

教师的隐性知识在教师的知识结构中占有重要地位,同时也是一种难以共享和传播的知识,是教师进行知识管理的难点。本文通过分析教师隐性知识的特点,探讨了利用社会性软件通过交流、协作、在做中学的方式进行隐性知识管理的途径和方法。     

拥抱2004社会性软件年

本文通过对社会性软件起源、发展、分类的介绍,重点阐释社会性软件对知识传递、分享和创新的作用,从而揭示在社会技术化、软件社会化的发展大趋势下,社会性软件的重要作用。     

SECI模型驱动的教师网络学习共同体知识转化策略研究

教师网络学习共同体是网络环境下教师专业发展的新模式。教师网络学习共同体中隐性知识和显性知识相互转化的过程就是共同体知识创新的过程。在分析SECI模型对教师网络学习共同体知识转化启示的基础上．探讨了教师网络学习共同体知识转化机制,并研究了社会性软件支持下的知识转化策略。     

社会性软件在网络学习中的应用

社会性软件是网络社会化革命进程中出现的一种新生事物,它将学习者与软件功能集身于一体对学习提供了很好的支持,与学习的发生、知识的转化相辅相成。同时本文介绍社会性软件的概念、分类,并对其在学习中的应用进行阐述,希望学习者能够有效运用社会性软件以达到学习效果的最优化。     

基于社会性软件的隐性知识显性化探究

隐性知识是知识的核心,把隐性知识显性化出来也是创造知识的重要环节。社会性软件的出现,促进了知识的积累和创造。在社会性软件构建的环境下,从社会认知心理、马斯洛层次需要理论和社会网络弱链接等三方面分析社会性软件对隐性知识显性化的影响。     

基于Web2.0的学生个人知识管理模型

Web2.0及其典型代表性软件RSS、维基、博客等为学生进行个人知识管理提供了零成本、零技术的环境和技术条件。Web2.0代表性软件在功能特点、技术优势等方面具有不同的侧重,综合运用它们的优势,构建基于Web2.0的学生个人知识管理实施过程模型,可帮助学生有效管理个人知识,为网络环境下学生个人知识管理的实施提供直观、具体的借鉴方法。     

基于社会性软件的英语学习

社会性软件特有的社会性给英语学习者提供了与英语国家的人们进行交流的可能性,而软件本身所具有的出色的交互性,也为外语学习提供了进行远程实时交流的技术和手段。本文介绍了目前运用比较广泛的几种社会性软件的功能,并分析了它们分别在英语学习中的作用以及在培养听、说、读、写等能力中的优势。     

网络学习平台与社会性软件集成与设计

随着社会性软件发展和应用,互联网应用由传统的人机交互不断向人际交互方式转变。针对现有网络学习平台各方面缺陷,需要将其与社会性软件集成到一起,能够为学生提供更好的支持,延伸学习空间,丰富学习资源,实现网络资源共享,推动知识创新,为学生提供学习、交流的有效平台。对网络学习平台与社会性软件集成与设计进行讨论,以期为相关研究工作提供一定借鉴。     

社会性软件在网络教研中的应用

随着教育信息化的发展，网络教研成为一种重要的教研形式。如何发挥网络教研的优势是教研质量高低的关键所在，而社会性软件是网络上实现“人与人交互”的重要工具，是显性知识管理和隐性知识转化的有效平台，它改变了知识传播的方式。社会性软件在网络教研中有利于教师的反思和进行教育叙事研究，有利于教师的专业化发展。社会性软件有助于发挥网络教研的优势，使每个教师都能成为教育的研究者。