让『静水』在小学数学教学中『深流』

静,顾名思义安静。从古至今,许多诗人作家都喜欢在安静的环境下作诗、构思名作。又有一位学者这样说：“静想出智慧”。静的艺术能产生如此大的作用,试想在数学教学中也能产生如此大的作用,试想在数学教学中也能借鉴这种艺术,大胆地舍得用“静”,当然这里的静并不是绝对地安静,更不是课堂教学的平淡与冷场,只是在教学中恰当巧妙地设置一些时间“静”,让学生有足够时间静静地思考分析问题,从而使学生的思维得到更好的发展,成为学习的主人。那么在课堂教学中怎样巧妙设置“静”的环节,大胆地舍得用“静”呢？     

零起点短期班口语教学──以疑问句为中心的系统句型教学法

一、零起点短期班口语教学中存在的一般问题 近年来，到我国进行短期汉语学习的外国人越来越多，他们当中，有很多是零起点的，除了“你好！”、“谢谢！”、“再见！”外，几乎什么也不会。那么如何让他们在四至六周时间内，掌握较为系统、实用的内容，并将所学知识运用到交际活动中，是我们一直在思考和探索的问题。 在教学实践中，我们注意到初学者在口语方面易出现的问题主要有两个：一是不能主动问话、提问题。因为在课堂教学中，多是采用教师提问题，学生回答问题的形式。而学生都是已掌握了母语，具有相当思维能力和社会实践经验的成…     

音乐课中的“动”与“静”

低年级学生生性活泼好动,“动”是他们最感兴趣最乐意的事。在上音乐课时,我根据学生这一天性,让学生在“动”中感受和学习音乐知识,使学生学习兴趣浓厚,而且课堂气氛活跃。同时,也注意在教学中安排适当的静,培养学生内心的音乐感受和欣赏能力。     

我要短发(三)

两分钟后，静已经走在宽阔的操场上了。她看着陆续走进学校的学生，真想冲上去朝他们大喊一声：“我是个男生！”但她还是克制住了。“Hi！你是新生吗？”静的背被重重地拍了一下，她打了个趔趄，转过身愤怒地看着那个人———是个女生。“你是新生！对吧？我以前可没见过你女生朝她微笑，然后默默地打量了一下静，毫不掩饰地说道，“你怎么怪的呀？”“什么怪怪的？”静尽量让自己的声音显得粗点。“你的样子啊！”她调皮地说，“左边看，长得挺帅，右边看，长得挺漂亮。你到底是男生还是女生？”“废话！”静大叫起来，“我当然是———…     

提高小学语文课堂 教学的有效性研究

一、准确把握课堂教学节奏 把握课堂教学的节奏就要讲究动（“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。）静（教师讲,学生安静地听）互补。有人讲一堂课老师能使学生“静”的时候“动”起来,“动“的时候“静”下来,这堂课大体便成功了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的高低音组合,两种音组合得好,才能产生出美妙的乐章。只有“静”,教学成了老师的演讲或个人表演,学生就会被动而分散注意力：光是“动”,也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时,要给学生留有相互探讨、积极参与的时间,让他们在活动中理解、消化、掌握技能。     

提高小学语文课堂 教学的有效性研究

一、准确把握课堂教学节奏 把握课堂教学的节奏就要讲究动（“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。）静（教师讲,学生安静地听）互补。有人讲一堂课老师能使学生“静”的时候“动”起来,“动“的时候“静”下来,这堂课大体便成功了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的高低音组合,两种音组合得好,才能产生出美妙的乐章。只有“静”,教学成了老师的演讲或个人表演,学生就会被动而分散注意力：光是“动”,也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时,要给学生留有相互探讨、积极参与的时间,让他们在活动中理解、消化、掌握技能。     

我要短发(五)

全班同学半晌没反应。突然有人爆笑出声来。“哈哈！真是个傻子！”静以为大家在嘲笑她，但没想到他们都指着颖孜大声讽刺：“连男女都分不清啊？到时候别连厕所也走错了！”“不……不是的！”颖孜为了维护自己的形象，涨红着脸低声嘟囔道。若是在平日，她会大眼瞪小眼，仗着自己是班长不管三七二十一大声地吼叫一番，今日则是另当别论，“她……她明明就是女的嘛！”“哎！耳听为虚，眼见为实！人都在这里，你瞎叫什么啊？”一个女生大声叫道。她高兴啊，为本班增添一棵“校草”而激动得不能自已。静简直想吐舌头了，她要是知道静是女的，…     

“动”“静”结合提升高中生的地理学习力

高中地理既是一门自然科学,也是一门人文科学,文理兼备,属于综合性比较强的学科。学习过程中既需要学生面对静态的知识与问题,也需要动态的思维与实践。因此,只有在“动”“静”结合中才能有效提升高中学生的地理学习力。     

转变学习方式 促进自主发展

语文教学应以《课程标准》为指导,转换教师的角色,改变传统的教学方法,变“以教师讲为主”为“以学生读为主”,变“被动学”为“主动学”,激发学生学习语文的兴趣,使他们真正成为学习的主人。一、给学生自主选择的权利《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体”,“学生是学习的主人”。现代教育理论也认为:学生始终是教育过程中的主体参与者,而不是被动的接受者。尊重学生,就应在学生学习的过程中,给他们充足的自主学习时间,足够的思考时间和较多的实践机会,鼓励学生选择适合自己的学习方式,即给他们自由选择的权利。如在教学《秋天…     

为理想导航

案例：课上完了，在预留的时间里，我让学生结合课文内容谈谈自己的理想。“我想参军，当指导员。”“我想当记者。”“我要当老师，这样就可以批评学生了。”同学们侃侃而谈。因为事前让学生作了准备，所以教室气氛活跃而有序，我也沉浸在得意之中。“哼！假的！都是假的！”一种不和谐的声音从后排传来，大家的发言戛然而止。顺着声音的方向一看，“糟了”，我心里一沉，原来是大个子的“留级生”李强，一个“鼎鼎大名”的“刺儿头学生”。教室里静了一瞬间就乱成一片，大家纷纷指责他，我的眼光也射向了他。但他昂着头，眼睛往上看，并不…     

一年级带班真不难，用心即可

<正>“今年教几年级？”“一年级！”“那你辛苦了！”“还说呢,我都急死了……”“万事开头难”,教书亦是如此。许多教师在面对一年级的“小不点儿”时,显得不知所措,对一年级班主任这个职务更是“谈虎色变”。其实,只要我们了解了儿童的心理特征,找寻一些符合儿童心理特征的有效的管理办法,对症下药,有的放矢,就能做到事半功倍,问题也能迎刃而解。我们可从以下几个方面入手：一、纪律与活力1．静气生慧都说一年级孩子太闹腾,下课疯跑,上课久久静不下来,课中还抓住机会做小动作,自习课更是闹翻了天……这其实就是少了一种静气,静不下来就听不进去,就没有办法养成好的生活与学习习惯。     

我的几句“教学格言”

在给学生进行课外知识拓展的时候，有时会让学生说几句名言警句，很多学生脱口而出的竟是“相信自己，我也可以！”“只要你说，你就对！”“快乐地学习，高兴地成功”等等。这时往往会先是一愣，继而师生便都会心地笑起来，因为他们说的是我的“教学格言”。这些所谓的格言常常出现在我们的话中。     

谈物理教学如何减轻学生负担

学生觉得物理“难学”,并不是先天不足,相反有的“天资聪慧”。他们之所以觉得“难学”,是因为先在上高中前他们就曾听“过来人”说过：“高中物理是所有学科中最难的”;上高中后。他们的切身感受的确如此,于是在他们不成熟的心里无形中形成了一道障碍：物理难学！这样,学生就失去了学习物理的兴趣,也出现了“老师难教,学生难学”的尴尬局面。针对这种情况。     

让复试班学生充分展示思维过程

人的发展依赖于思维的发展。学生的思维实践活动是学生主体得以发展的基础 ,创新教育要求老师在课堂中积极引导学生主动参与学习活动 ,促进思维的发展。复式教学是通过“动”“静”交替教学来完成同室多级多学科任务的 ,所以它具有时间少 ,任务重的特点 ,为了克服这一矛盾 ,我们精心设计“动”“静”教学 ,使“动”“静”皆为学生思维发展营造条件。现以宝剑山复式实验点为例 ,谈谈复式班学生课堂中的创新思维活动。一、“静”时自学 ,“内储”展示思维有一个从低级到高级的发展过程 ,在教学中 ,要重视学生思维发展的过程 ,注意掌握这个过程…     

用生活化教学激活英语课堂教学

英语教学的生活化,可以让学生更好地贴近生活,成为学习的主人。用生活化的英语进行课堂教学,不仅可以解放学生的眼、耳、口、手、脚等器官,而且让他们在课堂中有了自己的思维及活动的时间、空间。学生在学习知识、掌握技能的过程中,将自己的体验与兴趣结合起来,将自己的方法、价值观与知识的获取结合起来,使课堂由“死”变“活”,由“静”变“动”,由“教为主”变为“学为主”。生活化的英语教学突出教师和学生、学生和学生之间的相互沟通、激励、启发和分享,是既有竞争又有合作的一种教学方法和途径。     

超级变变变--《照样子改写句子》复习课片断与反思

在语文教学中，我感到“句式变换”这个内容比较棘手，学生不能很好地掌握句式变换的方法、技巧，观察不够全面仔细，分析过于呆板。如何解决好这些问题呢？学生一次无意间的谈话，使我产生了灵感：学生喜欢看“超级变变变”这一电视节目，我何不模仿其形式，吸引学生注意力，激发学习兴趣，让他们在不知不觉中掌握句子变换的方法？[教学片断]师：小朋友，你们喜欢看“超级变变变”这个节目吗？生：喜欢！（声音异常响亮）师：今天这堂课我们也来一次“超级变变变”吧！生：老师，怎么个变法，你快说呀！生：老师，我们什么道具都没有，怎么…     

我要短发(六)

颖孜还是当上了班长，不过这个名称前要加个副字———副班长。正班长并不是沫灵，而是澄清，这使颖孜在快下课的１０分钟里痛苦不已。不过沫灵当上了学习委员，还好还好。颖孜擦了擦汗，但她很快又出了一身的冷汗———静当上了组长，而且是大组长！也就是说是管５个小队的组长，这对静来说可是个飞跃！“枫可天！祝贺你！”澄清正在祝贺静。静一时没反应过来，她愣了一下后才吞吞吐吐地问：“那……那是什么呀？”“大组长！就是管５个小队的组长！”澄清高兴得手舞足蹈，她好像一点不在乎自己当了正班长。静从澄清的反应中明白了，澄清绝…     

“导读”应注意的几个问题

每一位语文教师都应该把“读书”这个语文教学最基本的活动贯穿于课堂教学的始终,引导学生在读中感悟,在读中理解,在读中学习语言的积累和运用。我们在课堂教学调研中发现,一些教师在“导读”方面还应该注意以下几个问题:1.要保证学生读的时间。有些课文篇幅较长,而一些教师在让学生初读时只给一两分钟的时间,在学生还读得津津有味的时候,教师发话了:同学们,读完了吗?其实,就是班里的一些尖子生也还未读完,但在教师发话后,课堂上很自然地静了下来。因为学生习惯了,他们知道:这是老师向我们发出信号,让我们停下来。这样一来“,初读”这一环节…     

刍议“问题跟踪型教学”

有效学习是解决学生学习内容无限性和学习时间有限性这一基本矛盾的重要途径,也是学生获得发展的必要条件。而教师的“教”是促进学生有效学习最重要的外部条件。“问题跟踪型教学”就是一种教师充分利用教学时间推进有效学习的重要举措。     

老师,请还学生主动学习的权利

成绩差的小李想解答黑板上的数学题 ,他还未走到黑板前 ,却遭到老师的训斥 :“下去！没叫你。”报载 ,小学语文中有一篇讲鲁迅小时候在学堂中向老师发问而遭到训斥的课文 ,某校考试时要学生发表读后感。一个小学生答道 :“真没劲 ,连提个问题都不许！”结果被老师判为“×” ,因为正确答案是 :“可见封建主义教育的不合理。”诸如上面的例子 ,不胜枚举。学生的思考权、发言权、读书权、想象权、作业权等被教师无情地剥夺了。学生成了教师的奴隶！学习的奴隶！不还学生学习之权利 ,何以体现“学生是主体”的诤诤之言呢？实施素质教育也就成了…