美国学分制的发展历程及其成因分析

学分制作为一种教学管理制度，其产生与发展在美国教育改革中经历了一个长期的历史过程，它是美国社会经济、化、管理体制等诸多因素共同作用的产物。考察分析美国学分制发展的历程，探究其成果，旨在为我国学分制的开展提供借鉴与参考。     

美国、日本、中国学分制之比较及完善我国学分制的设想

美国、日本、中国学分制之比较及完善我国学分制的设想李志宏一、美国、日本、中国学分制的现状学分制是１９世纪７０年代美国高等学校大力推行选修制度以后应运而生的一种教学组织形式。这种组织形式克服了学年制缺乏灵活性的缺点，鼓励学生充分发挥主动学习精神，使优秀...     

美国大学学分制及其对二十世纪中国高校学分制的历史影响

学分制最早出现子哈佛大学，并在美国高校得到推广和发展。我国近代和现代大学的学分制制度都受到美国学分制的深刻影响。     

关于推行学分制的探讨

关于推行学分制的探讨大连轻工业学院戴志国关键词：学分制观念计划必要性学分制于１９世纪末在美国诞生，迄今已有一百多年的历史了。我国高校在解放前和解放初的几年实行过学分制；１９７８年，教育部（现国家教委）提出了有条件的高等院校可以试行学分制；１９８５年，...     

推行学分制的实践 比较与研究

分析了我校目前实行的学分制的特点，并与美国为代表的学分制和原苏联学年制进行了比较。同时针对当前我校实施学分制所存在的问题，提出如何优化学校内部管理的建议。     

实施学分制的实践、比较与研究

本文从对实施学分制的特点进行分析，并与美国为代表的学分制和原苏联学年制进行比较。为使学分制的改革深人进行，本文从教学改革的角度做了若干探讨。     

实施学分制的实践、比较与研究

本从对实施学分制的特点进行分析，并与美国为代表的学分制和原苏联学年制进行比较。为使学分制的改革深入进行，本从教学改革的角度做了若干探讨。     

关于成人高教实施学分制几对矛盾的思考

关于成人高教实施学分制几对矛盾的思考杨玉强学分制十九世纪起源于美国，后在欧洲、日本等国家实行。现在绝大多数普通高校都实行了选课制和学分制。学分制相对学年制而言，是一种更为灵活、弹性的教学管理体制，它从偏重过程管理转向目标管理；它淡化专业，侧重能力和素...     

西方国家综合高中学分制改革及启示

相对于学年制而言，学分制具有计划性、灵活性、自主性的特点。西方国家学分制以美国的完全学分制、日本的学年学分制、德国的积点学分制为典型。在立足我国化教育传统的基础上，吸收和借鉴西方国家综合高中学分制改革的优秀成果和经验，对我国综合高中的发展无疑大有裨益。     

美国中等教育学分制初探

一、美国学分制的历史沿革 学分制大约在18世纪末起源于美国,它的发展大致经历了选课制的诞生、学分制的确立以及中学学分制的确立三个阶段。[第一段]     

国外高中学分制扫描

世界上许多国家在高中阶段都采取了学分制这种课程学业评价方式，但在各国的具体运用多有不同，其中以美国、日本和德国为代表的完全学分制、学年学分制和学分积点制最具影响。     

关于日本大学学分制度的思考

研究了美国及日本大学的学分制,认为日本大学的学分制是在二战后,被美国强制推行的,其目的是为了建立更符合美国利益的新教育制度。由于日本大学的学分制没有经过任何试行与过渡,因此,日本大学的学分制存在许多"先天不足"。20世纪90年代,日本教育界开始反思其学分制的问题,并且实行了一系列补救措施。     

国外高中学分制管理的比较研究

目前世界上许多国家，如美国、加拿大、德国、日本、英国、法国、韩国等国都采用了学分制这一评价模式，从他们的实施情况来看，各国的学分制都具有本国持色现以美国、日本、加拿大三国为例，考察他们的基本情况。     

学分制在哈佛大学创立和发展的历史轨迹——兼论美国学分制产生和发展的社会背景

学分制是由美国成立最早、最具影响力的哈佛大学创立。百余年来,经过历任校长的不懈努力,学分制日臻成熟,并对美国高等教育产生了深刻影响,形成了国际共识的现代教学管理制度。本文通过分析哈佛大学学分制的源与流,学分制在美国创立和发展的社会背景,看出其演变的历史轨迹,并借其经验,对我国高校实施学分制提出几点建议。     

学分制与教学管理规范化建设

学分制与教学管理规范化建设陈建伟武汉冶金科技大学学分制是高等教育的一种教学管理制度，最早于十九世纪七十年代在美国的高等院校中实行。在当今世界上，凡是实行市场经济的国家的高等学校，绝大多数都采用了学分制。尽管其称谓和作法不尽相同，但其宗旨都是为了充分激...     

美国学分制探析及对我国高等教育的启示

目前对国内外高校学分制进行了分析、探讨,并给予客观评价是非常必要的。我国高校在分析美国学分制发展的历程、探究其成果的基础上,结合自身情况,借鉴和参考美国的学分制,对于我国高校正在进行的学分制改革应有所裨益。     

大学学分制的生成逻辑

学分制的生成与发展是遵循一定的内在逻辑的。探究学分制的源流,应关注与剖析其生成逻辑,方能不为表象所遮蔽。学分制是德、英、美三国教学制度的“化合物”,是世界高等教育发展历程中结出的成果。从地理版图来看,选修制首先产生于德国,然后被引入美国,在美国得到发展与完善,并在美国催生出学分制,于是美国成为学分制的诞生地,而学分制在实施过程中遇到了一些新问题,美国又从英国引进了导师制,导师制是英国高等教育的创造。从人文版图来说,学分制中夹有日尔曼文化、盎格鲁—萨克逊文化、美利坚文化三支血统,可谓地道的“混血儿”,故显示出“混血者”的优势与特征。     

高中学分制是否该慢些走？

我国新一轮高中课程改革正在逐步推进。高中学分制的实验和推行，将从课程管理制度上保证多样化的课程内容，给学生更多的选择机会。中学实行学分制最早起源于19世纪末20世纪初的美国。17前在高中阶段实施学分制的国家主要集中在欧美以及亚洲的日本、韩国和印度等。自中学学分制诞生以来，各国对它的讨论就没有停止过，我国历史上断断续续实行中学学分制的艰难经历，也体现出了它的矛盾性。在现阶段，学分制改革能否顺利推行？综观第一、二批5个实验区的具体情况，以下几个无法回避的现实问题，将直接制约学分制的实施效果。     

美国高校学分制的主要特点及其对我国的启示

美国是实行学分制最早的国家,其学分制模式也最具代表性。研究和借鉴美国学分制的经验对我国学分制改革具有重要意义。美国高校学分制对我国高校学分制改革的启示是:建立学生自主学习机制;建立科学的专业选择制度;改革课程设置制度;实行多种形式的教学管理制度;改革考试制度;建立宽进严出的毕业制度。     

高校学分制比较研究

学分一词来源于英文“Credit”，可以将其解释为“对学生完成一门特定课程予以承认的证明”。学分制于19世纪末20世纪初产生并发展于美国，并在随后为其他许多国家所采用，成为一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度，选课制与弹性学制相结合是学分制的两大基本特征。由于学分制在教育理念、教学管理、教学改革等方面的独特功能，学分制在中国很多高校逐渐得到推广，已呈现程序化、系统化和成熟化的特点，但也出现了发展中的瓶颈，具体表现在：学分制弹性不够，选修课制度还不完善，学分制管理与现行政策不配套等，造成了学分制的封闭发展，直接影响到学分制的有效实施。笔者认为引起上述问题的关键在于我国学分制改革中还存在一些制约因素尚未得到根本解决。