从语用学维度审视英语交际能力的培养

本文从言语交际的理解和运用两个方面分析了语用能力所包含的具体能力如语境把握能力、语境假设能力、语用推理能力及语言运用能力等,并从语用学维度看英语交际能力的培养策略:创造真实的语言交际环境,培养学生对语境的把握能力;加强语言理解能力的训练,培养学生的语境假设和推理能力;改变传统的教学模式与手段,培养学生的语言运用能力。     

从语用学角度浅谈英语教学中语用能力的培养

培养语用能力,是外语教学的首要目标。要实现这一目标,就应该加强对学生交际能力的培养。从语用学角度审视外语交际能力发现,交际能力除包括语言能力外还包括语用能力。本文从言语交际的理解和运用两个方面分析了语用能力所包含的具体能力。然后结合外语教学实际,分析了语用学对外语教学的理论指导作用,以及语用能力培养的方法与途径,以期提高我国外语教学质量,从而提高学生的交际能力。     

语用学与交际能力

作者通过对语用学、语用能力、交际能力的阐释与分析,发现交际能力与语用能力有着本质的内在联系。从语用能力透视交际能力的培养,对外语教学具有重要的指导意义和启示作用。     

从语用学角度看英语交际能力的培养

英语作为一门国际通用语言,越来越受到人们的重视。在日常生活、学习中,英语日益成为人们交往中最重要的沟通工具。自我国将英语引入课堂教学以来,从小学到大学的各类教学阶段均对英语教学十分重视。许多学生在英语书面考试中能取得高分,但英语口语能力极差,毕业生面对外国人时听懂却说不出,实在是英语教学的尴尬。究其原因,与传统教学方法有很大关系,一直以来,片面强调英语语言知识的学习,而忽视英语交际能力的培养。本文从语用学角度分析,对如何培养英语交际能力展开探讨。     

从语用能力透视交际能力的培养

阐释和评价语用能力和交际能力,探讨二者之间的联系,结合实际论证"知识"与"能力"的关系,用以指导外语教学中交际能力的培养.     

语用能力与英语交际能力培养分析

语用能力作为语言能力的一部分,是用适当的语言进行得体交际的能力.要提高学生外语交际能力,必须培养学生的语用能力,而课堂教学对语用能力的习得有直接的帮助.在外语教学中,要通过有针对性的教学模式来创造教学环境,提高学生语用能力,进而提高实际交际能力.     

从语用能力透视交际能力的培养

阐释和评价语用能力和交际能力 ,探讨二者之间的联系 ,结合实际论证“知识”与“能力”的关系 ,用以指导外语教学中交际能力的培养     

从跨文化语用学的视角谈英语译员的交际意识

跨文化语用学是以语用学理论为基础,深入到语言的深层文化内涵。在口译活动中,译员要关注文化差异,灵活处理口译过程中出现的语用意义,以培养跨文化交际意识。     

语际语用学与跨文化语用能力的培养

本文从语际语用学角度探讨如何提高跨文化语用能力,总结语际语用学领域的最新理论观点,认为“外语教学的语用路向”的教学操作思路值得探讨,以期为外语教学改革提供切实可行的理论支持。     

跨文化交际中的语用能力培养与外语教学

“文化”在其各个时期的演变过程中都有不同的含义。语言是文化的栽体，又是文化的一部分。人与人之间的交流少不了文化。国际交往形成了跨文化交际，又丰富了文化的含义。跨文化交际又涉及到语用能力，语用能力对跨文化交际的成功与否造成影响。中国学生学外语容易发生和失误，导致交际失败。在当今经济迅猛发展，国际交流剧增的新形势下，在这方面对外语教学提出了更新更高的要求。     

语用能力视阈下的跨文化交际论析

语用能力和交际能力具有内在的关联性,语用能力是交际能力的重要组成部分。具备一定的语用能力则有助于了解中西文化差异及交际准则差异,在跨文化交际中可尽量少犯语用错误,从而避免语言表达不得体和跨文化交际失败。     

英语教学中语用能力的培养

对英语教学中语用能力培养的必要性进行了论述,并阐述了影响学习者语用能力的三个主要因素,最后讨论了培养学生语用能力的途径。     

语用失误和跨文化交际能力的培养

随着我国改革开放进程的日益加快，英语学习正越来越受到重视。许多学生通过努力为自身打下了扎实的语言学基础，但令人尴尬的是语言能力不等于交际能力，他们在实际交流中语用失误频频。因此，我们要从多方面培养学生的跨文化交际能力。     

浅析在英语教学中培养跨文化交际能力

英语教学在中国的教育领域有着悠久的历史,但是在英语教学中培养学生的跨文化交际能力未引起足够的重视。本文将通过讨论培养跨文化交际能力的必要性以及语言、文化和交际之间的关系,探讨在英语教学中培养跨文化交际能力的方法。     

中介语语用学视角下大学生语用能力的培养及其测试

我国大学生英语语用能力的现状令人忧虑,大学生语用能力差与我们的教学理念、教学模式直接相关。必须积极探索培养大学生语用能力的有效途径,在大学英语考试中增加语用测试有其现实必要性。     

跨文化交际能力：英语学习者语用失误研究

本文是一项关于中国英语学习者在跨文化交际中产生的语用失误的研究。依据托马斯（1983）提出的“语用失误”的理论框架,采用定量分析的方法,根据问卷调查,对学习者的语用能力进行定量分析,然后提出一些提高学生跨文化交际能力的对策。     

论大学生英语交际能力和语用移情能力

针对大学生在提高英语交际能力中重语言规则而轻交际规则的现象,提出了语用移情能力是英语交际能力的重要组成部分,并从语篇、语句和词汇的层面上详细论述了语用移情能力与高效交际的关系。     

语用视角下学生英语交际能力的培养模式研究

运用英语进行得体交际是培养学生外语能力的一个重要指标,而要提高学生的英语交际能力,则需要培养学生在不同环境下的语用能力。通过语用视角下的分析,设计有特色的培养模式,进行有针对性的训练,有效地提高学生的英语交际能力。     

语用失误与语用能力的培养

语用能力的培养在英语教学中是非常重要的,语用能力的欠缺必将导致语用失误,本文对语用失误的类型和语用能力的定义进行阐述,并就如何在教学过程中培养学习者的语用能力提出了四条途径,即语言教学应结合语用知识、加强语境教学、培养学生文化意识及提高教师自身的语用意识。     

初中生语用能力调查与研究

文章用“语篇补全测试的方法”调查了初中生的语用能力,结果显示中学生能够在一些熟悉的情形下得体地表达拒绝、道歉等言语行为,但所使用的策略单一,对一些套语的具体使用语境不清楚,由母语干扰引起的语用错误普遍存在。同时我们发现学生在实施言语行为时有两种趋势,一是言语过于罗嗦,造成冗言现象;二是言语过短,往往使双方的对话难以继续深入进行。