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创新创业教育与专业教育的深度融合 总被引:8,自引:0,他引:8
《中国大学教学》2014,(11)
以生物学、药学、医学、化学、工程学等优势交叉学科资源为基础,以课程改革与人才培养方案改革为重点,以创新创业人才培养机制为引导,以培养生物新药研发、成果转化及创业、经营管理的高端人才为目标,将创新创业教育理念融入本科人才培养方案,将创新创业教育融入专业课程和专业实践教学之中,强化创新创业教育与专业教育的融合,从而构建学科交叉、研究与应用结合、教学与创新创业内容相衔接的新体系,培养具备较强的创新精神和创业潜力的高层次人才。 相似文献
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美国在专职创业教育教师队伍建设方面积累了丰富的经验:创业学博士生项目的开展有助于为高校培养合格的专职创业教育教师;创业学教职的设立有利于高校专职创业教育教师队伍的稳定;专业发展方向为创业教育教师专业化成长提出了明确的要求。当前,美国社会各界为专职创业教育教师创造良好的职前和职后发展环境,构建了多渠道的保障体系。可见,美国专职创业教育教师的数量增长和质量提升是一个有机系统,这是我国应该加以借鉴的。 相似文献
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培养学生的创业技能和创业精神是21世纪高等教育的基本目标.“行-知-行”的知行观是陶行知创业教育思想的哲学基础;开展创造教育是创业教育的前提条件;注重培育自立意识和致富观念,体现了创业教育的内在要求;“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育思想展示了创业教育的重要内涵;培育学生“生利”意识和“生利”能力的职... 相似文献
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中职教育旨在让学生掌握一定的文化知识,具有熟练的专业技能.形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力.毕业能适应一定的职业.谋得一份工作。面临日趋严峻的就业形势.知识经济的飞速发展使得中职教育不能满足需求.“以培养创业意识和创业能力”为目标的创业教育成为职业教育发展的趋势本文就中职创业教育课程改革问题进行了阐述。 相似文献
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培养中职学生创业意识和创业精神,提高和增强学生的创业基本素质和创业能力,是中职语文教学的重要内容之一。本文根据作者的教学实践就中职语文教学中开展创业教育的重要意义、有关注意事项等谈了自己的一些看法。 相似文献
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欧盟于20世纪90年代末开始重视创业教育,为了应对创业教育全面推行所产生的师资缺口,欧盟提出培养“创业型教师”的目标,并且从职前教师教育、教师持续专业发展、国家(地区)支持体系和地方学校支持等四个方面展开行动,不论在理论方面还是实践方面都有开拓意义.借鉴欧盟“创业型教师”教育的发展经验,我们应高度重视高师院校的创业教育,构建“创业型教师”教育“生态系统”,鼓励和支持区域间建立伙伴合作,从而有效推动我国的创业教师教育. 相似文献
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中等药学职业学校实施创业教育是社会发展的必然要求。实施创业教育就要转变学生就业观念 ,在课程设置、教学方法、教育理念、师资建设等方面进行改革。 相似文献
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论教育法制与中小学教师教育制度建设 总被引:1,自引:0,他引:1
戴亦明 《宁波大学学报(教育科学版)》2006,28(4):117-119
中小学教师教育包括职前培养、入职教育和在职培训,三者与教育法制有着密切的关联。现行教育法律法规是中小学教师职前培养制度改革的主要依据;中小学教师入职教育制度建设应当以教育法制的完善为前提;完善的中小学教师在职培训制度必须有健全的教育法制予以保障。 相似文献
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当前创业教育在高校轰轰烈烈地开展,政府、教育部门、高校都渴望创业教育能够培养出大批老板级学生,以缓解严峻的就业形势。媒体在宣传高校创业教育时,也习惯性地以大学培养的学生老板作为亮点。将创业教育视为老板成长的摇篮并没有错,但若仅以此作为创业教育终极目标,则显然是舍本逐末之举,是为了几棵参天大树,而抛弃了整片森林。创业教育被誉为大学生的第三本"通行证",已经成为国家高等教育和职 相似文献
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创业教育的目标包括创业意识、创业知识及创业能力的培养。创业教育课程体系包括创业意识类课程、创业相关知识类课程、创业能力素质类课程及创业体验类课程。我国高校创业教育存在创业教育师资力量薄弱,缺乏具有实战经验的创业教育师资队伍;创业课程设置不完善,缺乏系统的规划;学生缺乏创业意识,校园缺乏创业氛围和创业活动流于形式等问题。通过培养高素质创业教育师资队伍,构建科学的创业教育课程体系,培养创业意识,营造校园创业文化氛围,完善创业教育组织机构和管理制度,健全创业教育支持保障体系,加强大学生创业教育。 相似文献
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苏派教育讲求学习的实用性,强调理论与实践的统一,明确提出了创造教育理论,强调要培养人的创新精神和创造能力。将创造教育融入高职教育,加强创造创业意识的培养,提高创造创业能力,创新创造活动与创业过程相结合,培养学生自觉预测变化、积极应对变化的自主创业能力和素质,苏派教育的创造教育理论对于高职高专开展创新创业教育具有指导作用。 相似文献
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高职院校创业教育存在的问题与对策 总被引:2,自引:0,他引:2
胡珺 《湖州职业技术学院学报》2008,6(3):41-44
通过对高职院校大学生创业教育的现状和湖职院大学生创业园运作的分析入手,分析了高职院校创业教育在实施过程中存在的若干问题,并从高职院校创业条件、创业教育模式、创业教育内容等方面提出了浙江省高职院校创业教育实施的发展对策。 相似文献
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创业教育是新形势下高职教育发展方式的积极探索,以创业带动就业是提高职校毕业生就业的有效途径。本文就高职学校如何开展创业教育的有效途径进行了叙述,并对创业教育观念、课程体系、师资队伍的建设及创业平台的搭建等方面作了探讨。 相似文献
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对大学生创业教育和创新教育关系的分析 总被引:1,自引:0,他引:1
近年来,我国各地高校在大学生中广泛地开展了创新创业教育,培养大批具有较强创新创业能力的高素质人才。然而,不少高校片面地认为创新创业教育就是培养创业人才。文章认为,从大学生创业教育与创新教育关系看,大学生创业教育的本质与核心是创新教育,创业教育的最终目标是创新教育,从而培养适应国家经济社会发展需要的创新人才。 相似文献
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高等师范院校是培养师资的摇篮,是传播和创新创业文化的母机,在开展创业教育、实施以创业带动就业、提高全民创业指数、营造优良的创业文化中担负重要使命。近年来,白城师范学院科学确定实施创业教育的基本任务,把培养具有创业意识和创业教育能力的中小学师资及创业型人才作为深化教育改革、体现自身特色、提高教育教学质量的重要目标,把创业教育纳入学校教育教学的全过程,培养了一大批具有较强创业意识和创业教育能力的中小学教师和创业型高级专门人才。 相似文献