“微写作”课程建设——写作教学进行时的课程观之三

介绍写作教学进行时的课程观,具体阐述了＂微写作＂课程的建设构想以及实践。＂微写作＂课程是一个因学定教、教学相长的课程体系,采用＂课内教学＂和＂课后百字＂并轨同行的建制模式,确保教学能促进儿童写作能力发展,能提升儿童写作素养。     

“微写作”课程建设——写作教学进行时的课程观之二

介绍写作教学进行时的课程观,具体阐述了“微写作”课程的建设构想以及实践。“微写作”课程是一个因学定教、教学相长的课程体系,采用“课内教学”和“课后百字”并轨同行的建制模式。确保教学能促进儿童写作能力发展,能提升儿童写作素养。     

“微写作”课程建设——写作教学进行时的课程观

本文深刻剖析了全篇幅教学存在的种种弊端,具体阐述了"微写作"课程的建设构想以及实践策略。"微写作"课程是一个以学定教、教学相长的课程体系,采用"课内教学"和"课后百字"并轨同行的模式,对确保教学促进儿童写作能力发展、提升儿童写作素养具有重要意义,同时能极大丰富现时作文教学的形式和内涵。     

为儿童而教——“写作教学进行时”系列谈之一

进行时提倡"为儿童而教",一切的教学行为都从儿童本位出发,以儿童发展为目标,形成前后连贯的童年写作中轴线。"写作教学进行时"(以下称"进行时")的三大关键词是"写作"、"教学"、"儿童"。与其他写作教学主张的最大区别是强调教师的"教"在教学全过程的重要性和不可替代性。写作,儿童是主体,伴随着主体写作全过程,教师必须履行教的职责,实施有效、合理、科学     

儿童写作教学需凸显“课程意识”

＂课程意识＂在儿童写作教学中占据重要地位,凸显＂课程意识＂可以改变小学写作课堂教学随意、低效,甚至＂不作为＂的现状。＂课程意识＂观照下的儿童写作教学应促使学习目标更趋循序性,教学内容更趋丰富性,写作策略知识的渗透更趋显性化,写作评价更具针对性。凸显＂课程意识＂,将促使儿童写作教学走向有序、有效、有用。     

儿童写作教学需凸显“课程意识”

"课程意识"在儿童写作教学中占据重要地位,凸显"课程意识"可以改变小学写作课堂教学随意、低效,甚至"不作为"的现状。"课程意识"观照下的儿童写作教学应促使学习目标更趋循序性,教学内容更趋丰富性,写作策略知识的渗透更趋显性化,写作评价更具针对性。凸显"课程意识",将促使儿童写作教学走向有序、有效、有用。     

高中语文“微写作”校本课程开发与研究

微写作作为一类既古老又现代的文学作品的呈现方式,仍然是高中语文学科教学中的重要内容。通过微写作校本课程的开发与实施,既让学生的书面表达免于粗俗化和空心化,让信息记录更符合社会交际的规范,又以学生喜闻乐见的方式进行有意义的表达,从而全面提高高中学生的写作能力。     

初中英语“微写作”教学

近年来,随着中考对英语写作要求的不断提高,学生在英语写作板块上也遇到了新的挑战,部分学生在写作上难以突破甚至存在困难。导致这种情况的原因有很多,其中教师的英语写作教学方法对学生的写作质量有重大影响。本文主张在写作教学中采用"微写作"教学模式,以提高学生英语写作能力。一、"微写作"的内涵与特点(一)"微写作"的内涵"微写作"的核心在于"微",倡导学生在英语写作学习中通过微练笔、微话题和微平台等方式,在微型训练中获得不断的进步。     

为儿童而教——“写作教学进行时”系列谈之二

儿童写作究竟是否可教?需要教吗?教得好吗?这些问题的争论是近年来写作教学争论的焦点。王荣生教授分析教学缺失的原因为三条:记叙文、说明文、议论文等无明显的文体特征,可以纳入散文式的自由写作范畴,不需教;"写作教不好"的固有观念影响太深,主观上不想教;写就的文章本身无用,缺少交际功能,教了也白教。叶黎明教授发现了多数教学,着力在写作动机和写作内     

通过阅读微课程群构建加强写作教学实践

所谓阅读微课程,就是关于阅读教程的微型课程,它的主要特点在于能够集中针对阅读过程中的某一个细节问题展开专业化的研究,在确保横向广度的同时,对阅读的内容进行深度挖掘,从而实现精细化阅读的教学目标,对于写作的实践教学工作颇有益处。通过教师对阅读微课程群的深化应用,可以为学生提供更加精细化的阅读体验,帮助学生理解写作过程中的特定知识点和知识体系。阅读微课程群通常由一段段成体系的阅读课堂教学模块构成,在各教材的具体内容之中,穿插着关于理论知识、素材课件、课后习题等相关内容,按照一定的教学逻辑和组织关系给学生进行科学化的展示。阅读微课程群最大的特点是精细化、广泛化,能够通过多项内容的穿插教学帮助教师对学生的各项写作素质进行提升。本文通过对阅读微课程群这一模式的构建,结合自身的教学实践,探索这一模式在写作教学实践中的作用。     

本位观：教学设计的基本问题--“写作教学进行时”的教学设计观之一

“写作教学进行时”（以下称“进行时”）与其他写作教学主张的最大区别是强调教师的“教”。“进行时”就是以教为轴心,“教”串联全程,时时关照写作运思,激活生活经验,调用阅读积累,组织同伴合作,促进表达欲望产生,直至言语表达顺利倾吐而出。教学设计就是“教”的具体实施。帕顿（Patten,J．V．）在《什么是教学设计》一文中指出：“教学设计是设计科学大家庭的一员,设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。“进行时”所认识的“人的需要”指什么呢？“人”首先指的是儿童,这是写作的主体;其次才是教师,教学的设计者与执行者。当代教学设计大师加涅在1985年出版的《教学设计原理》中说：教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。西尔斯在1988年出版的《教学设计决策》一书中也说：教学设计是通过系统化分析学习的各项条件来解决教学问题的过程。设计的理念要在具体的课堂教学过程中得到满足。因此,“进行时”提出的“教学设计”,就是从儿童学习写作的任务出发,以充分认识儿童写作发展过程中的需求为基础,依据学情需要确定教师教学的方式、方法、策略、步骤,解决需要解决的问题的过程。在全程中,教学满足儿童写作的发展,满足教师自身的专业成长双重需要。     

“微写作”教学探析

微写作是一种方便易行的写作形式,它可以通过短小的篇幅、简洁的语言充分地表达个人的所思所感。微写作的内容十分贴近学生的日常生活,将其应用到日常写作教学中可以有效激活学生的写作热情,调动学生的写作积极性,还能为写作教学提供较为明确的方向。因此,教师要精心设计切实可行的教学措施,让微写作充分发挥出自己的优势。     

“微写作”在初中语文写作教学中的应用

语文学科是初中学生学习阶段的基础。在初中教育中,语文学科具有不可代替的作用。而写作是检验和提高语文的重要手段,不少写作知识都是来源于生活,语文教师应当抓住教学中的生活实际,在生活里面寻找语文教育,在语文写作里面教书育人。如今的短信、微信以及微博等都在影响着学生的生活,很多短小精悍的文章受到大家的喜爱,在教学中怎样通过较少的字数来写出一篇文章,成为教师和学生的追求。现在的很多学生对于写作课程都存在着排斥害怕心理,他们不愿意花时间和心思在写作课程上,恐惧语文写作课堂。而在语文写作教学中利用"微写作",可以给学生营造活跃的课堂气氛,让学生感受到写作的乐趣。在初中语文教学中运用"微写作"的教育理念,能够让学生在学习写作的同时接受语文的熏陶,进而培养学生的写作兴趣。     

写作教学的新视角——在品德与社会课程中进行微写作

微写作的主要特点是内容精炼,形式灵活,篇幅短小,可以作为一种简便却有效的写作教学形式。品德与社会课程因其综合文科的学科特点,可以作为微写作教学的有效课堂。本文提出在品德与社会课程中进行微写作,希望为写作教学提供新思路。     

“写作教学进行时”的教学原则

"写作教学进行时"(以下称"进行时")致力于儿童写作教学的专项研究,与其他教学体系的最大区别就是对"教"有明确的界定、阐释、强调,是对儿童写作教学领域内"教"的艺术与科学的研究与探索。"进行时"提出以"教"为整个教学体系的轴心,用"教"串联写作全程,时时关照写作运思,激活生活经验,调用阅读积累,组织同伴合作,促进表达欲望产生,直至言语表达顺     

“微写作”在初中语文写作教学中的应用研究

随着网络时代的蓬勃发展,如今微博、微信、公众号等一系列app占据了人们生活的碎片时间,微课、微视频、微故事也逐步成为当今生活的主色调,为忙碌的生活增添趣味。这个时候教师也注意到微写作并针对其做出了各种尝试将其引入语文写作教学中来,下面结合新课标对教学的要求从几个方面浅谈“微写作”在初中语文中的应用。     

“微写作”在高一英语写作教学中的应用

写作是高中英语教学的重要组成部分,在高考英语中所占比重较大。目前,在高一英语写作教学中,学生存在英语写作没有内容、泛泛而谈、语法错误等突出问题。通过日常的教学实践,针对高一英语写作教学的问题,试图将"微写作"运用于高一英语写作教学,从而培养学生的写作能力,提高学生的写作水平。     

基于“微课”模式的初中语文微写作教学

教师要了解微写作的教学现状,明确基于“微课”模式的初中语文微写作教学意义,积累教学经验,优化微写作教学策略,将微课和初中语文写作相融合并进行推广和使用,提高学生的写作能力。     

微写作教学的“八微”真经

“微写作教学”是由“微博”和“微课”引发而来的。“微写作教学”发源于小学高年级阶段,此时的小学生作文教学几乎都是微写作教学。本文主要立足于初中乃至高中阶段,抓住微课内质,立足于课堂教学,内容涉及微指导、微批语、微评讲、微知识、微命题、微篇幅、微时间、微环节等八个方面,具有传达并实践真经的重要意义。     

浅谈初中语文微写作教学

微写作正是伴随微博、微信等"微"社交工具的产生而逐渐发展起来的,从最开始的微博,逐渐发展到微故事,再有各种随之而产生的"微文体",微写作也逐渐发展成为一种写作的体制。由于当代学生已经充分接触这些"微文体",并且成为微博、微信阅读与发送的主体,微写作也越来越多受到教育学者的关心。本文旨在简单介绍微写作教学的基础上,进一步探索如何更好地开展并运用微写作教学,以期对初中语文教学实践起到有益的借鉴。