浅议高中英语词汇教学

词汇是语言构成的基本要素,是提高语言交际的基础。英语作为一门语言学科,词汇教学尤为重要。英国语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说:"Without grammar very little can be conveyed;Without vocabulary nothing can be conveyed."没有语法,表达甚微;没有词汇,表达为零。可见词汇教学意义的重大,高中英语新课程标准也明确提出要"培养学生语言综合运用能力"。本人针对高中英     

浅谈高中英语教学的词汇记忆

在高中阶段,随着教学的深入,课本词汇量随之增加,很多同学把记忆单词当成学英语的首要任务,但是,得到的效果总是与付出的努力不成正比。这就让学生非常头疼。那么,在新教材的教学过程中到底如何处理记忆单词的问题呢？     

在乐中学词汇——也谈高中英语的词汇教学

衣服用布料,房子用木料,说话、写文章也要有材料,即词汇。词汇是我们语言学习材料,是语言三大要素之一,犹如大厦之砖瓦,铺路之基石。语言没有它,就离岸缺水的鱼,没了屏障,也失去了意义。学生学习中遇到的首要问题是词汇障碍,     

浅谈大学英语的词汇教学

我国传统外语教学研究中,受结构主义理论的影响,过分强调句法结构在外语教学中的作用,而忽视了词汇教学的重要性。学生的词汇学习方法主要是死记硬背,词汇增长缓慢。笔者以为大学英语词汇教学应该得到重视,教师要帮助学生有效地学习、记忆单词,迅速扩大词汇量,从而促进语言交际能力的提高。     

浅谈词汇教学对英语写作能力的效果

本文从贵州省贵阳市市级课题通过词汇的有效教学,提高高中生英语写作能力的一年研究实施过程着手,分析了词汇教学和写作能力之间的联系和规律,结合教学内容与学生实际,就教师继承和发扬传统的行之有效的词汇教学方法和经验,力求通过有效的词汇教学与写作能力的培养,进而提高高中生英语写作能力。     

如何对高中生进行词汇教学

<正>从某种意义上说,一名学生英语水平的高低取决于其词汇量的多少。如果学生贮存的词汇量小,就很难在听、读中进行高效的理解,也很难在说、写中准确顺畅地表达自己的想法。我国的英语教学属于外语学习,缺乏自然习得的语言环境,学生在词汇学习方面遇到了不少的困难和麻烦。学生普遍具有畏难情绪,感到学习效果不佳,单词总是记了     

如何在阅读中有效地进行词汇教学

本文重点结合平时课堂教学实际,探讨了如何在课前,课中和课后采用多种教学方式帮助学生扩充词汇量,提高他们的阅读能力,激发他们的学习兴趣。     

对外汉语词汇教学的若干思考

词汇教学是对外汉语教学中的重要环节与组成部分。词汇掌握的熟练程度是判断学生语言能力的依据之一。语言的习得要经过感知、理解、模仿、记忆和应用这五个阶段，词汇作为语言要素之一，无疑也不例外。在不同的阶段，词汇的教学有不同的特点与方法。     

浅谈高中英语词汇教学

在将近20年的高中英语教学过程中,对于学生学习英语的困难,我深有体会.相当一部分学生觉得学习英语困难,究其原因主要在于学习和记忆词汇困难,掌握的词汇量少.词汇是组成语言的基本材料.如果没有一定的词汇量,要运用一种语言,就无从谈起.作为英语老师,我们怎样才能帮学生有效地学习和记忆单词呢?首先要从教师的教和学生的学当中找到问题所在,然后对症下药,以达到"药到病除"的效果.     

浅谈高中英语词汇教学

在英语已经成为世界通用语言的今天,英语学科教育成为了我国基础教育中的重点。而词汇的积累又是英语学习的基础,是英语教学中的重要环节,学生掌握词汇的多少,直接影响着他的语言表达能力。因此教师不仅要扩大学生的词汇量,更要使学生能够在真实的语境中正确地运用词汇,这就对高中英语词汇教学提出了新的挑战。     

高中英语词汇教学浅谈

对于一个英语学习者来说,扩大词汇量是永无止境的。作为一个中学英语教学工作者,如何有效地对学生进行词汇学习指导,将直接影响到学生能否真正理解和掌握英语,能否切实有效地运用英语进行交际,能否实现学生英语学习的可持续发展。     

小议高中英语教学中的词汇教学

在英语教学活动中,词汇教学是一个非常重要的部分。然而,目前高中生普遍存在掌握词汇量偏少的现象,这给学生英语听说读写能力的发展都设置了很大的障碍。再加之受到传统教学思想的影响,我们的词汇教学工作也存在着诸多问题。     

浅谈高中英语词汇教学

词汇教学不是简单的词汇表的记忆和学习,而是学习者积极参与的一种过程,是学习者需要掌握的一种技能。在英语教学过程中,教师是主导,学生是主体。只有教师教的得法,学生学的得法,才能解决词汇的记忆问题。我们该怎样让学生全面地掌握单词,有效地扩大学生的词汇量呢?这就需要我们在教学过程中运用形式多样的教学方法。     

高中英语词汇教学浅谈

英语词汇是学习英语的基础,如果没有词汇,任何形式的交流都无从谈起。词汇量不足也成为高中生在英语学习过程中遇到的“拦路虎”,常导致他们停滞不前,甚至因此而放弃学习英语。我针对词汇教学的问题,结合自身的教学实践,进行了探讨。     

认知心理学视角下的高中英语词汇教学

单词的学习一直贯穿英语学习的始终,有英语的地方就有单词,没有足够的词汇及娴熟的单词运用能力,一个人的听力、口语、阅读及写作水平都不会很高。每个英语教师都承认单词在英语学习中的重要性,但是在实际英语教学中,一些教师将单词的记忆视为学生个人的事情,不能帮助学生记忆单词,只是布置他们课下背诵单词,学生大多只是机械背诵,费时费力效果不佳,不能正确运用所背单词。其实,教师可以利用认知心理学帮助学生记忆单词,增加学生词汇量及提高单词运用能力,进而帮助学生提高英语整体水平。     

浅谈词汇教学

词汇是语言的最基本材料,是语言的三大要素之一。学生掌握的词汇量决定其理解和应用语言的能力,所以词汇学习在英语学习中占有举足轻重的地位。但目前很多学生学习词汇的方法较单一,学生只会根据单词表死记硬背,学习效果并不令人满意。     

浅谈高中英语词汇教学

英语科目是高中阶段许多学生的弱项。中学生在英语学习中遇到的最大的拦路虎之一就是词汇量不足。没有一定的词汇量,阅读和书面表达都将无从谈起,所以英语词汇教学在高中英语教学中不容忽视。究竟是什么原因导致学     

词汇教学之我见

一、运用视听媒介,进行单词直观教学 教师在向学生揭示单词意义的时候,如果能让学生的多种感官参与信息的编码,将有利于学生在单词的音、形、义和单词所指的事物之间建立牢固的联系,这样学生掌握的单词就不容易被遗忘。如教学关于“clothes”的单词,词汇量大,内容较为枯燥,学生学起来有一定难度。我在开课初就邀请了一组善于表演的学生身着不同的服装进行了一场时装表演秀,并巧妙地将这些单词配上快节奏的音乐作为时装秀的伴奏曲目,我一边指着模特身上的衣服一边示范发音,同时要求学生跟读,观察衣服和图片,问一问：“who’s wearing jeans？”     

如何进行高中英语阅读课的词汇教学

众所周知,对词汇的掌握程度在英语阅读中有着无法替代的作用,毫不夸张地说有的时候可能因为搞错一个单词含义就彻底颠覆了整篇文章的意思。因此,要想让英语阅读水平不断地提高,我们必须要不断去积累和掌握大量的词汇。然而在高中英语教学中,词汇教学这一方面却存在着一定的误区,我们应该采取什么样的方式更好地进行教学呢？