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谈以人为本与依法治教的辩证统一 总被引:3,自引:0,他引:3
当前中小学的学校管理无论是在认识上,还是在实践中都还存在一些突出矛盾和问题,主要表现为人为割裂“管”与“理”的关系,或重“管”轻“理”,甚至以“管”代“理”,或重“理”轻“管”,只“理”不“管”。例如:有的校长习惯用个人意志取代集体智慧;也有的校长认为学校只要死板地执行条条框框的规定。师生们循规蹈矩就是成功;也有的校长认为学校只要一团和气,各不相争就是成功。这些认识和做法都是片面的,不科学的。其后果要么就是“一言堂”严重,官僚作风盛行,广大师生不能发挥他们的主动性、创造性和聪明才智;要么就是纪律… 相似文献
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园长是一园之长,按理说确实应该“有所作为”。但如果事事“亲历亲为”,结果很可能是“为所不为”。其实有时园长可以“无所作为”。以下来谈谈园长的“三无”管理策略。一、无为曾与一些幼儿园的同行聊起各自幼儿园的管理问题。这些同行说,她们的园长可忙了,事无巨细,一概经手。在开会时还在众多员工的面前发牢骚:“怎么什么事情都要我管,难道我不累吗?”其实在幼儿园管理上,应提倡教师的主体性和主人翁精神,幼儿园领导主要是支持、指导、协调成员的工作,激发成员的智慧。这时领导就是集体智慧的网络,大家通过网络分享信息,形成一种“无为… 相似文献
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目前,中小学存在着重“管”轻“理”、以“管”代“理”的现象。有的校长认为制定的条条框框越多,执行得越严格,就是管得好,把师生管得规规矩矩、唯唯诺诺,就是管理成功。这实际上是过分重“管”,而忽视至关重要的“理”,误以为校长治校就是校长管校,习惯于用权力意志取代民主意识,结果劳心良苦,而治绩甚微。实践证明,只有把“管”与“理”两方面的功能有机结合起来,做到“管”要依理而管,“理”要为管而理,才能产生标本兼治的管理效应,才能调动各方面的积极性,提高办学水平,提高育人质量。 一、“管”与“理”的关系 … 相似文献
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“向管理要质量”是 学校领导经常议论的热 门话题。那么如何向管 理要质量,却又是个众 说纷纭、悬而未决的难点问题,也是长期以来很少有人在理论和实践结合上作深层探究的问题。根据调查反馈来的信息,站在管理科学理论的角度来观察、审视目前学校教学管理的现状,深感其管理多系经验型的几个管理环节单向简单的平面衔接;要么就是不能运用系统论科学地处理管理环节之间关系,往往重此轻彼,形不成管理的整体过程,造成教学管理中的低效和微效劳动。就此笔者在这里,略抒浅见。 相似文献
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前言:幼儿园的“十度”管理为“异度、角度、深度、力度、幅度、坡度、纬度、广度、高度、温度”。这期刊发的是对园长多角色的合理互换中管理“坡度”的掌握。一名好园长,就是一所好幼儿园;一群好的园长,就会成就一项好的事业。长期以来,我们对于一位“好园长”的评价标准,似乎早已规范定格:德才兼备,既是一位开拓进取的领导决策者,又是一名扎实务实的管理执行者。可在今天,在市场大潮强烈冲击中变幻莫测的今天,仅仅是一位“好园长”还远远不能满足现代幼儿园发展的需要。更多的时候,则是对“多角色”园长的把握,园长的潜在角色,按照一定的… 相似文献
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目前幼儿园的管理水平,从整体上看,尚处于初级水平。最明显的,表现在相当数量的园长总是处于事务的旋涡而不能自拔。园长不仅对全园幼儿管教管玩,还要对全园幼儿管吃管睡;不仅要协调园内人事关系,还疲于应付菜场、商店、水电修理、粮煤供应等部门的应酬;不仅需做领导工作,还要代课代班,甚至系上围裙围着锅台转。这固然由于幼儿园具有“教”与“养”的双重任务,使园长工作繁杂一些,但从管理角度来看,为事务工作所羁绊乃是管理工作不扎实的标志。长期陷于事务,不仅管理效益难以提高,甚至还会使幼儿园教养工作偏离总 相似文献
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学校经常提到"管理"一词,对于管理的看法,也是众说纷纭,莫衷一是.事实上,管理最基本的意思是管在前,理在后.管要体现合理性、刚硬性和示范性,它主要体现在以下几个方面.
1.管"理"制度要合理
管理,首先要求学校领导管得合理.要体现学校管理的合理性,关键看管理的制度是否科学. 相似文献
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“向管理要质量”这是每一位校长都知晓并都在努力实践的一种办学思路。“管理”,我的理解就是“管一管”和“理一理”。那么,校长作为一校之魂,在“教学”这一学校中心工作中“管”什么?如何“管”?“理”什么?如何“理”?恐怕都有自己的思考与体会,也都有自己的策略与实践。我是刚刚走上校长岗位的 相似文献
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著名教育家苏霍姆林斯基说过:“校长领导学校,首先是教育思想上的领导,其次才是行政上的领导。”校长作为学校的管理者,最大的贡献就是带出一支好的教师队伍,因而校长要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”管理结合起来,既“管”且“理”,重“督”更重“导”,实现管理和督导的三个结合,即科学管理与人本督导相结合,学术管理与经验督导相结合,资源管理与理念督导相结合,如此才能使管理收到预期的效果。 相似文献
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先来演绎一下“管理”的意思。“管”上面是一片竹林,这片学校生命的林子,只有一个“官儿”;再看“理”,学校这片林子里,只有一个“主”。由此,学校里真正享有“管理”的,应该是一个人——校长。作为管理者的校长容易吗?不容易。反过来讲,“管理”的“管”上面是竹子头,古时候“竹板”那可是打人的,这不正对着下面的“官”吗?“理”呢,那也是“擒贼先擒王”啊。 相似文献
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“故事领导”在学校情境中已逐渐受到重视和运用。它以平等、沟通与理解为核心精神,应用于幼儿园管理中可增强管理的效能,提高团队的向心力,促进成员之间的分享和合作。“故事领导”的有效实现需要园长具备一定的“故事意识”及相应行为,并与其他方式交替使用,从而不断提升园长领导力,彰显管理魅力。 相似文献
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斜鸹肪 《山西教育(综合版)》2006,(3)
对校长而言“,管”与“理”如同左膀右臂,缺一不可。在一般情况下,校长要坚持一手抓“管”,一手抓“理”,双管齐下。但在有些情况下,又要因势利导,有所侧重。如,面对成熟度不高的管理对象“,管”的成分应多于“理”;而对于一个比较成熟的管理对象,“理”的成分应多于“管”。管理有法,但无定法,作为一名校长,只有不断提高自身的理论素养,在实践中勇于探索,总结经验教训,不断更新观念,破除陈规,才能将“管”与“理”运用自如,艺术地处理实际问题,达到管理的最高境界。“管”与“理”的关系“管理”一词,寻根究源,本是两个不同的概念,后延伸其… 相似文献
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管理就是管事、理人,企业要做到有情管理,无情制度。任何企业要发展,都要讲完备的管理制度,但企业是由人组成的,还要讲感情。怎样正确地看待制度和感情呢?我们把管理的概念进行分解,管理是管“事”、理“人”,把事情管起来,做到人人有事做、事事有人管,在做事情的时候,人也被调理、梳理得比较顺,人际关系也比较协调。怎样准确把握住尺度呢?到底制度要多严格,到底空间要多大才合适,讲感情要到什么程度呢?我们就来探讨一下管理中的情、理、法的问题。1.情是个性化的感觉情就是感情,每个人都有感情,这是非常个人化的东西,所谓“人之常情”。感… 相似文献
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随着管理体制的改革 ,幼儿园园长拥有了更多的自主权 ,园长所从事工作的性质和特点 ,也使园长“讲”的基本功得到了锻炼。然而 ,作为一园之长 ,若只具备“讲”的艺术是不够的 ,还必须具备“听”的艺术。卡内基在“打动人心”一文中指出 :“打动人心的秘诀首先在于热心聆听对方意见。”聆听是园长与教职工之间取得沟通、加深了解、增进感情、作出正确决策的一种有效方式 ,它能激发教职工工作积极性 ,是衡量园长领导素质、管理水平的一个重要标准。聆听在幼儿园管理活动中起着重要的作用。第一,听是园长作出科学决策的前提。任何管理离不开决… 相似文献
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名园长工作室是园长干部队伍建设的重要途径之一。“分布式领导”作为一种团队运行机制,主张“共享权力”,通过成员角色的动态变化发挥个体的能动性,从而形成团队合力。赵旭莹名园长工作室以“分布式领导”为依据,通过文化引领、共享领导、动态研修、机制保障等举措,赋能、激发每位成员的影响力,成员间相互引领,优势资源共享,促进成员所在园所保育教育质量的提升,实现了个体与团队共同成长的最优效果。 相似文献