关于职教教师培训有效性的思考

职业教育教师队伍建设需要有效的教师培训。有效的职业教育教师培训要以教师专业发展为目标,要注意培训内容和培训形式的有效性及两者之间的相互协调,要重视单纯的培训环境和复杂的现实教学环境之间的差异性,要关注培训主体——教师本人。     

德国“职业教育4.0战略”对我国职校师资队伍建设的启示

德国“职业教育4.0战略”提出要提升职校教师选拔标准、调整职校教师培训体系结构、加强对教师培训质量的管控。德国实行了严格的选拔制度,且不断贯彻以人为本的教师培训理念,并通过得天独厚的职业发展环境有效促进了职业学校师资水平的提升。基于此,建议我国职业教育师资队伍建设可从建立严格的教师选拔及考核标准、优化教师培训机制、提升教师薪资待遇、鼓励企业参与教师培训等方面来改进与完善。     

大数据驱动职业教育教师培训变革：模式创新与保障路径

职业教育教师培训是推进职业教育教师队伍高质量建设的重要手段。大数据在职业教育教师培训中的深入应用,可有效驱动培训需求识别更加精准、培训项目设计更具针对性、培训方式选择更加多元化、培训评价反馈更加及时。根据职业教育教师培训过程中的教师数据、课程数据、学习数据和评估数据,构建了基于大数据闭环系统的职业教育教师培训新模式。面向职业教育教师培训的实践,需要从培育教师培训的大数据文化,树立数据化治理思维;建立全周期管理的大数据平台,实现科学化过程管理;建设赋能教师成长的资源体系,满足多阶段培训需求;构建多元协同的教师培训生态,形成培训治理新格局等,保障大数据驱动职业教育教师培训变革的顺利实施。     

职业教育师资素质的现状、问题及拓展路径探析

文章分析了我国职业教育师资素质的现状和问题,结合国外职教师资培训的趋势,总结了职业教育教师应该具备的基本素质,并在此基础上指出,学习和借鉴英国的"三段融合""三方参与"的培训模式是我国职业教育教师培养的有效路径.     

行业资讯

要闻速览☆职业教育教师培养工作座谈会在天津召开日前,职业教育教师培养工作座谈会在天津召开,教育部副部长鲁昕出席会议并就进一步加强和完善职业教育教师培养培训制度建设作出部署。鲁昕指出,要充分认识职业教育教师培养培训制     

做好校长教师培训工作 促进学院科学发展

北京教育学院是从事基础教育、职业教育、成人教育校长教师培训工作的专门机构,因此我们要在科学发展观引领下做好校长教师的培训工作.     

职业教育教师培训的困境与对策

优质的职教师资是职业教育发展的重中之重,长期以来职业教育教师培训的基础较为薄弱、培训方式单一、缺乏合理的培训评价制度使得职业教育教师培训困难重重.如何更改培训目标,实现培训方式多元化、体制整体化、评价科学化将是提高职业教育教师培训效果新的途径.     

职业教育教师专业化发展的探讨

教师专业化发展是当今世界教师教育重要的发展趋势之一.通过提供精致化的有效培训、学习型职业学校建设以及开展批判性反思、触动教师缄默性知识等途径,提高职业教育教师的专业化水平,对于从整体上提高职业教育质量,改变职业教育的弱势地位,有更为直接的作用和现实的意义.     

校本培训模式在职业教育师资培训中的应用

职业教育教学目标能否实现关键在教师,高职教育教学改革对教师培训提出了新的要求。我们在高职师资培训中,探讨研究了旅游专业师资培训的校本培训模式的具体组织与操作程序,为职业教育师资培训的深入开展提供了有益借鉴。一、校本培训模式的内涵及结构要素1.校本培训模式内涵职     

价值共识课程共建费用共担产出共享——论企业和职业教育与培训的关系

职业教育与培训的特点决定了企业职业教育与培训有着天然的、密不可分的联系.没有职业教育与培训的企业是短视的企业;没有企业参与的职业教育与培训是有缺陷的职业教育与培训.企业应提出职业教育与培训的具体目标,参与职业教育与培训的课程设计,并应输送职业教育与培训的专业教师,提供部分费用.     

推动职业院校教师参与企业实践的构想

参与企业实践是职业院校教师跨界的应然走向,不仅可以克服职业教育教师培养培训体系学科化的弊端,有利于职业院校教师队伍的双师化,促进教师的专业成长与发展,还可以提升职业院校学生的专业能力,提高职业教育公共服务质量,促进企业的可持续发展.各级政府、教育主管部门、职业院校、教师和企业要充分地认识到教师企业实践对职业院校教师队伍建设与职业教育发展的重要性和特殊性,要建立健全职业院校教师企业实践法律法规,推进职业院校校企深度融合.     

中职系统专业教师继续教育培训模式的构建

专业教师继续教育培训要随着职业教育发展而进一步完善,以实现专业教师与行业、企业实际需求的无缝衔接.本文结合中职系统专业教师的实际情况对其继续教育培训模式进行了研究,构建了几种符合专业教师特点的继续教育培训模式.     

谈德国职教师资的继续教育

依托良好的继续教育环境与职业教育环境,德国职教师资继续教育不但具有良好的政策机制,还健全了良好的培训网络,培训内容符合职业教育发展与教师专业发展需要;无论是校本培训还是教师培训学院,德国职教师资继续教育都注重实践能力的提高,且企业积极参与了职教师资继续教育。     

加强职业院校师资队伍建设的实践与思考

近年来职业教育受到中央和各地的高度重视,而职业教育建设中不仅要关注学生,教师师资培训对中职院校发展有着不容忽视的作用。本文从职业教育的特点出发,逐步引入师资队伍队伍建设和师资培训的作用,以及现阶段存在的问题,最终倡导教师接受终身教育。     

职业教育呼唤教学方法大改革

提高教育质量是职业教育发展的重要课题.教学方法的改革对于提高职业教育教学质量有重要的作用.影响职业教育教学方法改革的原因主要是学校及教师质量意识不强,教学条件、师资水平、课程体系的制约以及教学方法理论研究的滞后.因此,要推进职业教育教学方法改革,必须把职业教育质量放在突出位置,重视对职业教育教学方法改革的研究,加大对教师教学方法的培训力度,改革其他教学要素.     

试析职业教育师资培训教学评价体系的构建

衡量职业教育师资培训是否有效的重要手段就是构建科学的教学评价体系。本文基于职业教育师资培训的概念、教学评价的对象以及教学评价的功能,对职业教育师资培训的教学评价体系进行了阐述,提出了以培训学员、授课教师、课堂教学为不同评价对象的职业教育师资培训教学评价体系。     

中职学校教师培训的有效性探索

随着职业教育事业的长足发展,教师队伍素质成为提高职教吸引力的关键因素.尽管政府在“十一五”期间投入大量人力、物力和财力支持职教师资培训工作,但由于许多培训机构和培训专家不了解职业教育教学的规律、不明确中职教师培训的目的、不研究职教学生心理特点、不转变职教培训观念,致使中职教师培训缺乏有效性.转变培训观念,落实培训措施、改进培训方法,是提高中职教师培训有效性的重要内容.     

城镇化进程中农民工职业教育培训“提质增效”的路径与对策

基于对辽宁省农民工职业教育培训的问卷调查结果,发现我国城镇化进程中农民工职业教育培训存在三大问题,分别是:农民工职业教育培训体系不健全;企业参与农民工职业教育培训的积极性不高;农民工职业教育培训的授课教师不专业.针对以上问题,从政府、企业和培训学校三个主体入手,构建了城镇化进程中农民工职业教育培训“提质增效”的路径模型,并给出了实现农民工职业教育培训“提质增效”的具体建议.     

教育评价引领职业教育教师创新团队建设的探究

2022年2月8日,教育部发布今年工作要点,再次强调要不断深化教育评价改革,加快完善职业教育师资培训体系,实施职业教育教师素质提升计划."职教20条"指出,要组建一批职业教育教师教学创新团队,从而示范引领建设高素质"双师型"师资队伍,进一步深化职业教育"三教"改革.建设一支高素质、高水平的创新团队,不仅需要教师提高能力...     

基于制度视角的公共性职业教育培训的有效供给

本文探讨了公共性职业教育培训的需求和供给及其有效诉求,提出包括公共性职业教育培训供给的多中心治理、公共性职业教育培训供给的多维度涵盖、公共性职业教育培训供给内容的规划在内的公共性职业教育培训供给制度的设计思路.