关于职业院校德育学分制内涵与价值的反思

文章从分析当前高职院校德育学分制的三种实践模式入手,对德育学分制的内涵进行了分析,并具体分析了德育学分制的系统性、职业性、实践性、开放性四个特征。同时阐述了德育学分制在加强学校德育工作的系统化建设、激发学生参与学校德育活动的主动性、提高学校德育工作的针对性和实效性等方面的实践价值。     

关于高中学分制的几点冷思考——来自实验区的学分制反思

19世纪60年代,哈佛大学校长艾里奥特认为:当学生学习他们喜欢的、或具有一定天赋的课程时,他们的心智才会得到最好的发展。于是,哈佛率先在学生学习上采用“选修课制”,在课程管理上采用“学分制”。由于哈佛实验的成功,这种模式相继被世界许多国家的大学所采用。此后,为了强调     

关于学分制

<正>目前，对我国高等学校是否需要和能否推行学分制，意见不一致。少数院校已试行学分制；有些院校正在酝酿实行；有的则准备再看一看。因此，回顾一下学分制的产生及发展过程，认识其优点和缺陷，联系我国推行学分制的经验与教训，是有益的。笔者所见甚浅，期望得到专家和同志们的指教！     

关于学分制的思考

目前我国高校正兴起“学分制”热,笔者试图通过学分制与学年制的比较,指出在当前高等教育体制下实行学分制是需要一定条件的,并且提出了在计划经济向市场经济转型时期,高校管理逐渐向学分制过渡的一些措施。     

关于学分制的思考

本文在分析学分制与学年制两种教学管理制度差异的基础上,结合我校实行弹性学制的实践工作,阐述高校在实施学分制的过程中,必须始终坚持社会主义办学方向,明确实施学分制的目的,并依据学校具体的学风、校风、考风等实际情况,为学分制的顺利实施创造良好的内部教学管理环境与宽松的外部政策环境。     

关于学分制的理论思考

作为学校为实现教育培养目标以学分来衡量学生学习分量和成效的教学制度--学分制,应对当今教育办学主体多元化、教育服务客体多元化和教育运行载体多元化的趋势,充分展示了其灵活选项、主动适应、自主决策的亮点.一个开放而不封闭、多样而不单一、流畅而不凝固的新的教学制度,伴随着改革与发展的进程,呈现在世人面前.     

关于学分制的思考

关于学分制的思考王占峰高等教育中的学分制，是一个古老而又新鲜的课题。学分制的基本精神是承认学生的个体差异，遵循因材施教的原则，具有灵活性的特点，学习管理灵活、修业年限灵活。实行学分制，既能保证学生在德、智、体、美诸方面都得到全面发展，使其所学知识具有...     

关于学分制的思考

目前我国高校正兴起“学分制”热,笔者试图通过学分制与学年制的比较,指出在当前高等教育体制下实行学分制是需要一定条件的,并且提出了在计划经济向市场经济转型时期,高校管理逐渐向学分制过渡的一些措施。     

对欧洲学分制的概述与反思

欧洲学分制(ECTS)即欧洲学分积累与转移系统,由课程单元、学习负荷量、学业水平和高等教育机构的标签等重要因素构成。欧洲学分制最突出的成就是促进了欧盟国家的学生流动,进而成为推动欧洲高等教育一体化进程的重要工具。但是这一制度的实施也不可避免地引发了众多的疑问和反思。     

学分制下高中学生研究性学习的反思

本文就学分制下高中学生研究性学习的反思问题进行分析,着重从四个方面展开阐述:1.新课程对研究性学习的要求;2.研究性学习的定义及意义;3.对高中学生研究性学习现状的分析;4.如何有效开展中学生研究性学习。     

关于高中学分制的几点冷思考——来自实验区的反思

19世纪60年代,时任哈佛大学校长的艾里奥特认为:当学生学习他们喜欢的、或自己具有一定天赋的课程时,他们的心智才会得到最好的发展。于是,哈佛率先在学生学习上采用“选修课制”,在课程管理上采用“学分制”。由于哈佛实验的成功,这种模式相继被世界许多国家的大学所采用。此后,为了打破传统的欧洲“七艺”在美国基础课程设置中的统治地位,强调一切学术性科目都具有同等的价值,教育专家们呼吁:中学也应实行学分制。在19世纪末20世纪初,美国又率先在中等教育中使用这种模式。目前在高中阶段实施学分制的国家主要集中在欧美以及亚洲的日本、…     

关于高中学分制的几点冷思考——来自实验区的反思

19世纪60年代。时任哈佛大学校长艾里奥特认为：“当学生学习他们喜欢的、或具有一定天赋的课程时，他们的心智才会得到最好的发展。”①于是．哈佛大学率先在学校课程设置中采用“选修课制”．在课程管理上采用“学分制”。由于哈佛大学学分制实验的成功，这种模式相继被世界许多国家的大学所采用。此后．为了打破传统的欧洲“七艺”在美国基础课程设置中的统治地位，强调一切学术性科目都具有同等的价值，教育专家们呼吁：中学也应实行学分制。在19世纪末20世纪初，美国又率先在中等教育中使用这种模式。目前在高中阶段实施学分制的国家主要集中在欧美以及亚洲的日本、韩国和印度等。     

关于高中学分制的几点冷思考——来自实验区的反思

19世纪60年代,时任哈佛大学校长艾里奥特认为:"当学生学习他们喜欢的、或具有一定天赋的课程时,他们的心智才会得到最好的发展."①于是,哈佛大学率先在学校课程设置中采用"选修课制",在课程管理上采用"学分制".由于哈佛大学学分制实验的成功,这种模式相继被世界许多国家的大学所采用.此后,为了打破传统的欧洲"七艺"在美国基础课程设置中的统治地位,强调一切学术性科目都具有同等的价值,教育专家们呼吁:中学也应实行学分制.在19世纪末20世纪初,美国又率先在中等教育中使用这种模式.目前在高中阶段实施学分制的国家主要集中在欧美以及亚洲的日本、韩国和印度等.     

关于学分制的一些探讨

高等教育中的学分制是着市场经济而产生和逐步发展的,是高等教育主动适应社会发展需要的行动方案,它通过调整调和课程结构以及其 配套措施的实施,培养基础厚、口径宽、能力强、素质高的人才,以实现社会发展需要和受教育个体发展需要的辩证统一。我国由计划经济转向市场经济为高等院校实行学分制提供了客观基础,同时也提出了必然要求,提是,由于我国社会主义市场经济体制还不完善,高等教育还不是很发达,在推行学分制的过程     

关于完全学分制的思考

本文主要从学分制的起源与发展、主要发达国家和我国的学分制现状及学年制、学年学分制与完全学分制的比较研究三个方面探讨了完全学分制的有关问题,并总结出完全学分制的优点和缺陷,同时提出如何避免和消除这些缺陷是高校实行完全学分制必须要解决的问题。     

关于实施学分制的思考

学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度。认真分析学分制的内涵、基本特点和实施学分制的基本条件,研究探索适合我国国情的学分制,已经成为我国高等院校教学改革的当务之急。     

关于实行学分制的思考

关于实行学分制的思考南京林业大学苏惠民（一）试行并逐步完善学分制，是高等学校为主动适应经济体制改革，培养社会所需要人才而对教学管理制度进行改革的重要举措。其必要性与意义在于：１．在市场经济体制中，大学生将缴纳学习费用，并面临就业市场的激烈竞争，这使他...     

关于推行学分制的探讨

关于推行学分制的探讨大连轻工业学院戴志国关键词：学分制观念计划必要性学分制于１９世纪末在美国诞生，迄今已有一百多年的历史了。我国高校在解放前和解放初的几年实行过学分制；１９７８年，教育部（现国家教委）提出了有条件的高等院校可以试行学分制；１９８５年，...