中学化学课程中基础理论知识选择浅析

建国以来中学化学课程中基础理论知识经历了以下四个阶段：以“原-周-分”为主线的基础理论知识阶段(1949～1965年)；基础理论知识被极大削弱阶段(1966～1976年)；以“物质结构”为主线的基础理论知识阶段(1977～1990年代前期)；以“物质结构和化学反应与能量”为主线的基础理论知识阶段(1990年代中后期～现在)。从基础理论知识所经历的这四个发展阶段可以看出，基础理论知识的价值取向发生了变化。     

探讨高职院校青年教师培养的模式

高等职业教育的特色是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务,以适应社会需要为目标、以技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构,以“应用”为主旨构建课程和教学内容体系,突出实践教学的重要地位和作用,要求教师不仅要掌握扎实的基础理论知识,同时必须具备丰富的     

基于知识图谱的专业认知体系构建和课程建设——以“信息与电子工程导论”课程为例

认知与导学是专业导论课程的基本目标和任务。以信息的载体——数据与信号为主线,构建电子信息科学与技术的知识体系,并通过知识图谱呈现,以此作为“信息与电子工程导论”课程的核心内容。课程教学内容围绕知识图谱展开,以知识体系的视角,阐述电子信息科学与技术的整体结构、层次关系、核心概念及创新成就,注重系统观念和各知识点间的内在联系。在整体知识结构框架下,从系统应用的角度,介绍信号与数据、电路与电子系统、互联与计算等入门基础理论知识与技术,使学生具备简单电子信息系统的分析和设计能力,为后续课程学习奠定基础,也为大学阶段尽早开展创新设计训练提供支撑。     

就业导向下职业教育专业课程体系的构建--兼析《江苏省职业教育课程改革行动计划》

通过对职业教育“以能力为本位”的阐述,确立不同于资格概念的能力概念;建立“以职业实践为主线”的工作任务分析与课程分析技术;形成“以项目课程为主体”的框架性结构。在此基础上,对形成的“模块化”课程形态特征加以分析,从而为有效地解决“德育课程与专业课程的渗透、学历证书与职业资格证书的嵌入、实践知识与理论知识的整合”,提供一个可供操作的思路和方法。     

论科学技术发展与中学物理课程改革

为了适应科学技术发展对中学物理教育的挑战,中学物理课程必须进行改革．这种改革应当以一定的课程理论为基础,在现有课程体系基本不变的前提下,采取一种“较倾向于学术性”的学术中心与活动中心课程观相融合的方法,将中学物理课程从目前单纯以知识为主线的课程结构改革为以实验、知识、方法三者为主线的课程结构,并进一步通过渗透ＳＴＳ课程,从而使中学物理教育适应当代科学技术发展的挑战     

基于任务驱动的“模拟电子技术”课程教学改革研究

“模拟电子技术”课程是一门基础理论和实际紧密结合的课程,是电类专业极为重要的专业基础课.文章针对“模拟电子技术”理论、实验课程的特点及教学过程中面临的问题,对教学模式与教学方法展开研究,研究基于任务驱动的课程教学方法,教学计划围绕创新任务的提出、解决方案的构思、设计、实现的主线,将理论教学内容模块化,以加强学生对电子技术知识的掌握;将实验课程层次化,在深化教学知识理解的同时,启发和培养学生的创新意识和创新能力.     

高职高专教育人才培养模式的基本特征

高职高专教育人才培养模式的 6条基本特征是 :以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才为根本任务 ;以适应社会需要为目标 ,以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案 ,毕业生应具有基础理论适度 ,技术应用能力强 ,知识面较宽 ,素质高等特点 ;以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系 ;实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力 ,并在教学计划中占有较大的比重 ;“双师型”(既是教师又是工程师、会计师等 )教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键 ;学校与社会用人部…     

职业院校课程思政的实现路径探析——以“木雕设计”课程为例

基于浙江广厦建设职业技术大学“木雕设计”课程思政的教学实践,课程思政对培养大学生“工匠精神”、保持传统文化特色具有重要意义;课程思政实现路径以党的领导为基石,以课程知识为主线,深入挖掘课程蕴含的思政元素,在构建课程知识体系框架的基础上,把育人元素有机融入教学过程。     

高职机械制造与自动化专业教学改革实践

文章提出以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构;以机械制造技术应用能力为核心构建课程体系和结构;在人才培养过程中实行“工学四合”的机械制造与自动化专业教学改革的思路。从人才培养方案的制定过程,课程结构、课程内容等方面阐述了教学改革的具体措施。     

能源动力专业“C语言程序设计”课程思政教学改革研究

课程思政是高等学校落实立德树人根本任务的重要途径,而不同专业课程具有不同授课侧重点,以专业方向为切入点开展课程思政教学至关重要。文章作者针对能源动力专业“C语言程序设计”课程思政教学改革进行研究,首先梳理了“C语言程序设计”课程知识主线及不同知识模块间的联系,随后提出了以能源动力系统的技术创新与应用为主的课程思政主线,并挖掘了不同知识模块对应的思政元素,最后探讨了课程思政教学策略,从而为“C语言程序设计”课程思政教学改革提供指导。