给学生一个探究的支点《认识三角形》教学案例

【案例】在教学《三角形的认识》时,我以展示三角形的稳定性在日常生活中的广泛应用引入新课,之后我让学生试着来说说什么样的图形叫三角形?生1:有3条边的图形就是三角形;生2:有3条边、3个角的图形才是三角形;生3:把3条边连在一起的图形叫三角形……显然学生的描述是不准确的。因此我鼓励学生试着来画一个心目中的三角形(指一名学生板演),并思考你画三角形的过程其实是画了些什么?(3条线段)师:请大家来评价一下他画的三角形怎么样?生1:他画得很直:生2:他画的角很尖……师:老师发现刚才他画得小心翼翼的,你知道他在小心什么吗?生1:他怕挨着的两条线段连不住,留下缝     

我发明了彩色刻度尺

一天,上数学课时,老师要我们在线段上把毫米画出来。我拿着尺子来画,尺上的刻度都是黑色的,很难看清楚。我画着画着,眼睛有点看不清了,只好睁大眼睛从头开始去数,结果画错了位置。我气急了,心想:“该死的尺子,你要不是黑色的,我就不会画错。”     

我喜欢画画

十岁那年,妈妈把我送进少年宫学画画。从此,我与画画结下了不解之缘。有一次,老师让我和几个同学一起办黑板报。我负责写字。我充分发挥想象力,把字设计成了花形和心形,显得很漂亮。老师一看就夸我写得真不错。我还在黑板报上画了一些画,使黑板报的内容更加丰富。这就是画画带给我的快乐!画画是我的好朋友。它不仅可以给我的生活带来快乐,     

面对画自已"遗像"的学生……

最近看了<中国教师报>上的一篇好文章,题目叫<当老师面对自己的"遗像">.说的是接手新班的赵老师刚跨进初二年级一间教室,发现黑板上画着一个人头像,上面写着"赵兰遗像"几个大字.赵老师面带笑容对着画像欣赏了一下,转脸环视全班,平静地说:"画得很像我,字也写得不错,可是多写了一个字,谁能说出多个什么字?"当赵老师从学生表情上认定画像是一个叫王小虎的"杰作"之后,点名提问了他.     

先折再画

“简单的轴对称图形”(华东师大版七年级数学下册)教材是这样引入的:在纸上画出线段AB及它的中点O,再过O点画出与AB垂直的直线CD,沿直线CD将纸对折,看看线段OA与OB是否重合.其实,教师不妨改变一下教法,学生会学得更有趣味.教师先设置问题情境:线段是轴对称图形吗?如果是,你如何验证?学生在较薄的白纸上画好线段AB,再将AB对折重合.七年级学生完成这个动手实验是不难的.经过一次或几次尝试后,他们一般都会沿着垂直平分线将AB对折重合(如图1).或许还有学生会沿着直线AB对折(如图2),从而发现线段AB的另一条对称轴——它所在的直线AB.…     

好办法

我学画画,画了一群小白兔,它们正在一边采蘑菇一边唱歌。画好了,我正要拿给老师看时,一个同学在我的画上画了几个小点儿。我当时很着急,也很生气,但我得想办法补救一下我的画。于是,我就在那些小点上面画了双翅膀。给老师看时,我有些害怕,怕老师批评我。可是,老师没有批评我,反     

我在白纸上画五线谱

小时候,我的好奇心特别强。有一天爸爸拿给我一张白纸,让我拿去画画。我拿起铅笔,在白纸上画了几行五线谱,歪歪扭扭地写上几个音符,也就从那时起,我开始对音乐、对钢琴产生了兴趣,我对未来的追求也从那时开始了。爸爸问我,你为什么要画五线谱而不画图画呢?我像小大人似的回答:“我要学钢琴,我要当音乐家。”后来,爸爸妈妈为我找了一位老师教我弹钢琴。老师为我上的第一课就是教我认五线谱。现在我还记得清清楚楚。她没直接在乐谱本上画,而是拿出一张白纸,拿起笔,画出五根横线,在横线的最前端画出一个高音谱表,说:“这是高音的五线谱。”然后…     

我写好了“一”字

读三年级时,老师就开始教我们学写毛笔字了。起初,我连拿笔的姿势都不对,更不用说写字了。后来经过老师的细细讲解和示范,我终于掌握了正确的握笔姿势。那天,老师要教我们写“一”字,我心想:“一”是汉字中最容易写的一个字,只要在本子上画一横就可以了,太简单了!可当我信心十足地提起毛笔,那枝毛笔却怎么也不听使唤。我双手直发抖,再也不像拿圆珠笔或铅笔那样轻松自如。我把毛笔收了回来,思索着:这个看似简单的“一”字应该写在哪个位置上好看一些呢?要是写得歪歪斜斜的,不让同学笑掉大牙才怪呢!刚才那个信心十足的我,现在早已灰心丧气。一…     

良师

语文老师很少在黑板上写字,但她一出手,指尖上就会流出飘逸潇洒而美丽的文字。一笔缠绕着一笔,一画牵扯着一画,一字拥抱着一字,蜿蜒着如同九曲十八弯的山路。她的字就如同她本人一样,清瘦而不过度。我曾偷偷地练字,然而总是无法达到这种境界,只好学着写一些行书的。我想:多年粉笔生涯的磨炼毕竟存在,不是几天或数月可以练就的。语文老师是我们的班主任,印象中的班主任,总是     

思考

今天我又去参加了小学数学提高班。这次我们学的是新课:应用题(二)。刚开始几道题我们都会做,可是到第5题时,我摸摸脑袋,自言自语地说:“这道题怎么做呀……?”题目是这样的:邢家养了一些鸡,黄鸡比黑鸡多13只,白鸡比黄鸡多12只,白鸡的只数正好是黑鸡的二倍,问:白鸡、黄鸡、黑鸡各多少只?王老师说:“你们可以用画线段的方法来做。”我听了便在草稿上画了起来。画好后我仔细地看了一下线段。“对,我会做了。”我情不自禁地说。你们看,白鸡比黑鸡多的13只再加上黄鸡比白鸡多的12只正好是黑鸡的数目25只,一种鸡的数目已经求出来了,另外的鸡的数…     

作文要有真情实感

我和×××这几天纪律为什么不太好呢?您不知道.因为这几天,坐在我们前面的×××,不知为什么他经常和我们骂仗.上星期写《欢送新兵》的作文时,我俩看了他的作文,他写“新兵打扮得象唱戏一样”,我俩笑了一下,他就说:“打扮得…… .”(学生骂人的话,故略)昨天,他又用毛笔在纸上画了一个不象样的人头,说:“这是你们两个的爸爸.”我哭了.啊!张老师,     

我怎么啦

前几天,我从一本书上看到,一个外国教师布置作业,要求写一篇关于足球比赛的作文。结果一位学生的作文是这样写的:“今天晚上由于下雨,足球比赛延期进行。”一篇作文就写了这么几个字,可这位老师非但没有批评他,还在他的本子上写“很有创意”。这不禁让我连想到以前听同事说过的一件事:有一个同学把苹果画成方形的,还有一位学生把大海画成红色的,可老师称赞说,思维独特。     

向右打钩的“小”字

那天,我由于有点事,一下班就忙着收拾东西准备回家。正当我推出自行车时,我班小朋友雷雷跑了过来。他拿着一张纸,对我说:“董老师,你看我写的字!”我接过纸,连看也没看写了啥字,就顺手递还给他:“嗯,写得真好。”雷雷高兴地跑了,边跑边对同伴炫耀说:“老师夸我字写得好!”第二天,雷雷由他父亲送来上幼儿园时,一脸受了委屈的样子。我问他:“雷雷今天怎么不高兴呀?”他父亲说:“老师,看这孩子,这么小就学着撒谎,把‘小’字的钩写到右边去了,叫他改还不改,说是老师说的写     

走进孩子心灵深处

科任老师经常向我反映,说我班的孩子在课堂上随随便便,没有一点规矩,乱得课上不下去。面对这种情况,我也无可奈何,累得心力憔悴也没有效果。无意间看到这样一个小故事:有一个年轻的女教师愉快地走进教室准备上课,却发现黑板上画着一个人头像,上面写着“××(老师的名字)遗像”四个大字。看来,一场暴风雨就要降临了,但只见这位老师面带笑容,对着画像欣赏了一下,转脸环视全班,平静地说:“画得很像我,字也写得不错,可是多写了一个字。”当他从学生的表情上认定画像是王小虎的“杰作”之后,点名提问了他。王小虎回答,多了一个“遗”字。“为什么…     

把主见还给学生

在我担任一年级班主任的时候,学生们常拿着写字本或画图本问我：“老师,您看我写得好不好？您看我画得漂不漂亮？”我常自以为是地给学生挑毛病：这个字写得不端正,那幅图画得不像。一路“指点”下来,如今,学生们已经上四年级了,依然常拿着本子征求我的意见,但他们的问话却变了,他们不再问我写得好不好,画得漂亮不漂亮,而是问：“老师,您看我这样写行不行？您看我画得像不像？”最初,这样的问话我并没有在意,后来,问的次数多了,我才慢慢意识到有点不对劲。     

做纸拖鞋

星期五上午第二节课,美术老师教我们做纸拖鞋。动手做之前,我生怕做不好,心里慌得怦怦直跳,但又很快平静下来,心想:我一定能把纸拖鞋做好的。开始做纸拖鞋了。我先在一张洁白的纸上画上鞋底,画好了鞋底,我停下笔来,看了看这空白的鞋底,心里想怎样才能把鞋底画得更好呢?于是,我在鞋底上面添画了一些花纹图案,这样看上去就漂亮多了。接下来,我开始画鞋帮了。我在鞋帮的中间画了一个“心形”图案,再涂上颜色。最后,我用剪刀小心翼翼地把刚才画好的图形剪下来,再用胶水把鞋底和鞋帮粘贴好,这样,一双纸拖鞋就做好了。后来,老师把同学们做的纸拖鞋…     

走进孩子心灵深处

科任老师经常向我反映,说我班的孩子在课堂上随随便便,没有一点规矩,乱得课上不下去.面对这种情况,我也无可奈何,累得心力憔悴也没有效果.无意间看到这样一个小故事:有一个年轻的女教师愉快地走进教室准备上课,却发现黑板上画着一个人头像,上面写着"××(老师的名字)遗像"四个大字.看来,一场暴风雨就要降临了,但只见这位老师面带笑容,对着画像欣赏了一下,转脸环视全班,平静地说:"画得很像我,字也写得不错,可是多写了一个字."当他从学生的表情上认定画像是王小虎的"杰作"之后,点名提问了他.王小虎回答,多了一个"遗"字."为什么呢?"老师追问."因为老师没有死,所以不是遗像.""回答得好!"老师微笑着点头赞许.教室里顿时云开雾散,风和日丽.     

黑板上的解剖图

教育不只是学人家告诉你的东西。自从上卫生课的第一天开始,黑板上就画有人体解剖图,表明重要骨骼肌肉的名称和部位。整个学期那幅图解都留在那里,不过老师从没有提起过它。最近一次测验,我们一进教室,就看见黑板擦得干干净净,上面只写了一道试题:“列举人体各主要骨骼的名称和部位。”全班同学异口同声提出抗议:“我们从没学过这个。”“这不是理由,”老师说:“那些知识已经写在黑板上好几个月了。”我们勉强回答了一会以后,老师便把试卷收集起来,撕得粉碎。“永远记住,”他告诫我们,“教育不只是学人家告诉你的东西。”黑板上的解剖图$安…     

基于学生的“数学现实”导入新课

我在教学人教版第十二册数学“比例尺”一课时,设计了这样的导入环节。师:(出示一本书的封面)这本书长24厘米,宽18厘米,你能在练习本上画出这本书的示意图吗?看谁画得最像?中途有学生反映,练习本上画不下。老师让他自己想办法,他发现应该将图缩小了画。老师将学生画的图选出几幅贴在黑板上。师:观察一下,哪几幅最像?(学生指出几幅像的和几幅不像的。)师:请画图的同学说说你画的长和宽分别是多少?你是怎么确定长和宽的?生1:我画的长是8厘米,宽是6厘米。我是想3是24和18的公约数,我就把长和宽同时缩小了3倍。生2:我画的长是4厘米,宽是3厘米。…     

角的教学实录与评析

一、复习铺垫师:同学们已经学习了直线和线段。看一看,老师黑板上画的图形是直线,还是线段?(生:直线)师:直线上两点间的部分叫什么?(生:线段)师:所以我们说线段是直线的一部分。[评析:少而精的复习,为引入新课,学生学习新知作了恰当的铺垫]二、讲授新课(一)认识射线1.教师边说边板画:把线段的一端无限延长,就得到一条新的线