浅谈初中数学成绩两极分化

最近几年越来越感觉初中阶段学生数学成绩两极分化特别严重,后进生所占比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。造成两极分化严重的原因是什么?如何预防严重分化?根据这几年的教学实践作一些粗浅的探讨,仅供大家参考。     

初中数学教学中两极分化的原因及对策

在初中数学教学中,学生由于兴趣缺乏、基础较差、目标不明确等原因而出现两极分化现象,教师必须结合学生实际情况和自身方面的原因思考相应的对策,更好地促进学生发展。     

数学教学中出现两极分化的原因及对策

新课改实施以来,人们谈论的最多的可能就是新课改给课堂教学带来的可喜变化：新教材面貌一新,较以往初中数学教材灵活多了,也开放多了,生活化、情境化的问题经常出现在初中数学课堂中,灵活、开放的习题也让学生们的思维更加活跃了。但也有的教师反映,新理念、新教材、新的学习方式好是好,就是学生的两极分化现象较以往更加严重了。有人说,人是有差异性的,那么,分化就是难免的事情。我认为,分化固然是不可避免的,但是如果要是过于严重,特别是较以往更加严重的话,我们就应该认真分析一下原因,想办法解决了。     

初中数学教学中两极分化的成因及对策研究

就初中数学教学中,对造成学生两极分化的主要成因进行分析,并提出相应的改进对策,以期能够为广大的初中数学教师提供一定的理论参考和借鉴。     

初中生数学学习成绩两极分化的原因及对策

长期以来,两极分化问题一直是制约初中数学教学的重要问题,其不但影响教师的教学质量,还对教师的教学方法产生了巨大的影响。因此,在素质教育的背景下,教师要想全面提高教学质量,就必须要加强对两极分化问题的研究,只有了解两极分化问题产生的原因,才能够更好地寻找到解决两极分化问题的解决对策,才能够更好地实现素质教育的目标。     

初中生数学学习两极分化的原因及对策

因新课改的变化,学生个体、环境与条件及教师的差异等,无形中造成了学生数学学习上的两极分化现象。教师的一个重要任务是．应力求消除这种分化。现结合个人的教学实践,就两极分化的原因和预防作一些探讨。     

初中数学成绩两极分化的原因分析及教学对策分析

初中阶段学生数学学习成绩两极分化的趋势严重,造成分化的原因主要有：心理因素——兴趣缺乏和学习意志薄弱;基础问题;方法问题。减少学习分化的教学对策主要有：培养学生学习数学的兴趣;教会学生学习;在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养;建立和谐的师生关系。     

培养逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务

现代教学论认为：教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。这样说，绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学年的思维能力。     

浅议初中数学教学中两极分化问题

本文讨论了初中数学教学中出现两极分化的原困.指出了防止两极分化的一些做法.     

分析初中数学成绩两极分化的原因及对策

初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生听占的比例较大,特别在八年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?     

初中数学概念教学小议

学习数学概念是学生学习数学知识的第一关．初中数学概念多．相对初中生来说抽象度高，学习起来较难理解和掌握。因此，概念教学就是初中数学教学活动中的重要一环，但由于受应试教育的影响，长期以来，     

简析初中数学两极分化的原因及对策

<正>初中阶段是学生学习习惯养成的重要时期,也是心理成长的关键时期。进入初中阶段后,学习的科目增加了,学习的难度也提高了,加之学习方法不当,开始出现两极分化现象。而数学学科的特点更加明显地体现出两极分化的严重性,特别在初中二年级表现更为明显。那么造成两极分化严重的原因究竟是什么?该如何预防两极分化呢?一分化的原因     

初中生数学学习分化的原因及教学对策

初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。     

初中数学教学的几点思考

<正>当前,全国各地正在全面实行新课程改革,每个教师都在实施新课改的精神.然而,有些教师存在困惑,觉得课改后的学生质量反而下降了,而且越来越难教.难道是新课改本身存在问题吗?答案当然是否定的.我们要深刻理解什么是新课程改革,新课程的标准     

初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策

教师要充分把握学生特点,即逻辑思维创造性和批判性以及逻辑思维片面性和主观性,方可提高培养学生思维能力的效率。初中数学教学过程中,有效培养学生逻辑思维能力的方法,即提问式教学法、辩论式教学法以及活动式教学法三种,旨在高效且有针对性地培养学生的逻辑思维能力,顺应新课程改革标准,从而为培养全面发展的人才提供保障,满足社会对人才需求的基础条件。     

对初中生数学成绩两极分化现象的探究

初中生数学成绩两极分化直接影响着大面积提高教学质量.部分学生缺乏学习兴趣,缺乏意志和自信,知识出现断层以及思维方式、学习方法不当等是造成分化的主要因素.通过各种途径培养学生学习数学的兴趣,培养学生良好的意志力和学好数学的信心,加强知识的系统性训练,加强思维训练和方法指导,帮助学生树立主体意识等是消除两极分化现象的有效策略.     

在初中数学教学中如何培养学生的兴趣

<正>数学是思维的体操,数学学习能培养学生的逻辑思维能力,但是在初中数学教学中,一些学生往往对数学中繁琐的计算和缜密的思维方式感到厌烦,久而久之学习兴趣慢慢降低,最后导致成绩不理想,更谈不上能力的提高。因此初中数学教师要将培养学生的学习兴趣作为教学目标的重要组成     

初中数学教学两极分化问题的成因和对策

数学教学两极分化现象是指部分学生能够积极参与学习活动,掌握了适合自身特点的学习方法,能够取得较好的数学成绩;而另一部分学生缺乏学习的主动性,各方面能力不强,数学成绩水平较低。这种现象说明教师教学存在一定的问题,违背了教育公平理念。数学教育面向全体学生、考虑学生个体的成长需求是新课程标准背景下数学教学的重要理念。初中数学教师要认真分析两极分化问题的成因,思考应对策略,促进学生共同发展。     

初中数学教学中素质教育的几点做法

在数学教学中,如果我们背离教育的目标,过分地强调数学的逻辑性、严密性和系统性,过于偏重演绎论证,其结果是教师教得十分吃力,学生学起来感到枯燥乏味,失去学数学的兴趣.因此,在数学教学中,我们要注重学生各方面素质的培养.