“文化论著研读”选修课程建设的个案研究

作为新课程改革的一项重要任务,选修课程的建设既为学校与教师提供了广阔的空间,同时也给学校与教师提出了严峻的挑战,如何建设选修课程？每一系列选修课程的价值何在？怎样才是真正意义上的选修课程？必须解决这些问题,选修课程的建设才能走向正确的方向。本研究以《论语选读》个案为基点,由此展开对语文“文化论著研读”选修课程的思考。     

《文化论著研读》校本课程开发的若干问题

教育的本质是主体间的文化传承，加强文化论著阅读有利于传承优秀文化的生命，同时也是一条对学生进行科学人文主义教育的有效途径。课程整合中的大语文观和文化大背景中的语文能力同样要求我们正确认识语文的语言文化本质。提高开发《文化论著研读》校本课程的自觉性。《普通高中语文课程标准（实验）》在“选修课程”中也提出要开设“文化论著研读”，因此，进行高中语文《文化论著研读》校本课程的开发是完全必要的。     

新课标下文化论著的研读方法

《语文课程标准》指出,语文是工具性和人文性的统一,并提出了文化论著研读这一新名称,就是要使学生受到优秀文化的熏陶,从作品中能获得瓶的体验和发现。但目前语文教学存在重工具性,轻人文性,学生缺乏文化积淀,为追求高分,天天让学生沉浸在题海中等等问题。没有用《课标》提出的“全面提高学生的语文素养”的理念来衡量教学的价值,而追求的是功利性。     

立足文本研读,重视体验感悟

文章分析了如何在阅读课堂中优化教学策略,注重立足文本内涵,引导学生有效研读,增进学生的个性体验与感悟,从而培养和发展学生的阅读素养。     

小学语文学科的文本研读

语是小学教育的重要学科，我们在研究教材本时，可以把握以下几个方面：第一，充分了解语学科的课程性质与地位，特别注意“语是最重要的交际工具，是人类化的重要组成部分。工具性与人性的统一，是语课程的基本特点。”留意了这一点，就可以把语课的学习与一般阅读区别开来。     

研读文本,增强独立备课的能力

独立备课是语文教师站稳讲台的基础,是施教的基本点.但在教学实践中,随着集体备课轰轰烈烈地进行,备课组的能力被放大之后,教师独立备课的能力往往弱化了,有的教师逐渐失去了独立备课的能力.要解决这个问题,独立研读文本是重中之重.文章从解构主义、文本内在系统、学习心理学的综合角度,阐述文本研读的原则和基本方法.     

阿兰·布鲁姆的经典文本研读思想

经典文本研读是阿兰·布鲁姆教育思想的重要组成部分,其《文本的研习》对经典文本的重要性、经典文本研读的必要性、政治哲学面临的挑战、经典文本研读的路径进行了深入阐述,具有重要的理论意义。     

加强文化底蕴积累促进语文课程拓展--试论"文化论著研读"校本课程开发的必要性

文章从课程论的立场出发,旨在探讨在学科设置专门化的当代教育中,高中语文进行课程拓展并和其他学科进行适当的课程整合,开发“文化论著研读”校本课程的必要性问题。     

研读文本设计智慧课堂——《草船借箭》文本解读与教学设计

文本各有特点．学生千差万别．两者要交汇于课堂．教师要完成这神圣的一讲,对文本的准确、深入解读就显得尤为重要。著名特级教师孙双金在谈到对文本解读的重要性时提出．上好语文课．解读文本是第一步．不但要解读文本的“字面意”．更要体味文本的“字中意、字外意”。     

深入研读文本内容，精心打磨教学设计

本文记录了研读《好一朵木槿花》的三次备课体会,对重点案例片段进行了分析,从中得到了突破重点的方法,最后进行了教学反思：深入研读文本内容,精心打磨教学设计是一个老师上好课的必要前提。     

小学数学学科的文本研读

数学是小学教育的重要学科。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面，持续，和谐的发展。在研读小学数学教材本时，可以把握以下几个方面：第一，充分了解数学学科的课程性质与地位，特别留意“数学是人们生活，劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算，推理和证明”，“数学为其他科学提供了语言，思想和方法，是一切重大技术发展的基础”；     

“文化论著研读” 课程设计教学探究

语文新课标指出:"现代社会要求人们思想敏锐,富有探索精神和创新能力,对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟,已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累,促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、     

在研读、设计、对话中深化文本解读

一、在研读教材中形成“独特理解” 1．把握教材的单元组合。语文教师在教每个单元之前,要整体地处理教材,即：单元备课,通盘考虑．、对这些有着同一思想情趣、同一主张、同一表达手法的课文,教师在引领学生解读时如果仅着眼于“此篇”来解读,那无疑是“只见树木,不见森林”,这些课文．只有整合起来教,才能使学生举一反三,     

阅读教学中"研读专题"的设计策略

研读,是指以专题研究为中心的阅读活动.它既是收集、分析、加工、运用信息的过程,又是凭借语言文字进行自我探研和自我感悟的过程,能把学生的思维引向深入,更多地关注阅读过程,大幅度提高阅读质量.研读活动的运作,关键是研读专题的设计.     

文本研读是有效阅读教学之关键

阅读教学的有效性已成小学语文教学界关注与探讨的热点。影响阅读教学有效性的因素极为复杂,包括教学设计的有效性、资源使用的有效性、评价方法的有效性等,但文本研读却是有效阅读教学的起点和关键,直接关系阅读教学的优劣与成败。     

如何有效地研读教材文本

教材就是课堂教学中育人的资源,我们需要对教材进行解读和内化并结合所教学生现状的具体思考进行富有创造性地转换,我们不仅要关注作为静态的认识成果的知识教学,更要关注作为经验形态和过程形态的知识教学,从而发觉教材的育人资源,即生命激活资源。读懂了教材的活动线索,课堂的组织才有条理、有层次;读懂了教材的思维线索,整个课堂才能有的放矢地进行。     

多角度多层次研读文本的策略

教科书是语文教学最基本而又最主要的语言材料。如何充分发挥教科书作为教本、学本的作用,发掘教科书中文本的“例子”潜能,实现“例子”的最大增值,从而提高语文教学效率？文本的深入研读可谓至关重要。本文拟就语文教师如何多角度、多层次地研读文本作分析探讨。     

走进古代文化论著研读的殿堂——苏教版《史记选读》教学构想

《史记选读》是选修课程文化论著研读系列中的一种,与先秦时期的其他文化论著相比,有着自身的鲜明特色。引导学生走进古代文化论著研读的殿堂,接受古代优秀文化的熏陶,全面提高语文综合素养,是教学的首要任务。     

研读专题的多元设计

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）为新世纪小学语文教学改革指明了方向。它“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要求“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成”。“研究性阅读”便是在《课程标准》指导下，落实“自主、合作、探究”学习方式的一种课堂教学模式。它强调初读阶段要到位，在此基础上开展深读，打破逐段讲问、情节分析、碎问碎答的传统做法。提倡一篇课文只营造一两个问题情境作为研读专题，让学生有充分的时空条件去实现自主、探究、合作交流。在研究性阅读的课堂里，…