课堂教学中的问题及对策研究

目前，世界各国的课程改革都将课程功能的改变作为首要目标，力争使新一代的国民具有新世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。我国新一轮基础教育课程改革，深刻分析了基础教育的弊端与问题，明确指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成价值观的过程。     

认识和实践高中地理课程目标

普通高中教育,是与九年义务教育相衔接的高一层次的基础教育,地理课程着眼于学生的全面发展和终身发展,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来阐释课程目标.在高中地理教学中也应该以促进学生发展为宗旨,努力实现三位一体的课程目标.     

促进学生主动发展：课程目标的转型：我国新一轮基础教育课程改革的课程目标解读

促进学生的积极主动发展是时代发展的客观要求，也是国际教育改革的共同目标。我国新一轮基础教育课程改革以此为目标，是针对时代要求做出的正确选择，它实现了我国课程目标的根本转型。     

开展问题教学促进学生发展

课程改革目标之一是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。要实现这个目标，学习方式改变至关重要。笔者认为可以在教学中突出问题开展教学活动，即用问题引导学习，或通过学习生成问题，从而实现课改目标。这种学习方式改变了传统教学中学习主体的他主性、被动性学习状态，充分调动学生的潜能，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成，张扬、发展、提升的过程。     

高中地理教学中学生探究能力的培养

我国新一轮基础教育课程改革强调要使学生能适应终身学习的要求,具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法,“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度”,“在课程实施中要改变过去强调接受学习,     

高中地理课程目标探究

在素质教育背景下,新的高中地理课程理念确定为：培养未来公民必备的地理素养;满足学生不同的地理学习需要;重视对地理问题的探究;强调信息技术在地理学习中的应用;注重学习过程的评价和学习结果评价的结合。新高中地理课程目标则从以下四个方面体现了这些要求：     

国外基础教育课程目标的特点及其启示

本文从国家与地方目标、课程目标自身、课程目标内容等侧面剖析了国外基础教育课程目标的特点,并提出对我国课程改革的几点启示。     

基础教育课程目标的生成来源及现状反思

基础教育课程目标的生成来源主要有三个：学生需要、社会生活需求和学科发展。每一个来源在确定课程目标时，都有具体的内容和相应的方法。反思生成我国基础教育课程目标的来源，具主要局限为：过分重视学科知识教学，忽视学生的需要；不能完整地体现出学科发展的需要；过分重视未来生活的需要，而忽视了学生的现实社会生活需要。     

如何理解和落实三维的课程目标

我国的基础教育课程改革已经进行到第五个年头了。五年来，广大的中小学教师对新课程的理念和要求进行了反复的实践和研讨，已经取得了一些成功的经验和成果。但是，由于有些教师对新课程的理解有些偏差，导致在实践中出现一些新的误区。为了能更好地为课程改革服务，为广大教师服务，《天津教育》特开辟此专栏，邀请天津教科院基础教育研究所所长王敏勤教授撰写文章，以期对我市的基础教育课程改革起到引领作用。[编者按]     

基础教育课程目标的生成来源及现状反思

基础教育课程目标的生成来源主要有三个：学生需要、社会生活需求和学科发展。每一个来源在确定课程目标时，都有具体的内容和相应的方法。反思生成我国基础教育课程目标的来源，主要局限为：过分重视学科知识教学，忽视学生的需要；不能完整地体现出科学发展的需要；过分重视未来生活的需要，而忽视了学生的现实社会生活。     

高中地理模块教学——从认识到实践

在新一轮基础教育课程改革中,高中地理新课程与以往的高中地理课程有很大不同,地理模块教学与以前的教学有何不同?应如何实施?如何从认识走向实践?是广大地理教师十分关注的问题。一、认识地理模块,学会运用地理模块进行教学新课程地理科目设置的知识结构与以往高中地     

浅探高中地理中“课程目标”的内容创新

地理课程标准是地理教学的基本标准,是使用于全国范围的最基本(底线)要求。地理课程标准目标中出现了"过程与方法"的说法,明确提出地理教学不仅要关注最终的学习结果,也要关注学生的学习过程;让学生体验必要的知识获取和学习成果展示过程以及掌握必要的学习方法同掌握知识一样是地理课     

新基础教育课程与学生发展

新基础教育课程已于 2 0 0 1年秋季在全国 2 7个省市 38个实验区开始试行 ,不久将在全国全面实施。此次基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节 ,它集中地反映了社会发展对教育的需求 ,体现了教育价值的取向 ,制约着教育活动的方式 ,直接影响着学生身心成长和整体教育质量的提高。基础教育课程改革的核心理念之一就是促进每一个学生的发展。　　一、新基础教育课程与学生的全面和谐发展　　学生的全面和谐发展意味着学生身心的健康成长 ,是学生身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应性的全面提高与和谐发展。在这一发展体系中 ,不能…     

促进学生主动发展:课程目标的转型--我国新一轮基础教育课程改革的课程目标解读

促进学生的积极主动发展是时代发展的客观要求 ,也是国际教育改革的共同目标。我国新一轮基础教育课程改革以此为目标 ,是针对时代要求做出的正确选择 ,它实现了我国课程目标的根本转型。     

高中地理课程目标从“三维”到核心素养的转变

随着基础教育改革不断推向深入,国家提出了《中国学生发展核心素养》,并制定了各学段学生发展核心素养体系。高中地理课程核心素养的提出是对三维目标的继承与发展,有利于地理立人目标的实现,有利于促使教师不断学习,有利于促进学生的发展。     

新基础教育课程与学生发展

新基础教育课程已于2001年秋季在全国27个省市38个实验区开始试行，不久将在全国全面实施。此此基础教育课程改革的核心理念一就是促进每一个学生的发展。因此，无论是新课程目标的设置，新课程 制定，还是适应新课程的学习方式，教学方式和评价体系的改革，都是紧紧围绕着学生的发展而展开的。     

论高中物理课程目标中过程与方法的教育

世纪之交,我国启动了新一轮基础教育课程改革,高中课程改革也已向全国推广。课程改革强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值观课程三维目标的教育。     

素质教育与高中地理新教材

江泽民总书记在党的十五大报告中指出：“发展教育和科学,是文化建设的基础工程。培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千百计的专门人才,发挥我国巨大人力资源的优势,关系到二十一世纪社会主义事业的全局!”在这段话中,江泽民同志实际上阐述了提高全民素质的重要性。尽管各级各粪教育都有提高学生素质的任务,但是基础教育以它线长(从小学到高中)、面广(人数多)的特点,在提高学生素质方面更显重要。本文试从为什幺要进行素质教育、什么是素质教育的基本要求,并从高中地理教材改革这一个侧面,谈一点粗浅的认识。