课堂提问，定有“学问”

要想使课堂“问”得有“学问”,就得注意提问的有效性,驱除无效性。首先我们要弄清楚什么是课堂提问？     

课堂提问现状与策略初探

<正>人们常说,学问,学问,要学到知识,就必须善问。作为师者,我们总是鼓励学生勤问、好问,善于开动脑筋发现问题、提出问题,这是求知明理的途径。在要求学生善问的同时,教师也应做到善问,因为"问"不仅是学生学的重要方法,也是教师教的重要手段。从心理学角度看,思维是从问题开始的。精当的问题最能引起学生集中精神,容易激发他们的好奇心,点燃他们强烈的求知欲望,以及促进他们运用自己已有的知识和能力,去探索新知识、新问题。正因为如此,凡是有经验的教师不但精心设计课堂问题,而且还善问。但是,在教学实践中不难发现,有的教师却没有做到这一点。     

课堂提问与启发式教学

课堂提问是语文课“启发式”教学的重要手段，是师生课堂交流的主要方式。新课改要求教师要充分调动学生的主观能动性，而学生的主观能动性能否得到充分发挥与课堂提问有很大关系。     

历史课堂提问之我见

课堂提问是历史教师在课堂教学中广泛采用的一种手段。下面就课堂提问谈谈自己的看法。     

课堂提问贵在会问

陶行知曾云：“发明千千万，起点在一问。智者问得巧，愚者问得笨。”巧妙的提问，犹如一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花。教师在课堂教学中对教学过程要善导善控，必须致力于提高“问”的艺术，贵在多问善问。本人在教学中就如何提问有如下体会。     

课堂提问艺术之我见

提问是一门学问,也是一种教学艺术。可以认为,课堂教学离不开提问,课堂提问是一种教学艺术,如果运用得当,能够调动学生思维的积极性,有助于教学质量     

课堂提问"六讲究"

一、讲究问前认真钻研 课堂提问问得好与否,取决于教师本人对所教课程理解、体会的程度.谁体会得深刻,谁就能找到具体而又重要的问题;谁对体会无所谓或者体会得肤浅,他就找不到问题,或者他只能找到那些无关痛痒的、缺乏启发性的问题.可见,教师在问前切实钻研功课、积极而又认真地"磨刀"是十分必要的,更是值得讲究的.     

课堂提问的几个转变

一、转变提问主体课堂教学过程是解决学习问题的过程,学习中一个又一个的问题由谁发现让谁提出,是教学主体思想的体现。传统的课堂提问方式,是我们在备课的时候已经把问题想得很细,提出的问题和发现问题都是事先设计好的,其方式也是老师问学生答,学生处于"被动"式思维,他们被迫去思考前面的知识,被迫去思考老师要求回答的内容,从而被动地进入上课学习的状态。这种"一言堂"式的提问剥夺了学生提问的权利,他们天生好问的意识消失了,只能机械、呆板地接受知识。为此,应充分发挥和调动学生的内因作用,充分体现学生为主体的课堂教学,     

数学课堂的提问技巧之我见

“学起于思,思源于疑。”教师设疑提问,学生质疑问难,是引导学生展开学习的重要手段。精心设计课堂提问．讲究提问的艺术,是数学课堂教学取得良好效果的重要环节。好的问题能一石激起干层浪,激起学生思维的火花．引导学生一步一步掌握教学要点,理解教学内容,对活跃课堂教学气氛也有一定作用。     

大学英语教学中的课堂提问策略之我见

课堂提问是大学英语教学的重要手段,也是英语教师常用且比较重要的教学方法之一。有效的课堂提问可以集中学生的注意力,配合教师的课堂活动,及时反馈教学方法,检验教学效果。因此,探讨大学英语教师的课堂提问策略,对教师高效组织英语课堂、进行有效提问有重要的现实意义。     

课堂提问 “问”活思维

数学是一门思维性很强的学科,而思维活动中,最富有创造成分是“问题”,课堂提问正是不断提出问题、不断解决问题的积极思维活动在课堂教学中的体现,每一个有价值的提问是开启学生智慧之门的钥匙．在培养学生思维能力方面,提问是不可或缺的．如何优化课堂提问,“问”活学生的思维呢？     

有效提问，优化课堂

美国著名科学家加波普尔说：“科学与知识的增长永远始于问题。”“问”是一门艺术，更是一门以学生为主体的“主体艺术”，教师只有熟练掌握课堂提问的技能和技巧，才能做到“投出一粒石，激起千重浪”，从而使我们的课堂更活跃，教学更富有魅力。     

课堂提问中“主问题”的设计

课堂提问是教学的重要手段，在常态的课堂教学中，教学过程的延伸是依靠提问来支撑的。然而，现在的课堂教学中，出现在学生面前的是大量的“问”。过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无奇，提问与答问代替了美读、美听和分析。更甚者，教师过细的提问，或者“是不是”“可以吗”等这样的发问语，使得学生脱离文本而去猜测教师设置的答案。提问的繁杂细碎，是课堂教学效率不高的重要原因之一，因此，     

小语课堂教学提问之我见

在阅读教学中，老师们越来越讲究课堂提问的设计．好的设问能“一石激起千层浪”，使学生积极思维，对课文豁然贯通。     

浅议课堂提问

课堂提问是教师必备的教学技能。作为课堂教学的策略和手段．精心设计的问题不仅能够提高课堂效率,还能开启学生的心智,训练学生的思维。因此有意识的课堂提问,对于一堂课的教学来说很重要。本文尝试从“感觉与感知”和“最近发展区”角度为课堂提问提供一些建议。     

教学改革应从课堂提问开始

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于“质疑”，“质疑”是开启创新之门的钥匙由此可见，“质疑”应成为教学过程中不可少的环节。那么，在课堂教学中如何培养学生质疑问难的能力呢?     

地理课堂提问之我见

课堂提问是组织课堂教学的重要手段,是实施素质教育及启发式教学的重要一环。一个好的提问,不但可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,了解学生掌握知识的情况,而且能迅速集中学生的注意力。启迪思维,开发学生的智力。但并不是所有提问都能达到教学目的,如果问题的质量低劣或提问不得法,不但起不到积极作用,反而会影响教学效果,抑制学生思维能力的发展。那么,教师应如何设置课堂提问,引起学生积极思维呢？下面就地理教学中的提问问题做一些探讨。     

地理课堂提问之我见

课堂提问是组织课堂教学的重要手段,是实施素质教育及启发式教学的重要一环。一个好的提问,不但可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,了解学生掌握知识的情况,而且能迅速集中学生的注意力。启迪思维,开发学生的智力。但并不是所有提问都能达到教学目的,如果问题的质量低劣或提问不得法,不但起不到积极作用,反而会影响教学效果,抑制学生思维能力的发展。那么,教师应如何设置课堂提问,引起学生积极思维呢？下面就地理教学中的提问问题做一些探讨。