安琪信箱

安琪姐姐: 高一的期中考试后我们便分了文理科,我犹犹豫豫地选择了理科。并不是我理科特别好,而是为了争一口气, 让别人知道我数理化并不差。在这之前我试探都认为我应该读文科,我想     

高中物理课堂教学之我见

很多高中生都喜欢文科．不喜欢理科．尤其是数理化让学生头疼．学习起来感到有困难。作为一名高中物理教师．我认为高中物理教材内容比起初中内容来说更加抽象．增加了难度和广度．对学生的学习要求也就相应提高了。那么。我们物理教师如何更好地进行教学呢？这不但需要我们有深厚的教学功底．还要有丰富的科学知识．才能将教学效率发挥到最佳状态．     

理科班政治教学的问题及对策

理科班政治课难上,这是许多政治教师的同感。笔者曾就理科班政治教学的问题到10余所中学进行过调查了解,深感改进理科班政治教学的重要性和迫切性,在理科班政治课教师中存在着一系列的问题有待解决。学生鄙于学。为适应高考的需要,一般学校都是从高二开始按文科和理科分班教学。理科班学生普遍存在一种忽视政治课学习的倾向,对政治课表现了一种明显的厌烦情绪,相当部分学生上政治课心不在焉,打不起精神;或看数理化书,做数理化练习、试题。这些学生认为,政治课抽象空洞,没有多大实用价值,理科考生高考不考政治,学政治不但无用,而且耽误理科学…     

事半功倍的“口诀”教学法

正口诀教学法不仅在数理化等理科教学中可以广泛运用,而且在语文、历史、地理等文科教学中也可以广泛运用。如语文教学上的形声字判别方法、合成词、短语、单句分析法、修辞方法、阅读分析步骤等,都可以运用口诀教学法将有关内容编成口诀,以便学生学习、记忆和掌握。所以说,这种教学方法有很广泛的适用范围,能取得事半功倍的教学效果。我在汉语语法教学实践中,不断探索这种用之有效的口诀教学法,提高了课堂教学     

“观察植物细胞的基本结构”的探究实验教学

1教学设计思路探究学习是让学生在主动参与过程中进行学习,让学生在探究问题的活动中获取知识、了解科学家的工作方法和思维方法、学会科学研究所需要的各种技能,领悟科学观念,培养科学精神。在此活动中,学生通过自主地参与获得知识的过程,培养研究自然所必需的探究能力,形成科     

小学语文活动课的几个特点

独立性。活动课要求在活动过程中必须发挥学生的主观能动性。绝大部分儿童具有显著的主动性 ,活动课就是强调让儿童动起来 ,如说话训练、口头作文、演讲、表演等 ,都能唤起儿童要“做”的愿望 ,这就依靠儿童的理智、情感、意志参与活动。因此 ,要让儿童独立地获取知识 ,必须积极开展儿童理智活动。在小学语文活动课教学中 ,为了培养学生这种能力 ,我通过演讲活动让学生从感性向理性升华。如针对澳门回归这一活动 ,我举行了一次“爱我中华、知我澳门”演讲赛。先让学生自己找资料 ,也可以自己写一首歌颂伟大祖国的诗 ,然后让学生人人上台演讲…     

浅谈如何提高地理教学效果

地理是一门综合性的学科,虽属文科但也有很多理科知识,学生也普遍觉得地理相对于其他文科学科难度要大一些。而随着新一轮基础教育课程改革的实施,新课程已走进我们教师的生活。面对全新的课程标准,全新的教材．对我们来说,无疑又增加了教学的难度。如何让学生爱学地理。学好地理,我认为不能寄托在。加班加点”补课上。主渠道应是提高课堂教学效果。     

基于化学学科核心素养的“化学平衡”学习探究

化学被称为理科中的文科,文科中的理科,如此可见化学学科的特殊性:融合了理科和文科特点的综合性学科。它既需要学生理解记忆化学的基本知识,也需要学生应用逻辑思维能力去解决问题。下面,我站在高中生的角度,基于化学学科核心素养教学理念,以化学平衡的相关知识为例进行具体论述。     

事半功倍的“口诀”教学法

口诀教学法不仅在数理化等理科教学中可以广泛运用,而且在语文、历史、地理等文科教学中也可以广泛运用.如语文教学上的形声字判别方法、合成词、短语、单句分析法、修辞方法、阅读分析步骤等,都可以运用口诀教学法将有关内容编成口诀,以便学生学习、记忆和掌握.所以说,这种教学方法有很广泛的适用范围,能取得事半功倍的教学效果.     

百科携手解疑难

小明听哥哥说,现在高考又多了一种试卷,叫什么理科综合、文科综合,把数理化、文史地统包进去。这综合卷该怎么答呀? 其实,不是出题人有意捏合各科的知识,现实生活的问题本来就是包罗万象的。讲一个真实的故事,你就会明白各科知识本来就是相互联系的,要想解决实际问题就得让数理化、文史地“团结”起来。     

《综合理科》的编写思想、特色和使用说明

《综合理科》主要是给中等职业学校文科专业学生用的关于科学技术基本知识的综合性教材。开设这门课的出发点 ,是贯彻中等职业教育教学改革的精神 ,为全面提高学生基础素质和综合能力而努力。如何处理中等职业学校文科专业学生、科学技术和综合性之间的关系 ,是这本教材质量的关键。一、文科专业的学生为什么要学习科学技术的基本知识人类的知识大体上分为科学技术知识和社会科学人文科学知识两类 ,简称为理科知识与文科知识。理科知识本质上是关于物的知识 ,自然科学的研究对象主要是天然自然物 ,技术科学研究的对象主要是人造物即人工自然…     

论数学史在中学教学中的作用

《普通高中数学课程标准》增加了数学史方面的内容,以提高学习数学的兴趣,加深对数学的理解,让学生感受数学家的严谨态度和锲而不舍的探索精神。过去我们一直认为数学属于理科,学的应该是如何解题之类的方法技巧。而数学史更像是文科的内容,作为课外了解的扩充知识是可以的,成为正式的教学内容似乎没有必要。这种思想体现了我们一直以来对数学教育目的和内容的理解误区：只重视形式化的逻辑演绎能力的培养,而忽视了学习数学作为一门科学更内在的东西。下面我就数学史教学的教育功能作一下探讨。     

文不可轻

重理轻文的现象不是始于今日,但是当前却越来越成为一个值得注意的问题。有的学校片面地认为教学质量的高低只表现在数理化教学上,文科教学的情况则不大重视;有些学生学习只钻理科,忽视文科,偏科情况严重;不少家长两眼也只盯住孩子的数理化成绩,从小就给孩子灌输一种重理轻文的思想:“学好数理化,走遍天下都不怕。” 产生重理轻文现象的原因是多方面的,除了林彪、江青反革命集团在社会科学领域里任意颠倒黑白、混淆是非,制造了严重的混乱,致使一些同志视文科为畏途以外,原因之一是我们有些同志对实现四化所需要的人才有一种误解,好象搞四化就是搞科技,搞科技就是搞理工,文科是可有可无的;原因之二是我们教育部门和学校的一些同志,对各门学科、     

高中物理课堂教学之我见

很多高中生都喜欢文科,不喜欢理科,尤其是数理化让学生头疼,学习起来感到有困难。作为一名高中物理教师,我认为高中物理教材内容比起初中内容来说更加抽象,增加了难度和广度,对学生的学习要求也就相应提高了。那么,我们物理教师如何更好地进行教学呢?这不但需要我们有深厚的教学功底,还要有丰富的科学知识,才能将教学效率发挥到最佳状态。一、素质教育的人才培养观是有效教学的基调以往的教学中,教师认为让学生考出好成绩,考上好大学就证明了自己的教学能力。在这种应试教育的思想观下,我们培养出的书呆子,高分低能的现象很严重。学生的思维模式比较被动,学习上欠缺积极性、缺乏个性的张扬,没有兴趣爱好,整天为了应付考试而忙碌,忙着做题、忙着记标准答案,对学习之外的事情完全屏蔽了,两耳不闻窗外事。有媒体     

冲破知识教学的藩篱——初中生物教学中学科思想的缺失与建立

正生物学是文科还是理科?当然是理科,准确地说它是科学——生命科学。但在实际教学中,不少教师把生物当文科教——当然,这个文科不是真正意义的人文学科,而是高考分科中的文科,是像传统的历史、思想品德一样需要记忆一个个具体知识点的文科。于是,教师在课堂上苦口婆心地要求学生必须记住左心室通主动脉、右心室通肺动脉等知识,学生总会张冠李戴,让心脏结构来个大错位;要求学生记住神经系统的组成与功能,结果学生背了很多遍也厘不清大脑、小脑及脊髓的作用;要求学生记住肾单位包括肾小球、肾小囊、肾小管等,     

重视理科教材中关键字词句的教学

理科教学中,如何提高学生阅读、分析教材的能力,如何提高学生口头、书面表达的能力,是一个值得研究的问题。我们认为,教师在传授科学知识的同时,如果能够重视理科教材中的关键字、词、句、篇的教学,这对培养和提高学生上述的能力将是十分有益的。本文就这个问题谈谈我们的认识。一、从字抓起学生在学习数理化时,由于概念不清或粗枝大叶,会在作业或试卷中出现不少错别字。例如:     

研究性学习在初中生物学教学中的渗透

生物学科的学习内容贴近学生生活 ,尤其是初中生物学 ,较多内容是生活中可以观察到的现象 ,学生可以通过自己的观察、思考、比较、分析得出书本上的知识结论。故我在初中生物学教学中常渗透研究性学习。具体如下 :1　渗透科学家及其科学研究的方法、科学态度和科学精神的介绍当一个人对某种事物有了兴趣 ,他才能够乐此不疲。本人在教学中结合课本内容 ,一方面组织学生查找相关科学家的情况和科学研究的过程及结果 ,在课堂中进行交流学习 ,让学生了解科学家进行科学研究的态度、方法和精神。例如 ,在学习遗传和变异时 ,介绍“世界水稻杂交之…     

中学化学中的趣味学习

化学被人们称为理科中的文科,虽然化学属于理科,但却有文科的特点,需要记忆的知识点很多,背起来比较枯燥。有的学生为此头痛不已,也有些学生因为摸不清化学学习的规律而产生厌学情绪。为了提高化学的记忆效率,那就要了解化学学科的特点,激发学生的学习兴趣。教师要在教学中尽量使所教化学知识融知识性与趣味性于一体,指导学生逐步掌握。     

编读往来

亲爱的编辑：你们好!我是你们的新读者,而我第一次看到《中学生数理化》(初中版·七年级)时,让我这个从三年级到现在(现在七年级哦!)一直讨厌数学、痛恨数学的学生喜欢上了数学。《中学生数理化》(初中版·七年级)让人有一种快乐的心态学数学。老师的方法有时只会把知识变成公式、死记硬背的文了硬塞给我们,让我们老知识没消化完,就又得接受新的知识,背上沉重的“知识包袱”,而《中学生数理化》(初中版·七年级)不会,她让学生愉快地接受知识。     

高师学生知识能力结构及其培养的探讨

当前寓师毕业生知识、能力素质的基本状况最近我们对本省8个县市52位中学校长、教导主任和骨干教师以及对222名高师实习生进行了内容广泛的调查,结果表明,从高等师范学生和刚走上工作岗位的新教师在教育教学中所表现出来的职业素质看,当前高师毕业生的知识、能力总体素质状况并不令人乐观。一、学生的整体素质处于最低限度水平我们请52位中学领导和教师,就从事教育教学工作须具备的诸如专业基础理论知识、专业或技术应用知识、不断更新的专业信息、文科新教师的自然科学知识、理科新教师的社会科学知识、对中学生心理特点的了解、对中学教育常规的了解、组织学生活动的能力、对学生进