让漫画与作文走进学生生活——“漫画与作文”教学设计

设计理念 《语文课 程标准 》要求 作文 教学贴 近学 生生活 实际,让学 生易于动笔 ,乐于表 达,引 导学生 关注现实,热爱生活,表达真情实感。强调作文教学要为 学生自主 写作提供有 利条件 和广阔 空间 ,要求主动挖掘生活 中的习作资源。漫画是生活的缩影 ,以 其 独 特 的震 撼 力 吸 引 着学 生 的 目光 ,激 起了 学生想说的 冲动,调动 了学生 想写的 欲望 。漫画 为学生提供 了一个活生 生的习作 体验 环境 ,提供了取之不尽的习作源泉。本课的设计旨在将漫画 与作 文 教 学 恰 当、有 机 地 结合 起 来 ,让作 文 教学充满漫画的幽 默和生…     

积极引导学生开发生活中的作文资源——“商标展评会”作文教学设计

《语文课程标准》提出：作文教学应贴近学生实际，让他们易于动笔，乐于表达；要引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。我校的“生活作文教育”研究课题与课标精神不谋而合。在多年的作文教学改革的实践中，我校逐步形成了“先生活，后作文”、“作文即是实践时”的教改特色。我们注意激发学生写作兴趣，积极引导学生开发生活中的作文资源，让学生亲身体验、真切感悟，在表达中张扬个性、表现“真我”。     

漫画让儿童乐作文会做人

请欣赏几篇学生自画自写的“漫画作文”:不如小狗放学路上,小强急匆匆地在大树下撒起尿来,真是大煞风景!一位女士牵着小狗走过来。“汪汪,污染环境,真恶心!”小狗说。大树忍无可忍,瞪着小强说:“这孩子真没教养!”花儿也不满地说:“连小狗都不如哇!”女士叹口气道:“养不教,父之过。教不严,师之惰。”瞧,这小男孩自己不讲公德,还连累了父母和老师。如果每个人都随地撒尿,那不是臭气熏天了吗?这世界变成什么样了?所以我要劝告大家:“地球是我们的家,卫生靠大家。”看,小强听了我们的话,脸红得像煮熟的虾子,急忙说:“我错了,以后再也不随地小…     

让漫画与生活作文接轨

时下，在新课程改革进程中，生活作备受青睐。学生喜欢生活作，理由是：其一，生活作写的是真话。其二，生活作不用规定非要写什么内容，它可以让学生自由发挥，真实地表现他们的生活。其次，学生讨厌命题作，有的学生讨厌《作大全》一类的作书，作指导课老师读的优秀例会把学生的思维框死。     

生活——学生习作不竭的源泉——“走近福娃”作文教学设计与评析

设计理念 生活是学生习作的源泉。《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。因此，当万众瞩目的北京2008奥运会的吉祥物正式揭晓时，我紧紧抓住了这一“生活资源”，引导学生走出课堂，走进生活，通过多种途径了解福娃，了解奥运，激发他们的爱国情感，培养他们的想象能力和写作能力。     

让漫画与生活作文接轨

时下,在新课程改革进程中,生活作文备受青睐,学生喜欢生活作文,理由是:其一,生活作文写的是真话;其二,生活作文不用规定非要写什么内容,它可以让学生自由发挥,真实地表现他们的生活;其三,学生讨厌命题作文,有的学生讨厌《作文大全》一类的作文书,作文指导课老师读的优秀例文会把学生的思维框死。笔者欣喜地发现,我校的“漫画”教学来源于生活,发现生活的真谛,揭示生活的内涵,是融入生活作文的一条好路子。为此,笔者尝试让漫画与生活作文接轨,取得了一定成效。一、漫画有“趣”,激发学生写作的动机漫画以其表现手法形象、生动、诙谐而令人忍…     

让学生放飞想象的翅膀——“儿童诗创作”教学设计

《语文课程标准》指出：要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物，鼓励学生自由表达和有创意地表达。遵循学生语文学习的规律，循序渐进地培养学生的想像力、思维能力，指导学生创作生动活泼的儿童诗，以激发学生写作兴趣，提高写作水平，从而促使新课程标准下的学生校园生活更充满诗情画意。     

让学生走进习作的乐园——浅谈小学低年级作文入门教学

《语课程标准》中关于作教学方面的核心理念概括起来可以表述为：乐意写，写生活，多实践，表真情。在教学实践中体会到，低年级学生在作入门中往往会碰到“不会写”、“没东西可写”这样的拦路虎而产生畏难情绪，为了把低年级的小学生愉快地引入作之门，使他们乐意写，有话可写。要做到这一点，教师的主导作用是重要的。教师要以大语观为指导，激发学生的写作兴趣，     

创设写的情境 激发表达欲望——高年级游戏作文“过桥迷陷”教学设计

设计说明：长期以来．我一直努力尝试在习作指导中融入孩子们喜闻乐见的游戏活动．将写人、写景、状物、抒情等不同的习作训练结合其中，让他们在玩的过程中写，达到《语文课程标准》中提倡的“易于动笔，乐于表达”的境界。本课的设计．就整合了数学学科中“认识方向“这一知识。巧妙结合了心理学原理，利用孩子们的“思维惯性”．引导他们进入游戏情境．主动投入“过桥方法”的设计之中，之后再指导他们对现实生活进行迁移联想。这样的设计，使得课堂上写的行为成为孩子们的需要．使游戏、生活、习作三者紧密联系。     

在“活动作文”中张扬学生个性——“个性化作文”研究（一）

“活动作文”是以活动为题材的作文，它是小学阶段常用的作文形式。《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可见，作文教学须从内容入手，要让学生在与自然、社会、生活的接触中，获得丰富的材料和真切的体验。而“活动作文”正是促使学生获取丰富材料和真切情感的有效途径。一、随心而为，让学生自主地选择在作文教学中，品德提升、个性张扬等目标的实现，是以学生主体地位的凸现为重要前提的。而活动类作文中，不少教…     

做e时代的先锋——“网络与成长”话题作文设计

跨进新的世纪，网络与人们的关系越来越密切，小学高年级学生已有了接触网络的经历。通过“焦点访谈”式的交流，让学生诉说自己触网的点滴经历，从而引发较为集中而深刻的感受，使写作的欲望奔涌而起，内心的话语从笔下倾泻而出，并通过专题式的交流与写作引导学生正确上网，做一名优秀的网上冲浪者。     

作文和育人的精彩结合——评《漫画让儿童乐作文会做人》

谭玲老师的漫画作文教学,把漫画、作文、做人结合起来,很有特色,可以说是一个创造。作文教学改革,步履维艰,成效甚微。直到目前,许多语文教师仍怕教作文,许多学生仍怕写作文。上示范课,特级教师、优秀教师多选择上阅读课,很少有上作文课的,有个别上的也多是老一套,能出新者寥若     

让“想像作文”走进课堂

针对当前小学生中普遍存在的“作文难”问题．提出让“想像作文”走进课堂。教师要在作文命题上多下功夫．指导学生合理运用“想像”。     

左手和右手—“听音想象作文”教学设计

训练内容提供素材，想象作文：有一天，右手痒痒，请左手帮忙搔痒，左手没帮。过了一会儿，一只蚊子叮在左手手背上，左手也请右手帮忙……要求学生以此为内容，写一篇自命题作文。训练目的１．以实际生活中常见的现象为素材，展开合理想象，培养学生逻辑思维能力。２．培养学生的创新能力和语言表达能力。·小学教学参考·训练重、难点听音后能展开合理的想象，进行新颖的构思。训练准备１．录音机、录音带。２．录相机或投影仪。适应年级：五、六年级。训练过程一、谜语激趣，导入新课１．播录音带《听谜语》。十个小兄弟，天天不分离，样…     

剪辑秋天的彩画——“描写秋天景物”作文教学设计

“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”是中段学生习作的基本要求。本设计从4个方面体现教学理念：1．相关链接，以课文为范例，旨在学生习作初始阶段有模可仿，解决下笔难的问题；2．参与交流，让学生把自己观察剪辑所得在小组交流，尝试运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句在全班汇报；3．剪辑画面，把     

“漫画‘历史’”课教学设计

漫画是人们喜闻乐见的一种通俗艺术，用“漫画”形式来表达历史信息．可以将繁杂枯燥的历史知识演绎夸张．让学生们在手脑并用活动中潜移默化地感受。《中学历史教学》曾连续多年刊载了与中学历史教材配套的时事政治漫画．受到了广大读者的欢迎。国家基础教育历史课程标准研制组编写的九年级下册《历史》教科书中有一节《“漫     

让学生作文回归生活

【设计背景】我校地处三峡工程坝上库首第一县、世界化名人屈原的故乡——秭归，恰好本年度学校校园化建设的主题是“弘扬屈原化”，大小板报、广播电视营造出浓浓的凰原化氛围，学生追忆屈原典故、缅怀屈原精神、学习屈原作品已蔚然成风。如何把屈原精神和学生生活联系起来呢？我想，学生均为三峡移民子弟，亲身经历和见证了三峡移民舍小家为大家的血泪和艰辛，这不正是屈大夫精神在两千多年以后的具体体现吗？抓住这个机会我设计了一个作题目：