中学作文指导与批改(四)

六、判断和推理文章要能准确地反映客观事物，除了作者的立场、观点和方法正确之外，语言表达还必须准确，要符合逻辑条理。     

中学作文指导与批改(一)

前几年，由于王张江姚“四人帮”的干扰和破坏，作文教学有所削弱。目前各地学校都在努力改进作文教学，重视肃清“帮八股”的流毒和影响，认真抓好课前指导、批改和评讲三个环节，这是很有必要的。最近，我们分析了一些学生的作     

中学作文指导与批改(二)

三、段落和过渡一篇文章，在确定主题、选好材料之后，就得考虑怎样组织材料。这种组织材料的方法，称为结构。如果说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那末结构就是文章的骨骼。文章有了骨骼，主题才能     

怎样批改小学生作文(三)

(三)面批北京市第一实验小学王有声老师曾介绍过他面批学生作文的经验,现在摘要转介如下: 有一次,王老师指导学生写《一篇日记》。有一个优等生,写了一篇《参观玩具展览》。从全篇看,写得不错。可惜结尾是这样写的: “今天,通过看玩具展览,我很受教育。我一定要好好听党的话,用‘三好’标准严格要求自己,长大做革命事业的接班人!”显然,这样的结尾段对全文来说,是美中不足的。王老师认为,这样的文章,如果只在成绩上打个“优下”,对提高学生的写作能力是没有帮助的。于是他就利用课间休息的时间,找这个学生在走廊上无     

谈作文的批改改革和指导批改(节选)

把中语教师从那种无用而又繁重的劳动中解脱出来,让他们有更多的时间和精力去做培养学生能力的事情,实在是教育思想、教育方法和教学手段现代化的需要,是面对世界和未来挑战的需要。     

对《中学作文指导与批改》的意见

读了《安徽教育》上《中学作文指导与批改》（下称批改）的长篇连载后，深感作者做了大量的工作，比较全面地揭露了学生作文中普遍存在的问题，并提出了某些中肯的意见。作者辛勤的园丁精神，值得我们学习。     

中学作文批改新模式探索

1问题的提出 作文教学长期以来存在“高耗低效”的弊端,究其原因,与作文批改、讲评全部由教师包办的传统的教学模式不无关系。常常是教师花费大量的时间和精力去批阅作文,而发下去的作文,大多数学生只瞧瞧评语和分数就把本子塞进抽屉。这种结果对教师字斟句酌地批改是一种讽刺,学生的作文水平如何能够提高？     

中学作文教学指导三法

作文教学既是语文教学的重点，又是语文教学的难点，历来为语文教师所重视，但作文难写，作文课难上，也是绝大多数师生共同的心声。作文教学效果不佳，学生写作兴趣不高，写作能力偏低，这是当前中学作文教学的普遍现象。要改变这种现状，笔者认为可以从以下几个方面进行探索和改进。     

作文批改中的点拨指导

我在作文批改中,一般不作详细的总批、眉批和夹批,而是根据教学要求用一两句话点出学生习作中整篇或部分段落中的主要毛病,对作文中的错字、别字、病句或者不连贯、不流畅的句子,用红笔划出,然后将作文本发给学生,让学生自己去体会作文中的缺点,将自己的认识写在老师简短的批语之后,并改正作文中的错字、别字、病句。学生将作文发交上来后,我再通览一遍,对一些不能认识自己作文中的毛病或者认识不足的学生进行个别指导。这样,把主动权交给了学生,我在批改中主要起了点     

作文批改三步法

作文批改是一项低能繁琐的批阅工作。本文从多年的工作实践中,总结出自评、互评、师评的三步法．以更好地提高学生的写作兴趣,提升写作水平,同时解放老师的工作。     

批改作文三法

一、侧重一点,切忌面面俱到这里首先要求教师在命题时,根据教学大纲的要求,结合课文和学生实际,有意识地训练学生的某方面的写作技巧。譬如,学了课文《翠鸟》,可以指导学生写一篇《蜻蜒》或《青蛙》,着重训练他们对动物的观察能力;学了《五彩池》可以让学生写写《村口鱼塘》或《故乡小水坝》之类的文章,着重训练他们写景状物的能力。再如学了《观潮》,就要训练学生形象而完整地记叙一件事的本领,出个《雾中看日出》、《楼台观雨》的作文做做;学了《记金华的双龙洞》,就要训练学生有条理、有     

作文批改三步法

作文批改是一项低能繁琐的批阅工作。本文从多年的工作实践中,总结出自评、互评、师评的三步法,以更好地提高学生的写作兴趣,提升写作水平,同时解放老师的工作。     

作文批改三步法

作文批改三步法凤台县杨村初中苏万里作文批改历来是语文老师头疼的一件麻烦事，执教者纷纷探讨改革方案，对此，笔者也做了一点＂作文批改三步法＂的尝试，现说出与同仁共勉。第一步是学生互换批，让学生在游泳中学游泳。初中学生经过几年的写作训练，掌握了一般的写作知...     

提高中学作文批改的效益

作文批改费时多、收效少,是语文教师的一块心病。作文教改,在很大程度上可说是如何使语文教师从繁重的作文批改中解放出来,让以往的“苦于批改”转变成“乐于指导”,化苦为乐,从而提高作文批改的效益。     

中学作文批改的人力资源整合

为了科学有效地挖掘学生人力资源。本人设置了以教师人力资源为主导,学生人力资源为主体的整合方案—作文写好后专门安排一个课时指导学生互相修改,在批改时施行抽签制,批改完以后签上批改人的姓名,以便对自己的批改行为负责。并设置十条作文批改规则,每条6分,满分为60分。具体操作方案和规则如下：     

中学作文批改艺术浅探

学生最怕写作文,老师最怕改作文。一个怕写,一个畏批,两厢不情愿,而又都欲罢不能,这一对矛盾究竟该如何解决呢？笔者以为,需要抓住学生和教师这一矛盾的两个方面给予解决,作文批改才有可能走出“山穷水尽疑无路”的困境,开辟“柳暗花明又一村”的天地。     

怎样批改小学生作文(四)

江西省南昌师范附属实验小学邓澍清老师曾介绍过他指导学先进行互评自改的经验,现在也摘要介绍如下: 一天下午,学校组织学生看飞车走壁杂技团演出。观看之前,邓老师要求学生认真观摩飞车怎样“走壁”,演员的动作和表情怎样,看后想想自己最     

怎样批改小学生作文(一)

现在许多教师主张,小学生的作文,应该让他们自审自改,教师不必越俎代疱。理由是:批改作文是一项十分繁重的劳动,但当教师把经过辛辛苦苦批改好的作文本发下去以后,学生看了一下成绩,就把它往书包里一塞,并不认真揣摩教师的批语和改笔,更不想对自己的作文再进行修改,这样,批改作文岂不成了无效劳动?这种看法,貌似有理,其实不然。我一向主张,对小学生的作文,要精批细改。从理论上讲,自己的作文,最好应该自己去修改;但对小学生来说,他们还处在逐渐培养的过程。在这个过     

怎样批改小学生作文(二)

(二)教师批,学生改还是让我们先看实例。下面这篇习作是贵阳铁路分局第二职工子弟小学六年级一个差等生写的。由陈晓燕老师指导批改。(《亲人》系老师出的范围题,《父与子》系学生自拟题。)