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梁好 《中小学心理健康教育》2011,(18):37-38
教师幸福的教育生活不仅要靠自己的努力实现,也要靠校长等学校管理者助推引领;教师的幸福指数不仅仅是教师个人的私事,而且也是事关学校发展的公事。一个充满幸福气息的学校才有旺盛的生命力,一群幸福的教师才能创造一流的教育成果,才能成就精彩的教育生涯。 相似文献
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班主任的成长需要创新管理格局,用群策群力、核心智囊来打造优秀的班主任队伍。在竞赛中,在研训中成就专业化,以阳光的心态,敬业的智慧,从多角度提升自身素质。班主任的幸福来自专家指引、换位体验、交流经验等环节的参与,只有这样,才能成就他们的职业幸福。 相似文献
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在新课程改革日渐深入的今天,自学提升、校本研修、外出学习是教师专业化发展的重要途径。外出学习、接受专业培训对于开阔教师视野、更新教师观念、提升教师素养具有重要地推动作用。但是就学校教育现实而言,并非每位老师都能拥有接受培训的机会,因为各方面的原因,能够接受培训的教师毕竟只是少数。对于这有限的培训名额如何分配,需要学校管理者深思,如若处理不好,好事也能变成坏事,甚至成为矛盾产生的根源。下面两则案例便是因为培训机会处理不当而造成的管理尴尬。 相似文献
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朱永新教授新教育实验的核心理念就是倡导教师过一种“幸福的教育生活”。教师幸福的教育生活不仅要靠自己去努力实现,也要靠校长以及学校管理者助推引领,教师的幸福指数不仅仅是教师个人的私事,而且也是事关学校发展的公事。 相似文献
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陈卿 《福建教育学院学报》2009,10(2):61-64
在教师培训中做好班主任工作是保障培训时间、提高培训效率,巩固和延伸培训的需要。班主任应该找准班级工作的着力点:以身作则,提升培训管理工作的魅力;加强班干部队伍建设,形成培训管理工作的合力;关注和解决学员的困难,提高培训管理工作的张力;坚持跟班听课,提高培训管理工作的效力;因地制宜地开展班级活动,增强培训管理工作的活力。班主任还要以人为本,处理好规范化管理和人性化管理、管理和服务、管理手段与管理目的、班主任管理和学员自我管理的关系。 相似文献
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王宏 《泉州师范学院学报》2002,20(1):112-114
教育信息化是现代教育的重要特征和发展方向,现代校长培训必须符合并追踪这个大方向,唯有如此“十五”干训才可以称之为“现代校长培训”,才可能为新世纪我国基础教育提供优质的服务。因此,如何将教育信息化有效地纳入新一轮中小学校长培训的运行机制,并在观念与实践上实现新的突破,是泉州地区“十五”干训一个具有挑战性的重要课题。 相似文献
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班主任的精神成长是教师精神成长的一个特殊领域。说其特殊,是因为班主任主要从事的是精神劳动,是与学生心灵沟通、促进其精神发展的精神活动。班主任的精神成长是指在一定教育文化环境的熏陶下,通过学习、实践、培训和自我培训,不断提高班主任的专业水平,使班主任获得富足的精神生活,成为精神丰盈的人的过程。 相似文献
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马晓红 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2005,13(4):67-70
目前中学校长培训面临着诸多问题:培训法规、制度的不完善,培训模式单一,培训内容落后,培训师资力量较弱。校长的专业发展到底需要什么样的知识,只有基于对校长专业发展知识需求的合理性认识,校长培训才能取得良好的效果,要依据校长专业结构和专业化的内涵,跟进校长职业成长和专业发展的阶段,积极推进校长培训改革和创新。 相似文献
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小学德育的发展应该打破传统教育的束缚,不再用落后的教学模式教学。作为小学班主任,更应该在日常的教育工作中不断优化教学内容,更新管理方法,从学生的年龄特征和具体的情况进行教学,从而使学生的身心健康有效发展。幸福教育理念的提出,则进一步展示了小学德育的重要性和必要性。 相似文献
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从生活教育理论的视角来审视校长培训,就要求把校长培养成一个能够洞彻教育本质的人,一个勇于探索、有独立思想的人,一个专注于教育的人,一个作风民主、富有人格魅力、能充分激发教师工作热情的人。若能够从生活教育理论的视角来设计我们的校长培训,则这项关系教育未来发展从而也关系整个民族和社会未来发展的工作也许会取得更好的成效。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
教育改革要求班主任要在实际的教育管理中展开德育工作,并提升学生的生活、学习幸福感。基于此,分析了幸福教育理念对小学班主任德育工作的重要性,阐述了其中的现存问题。同时,结合实际教育经验,提出了给予学生充足的关心、提升学生的自信心、为学生提供更多的合作与展示平台、欣赏学生的个性与优点等基于幸福教育理念的小学班主任德育工作具体策略。 相似文献
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“当老师不当班主任是一种遗憾”,这是早在我上师范时的认识。参加工作13年来,我对此有了更深的体会,因为在我脑海里印象最深的学生,就是自己带班主任的那几个班的学生。对班主任工作我最深的感受是幸福、充实与快乐。 相似文献
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新课改背景下,学生德育成为小学班主任工作重点。小学班主任德育工作贯穿整个小学教学阶段,是教育教学的首要任务。基于此,小学班主任在德育工作中应通过幸福教育的有效策略研究,达成这一重点工作目标,以此使学生达成小学阶段德育目标,进而幸福感满满地健康成长,提升班主任德育教学整体规划目标。 相似文献