浅谈隐喻

语言扎根于认知结构中。语言中的隐喻则是一种重要的认知模式，是新的语言产生的根源。文章认为对隐喻的研究不能仅仅局限于传统的修辞学的范畴。而应该从语用学的角度．将隐喻作为一种语言现象来阐明它的社会功能。特别是社会交际功能。     

功能和认知语言学视角下的英汉“爱情”隐喻对比

英汉两种语言中存在大量的"爱情"隐喻,不同的语言学流派对此有不同的解释.把功能语言学和认知语言学结合到一起对"爱情"隐喻进行对比.结果发现英汉"爱情"隐喻表达的异同是由人类的物质经验、思维方式和文化差异所决定的.     

功能语言学视角下的概念隐喻和人际隐喻

本文从以韩礼德为代表的系统功能语言学派对语法隐喻理论的研究为出发点,简单介绍概念隐喻和人际隐喻,并通过对中英文中概念隐喻和人际隐喻应用的异同来加深对这些理论内涵的理解。希望为相关研究人员提供借鉴帮助。     

从认知功能语言学角度解析语法隐喻的认知过程

语法隐喻是一种认知现象,其形成是一个复杂的语言认知心理过程,也是认知功能语言学研究的重要内容之一。文章主要从认知功能语言学的视角,对语法隐喻现象的语言认知过程进行了分析。同时,对基于系统功能语言学的概念功能和人际功能而语法隐喻化形成的概念隐喻及人际隐喻的语言认知过程做了解析。文章认为语法隐喻现象的更高层次即是概念隐喻和人际隐喻。它们是丰富语言的重要手段,也是主要的语言认知运行机制之一。     

系统功能语言学与认知语言学中的隐喻观的比较研究

系统功能语言学与认知语言学中的隐喻观的比较研究,是目前研究的一个热点的问题。二者体现出来的不同的取向引起了不同学者的不同的看法。对于语法隐喻,其本身属于一种认知现象。本文对系统功能语言学与认知语言学中的隐喻观进行比较研究。     

语法隐喻·情态隐喻·文体功能

我们主要在系统功能语言学的框架内探讨语法隐喻、特别是情态隐喻与文体的接面。语法隐喻和情态隐喻都是相对于一致式的某种变体。我们认为,语法隐喻的文体意义在于其偏离常规的特性、诗性效果和人物个性的诠释功能,情态隐喻的基本概念及其四个变量（向度、价值,归一度和类型等）具有丰富的语用信息,有助于解释文学语篇中人物个性以及人物权势关系。     

论析隐喻的认知功能

隐喻的本质在于借用一类事物来理解、分析、感知、描绘另一类事物.隐喻既是一种言语行为,又是一种心理过程,同时它还是人类一种重要的思维方式和认知手段.语言不能包括全部的认知能力,也不能决定认知能力的发展,但语言在动作内化为思维的过程中起了很大的作用,语言能够促进认知的发展.隐喻是人类组织概念系统的基础,是人类借以认识世界的工具.     

基于认知和功能的比较谈隐喻研究

从认知和功能的角度对隐喻进行比较研究，探寻隐喻研究的新方向。在阐明自己的见解的同时。也提出了自己的疑问。     

浅析隐喻的功能

隐喻是人类概念系统的重要组成部分,在思维和语言表达中发挥着极其重要的作用,因此颇受学者们的青睐。国内外对隐喻的研究早已是如火如荼,对隐喻的功能的研究也取得了不少进展,但是隐喻功能的分类、界定和阐释似乎还有一定的探讨空间。该文通过借鉴并总结国内外学者研究成果,对隐喻的功能作了界定和阐释,简要说明了隐喻的工作机制,并且提出隐喻具有修辞功能,认知功能以及社会功能这三大功能。     

浅谈认知语言学的隐喻理论

认知语言学的隐喻理论认为,隐喻是人类思维的最重要的特征,隐喻包含两个域,源域和目标域;隐喻可分为两类：基本隐喻和复合隐喻。随着认知语言学理论的进一步发展,应用研究必将在更多领域展开。     

从隐喻与隐喻思维角度浅谈语言与思维的关系

语言符号的多义性和创造性得益于隐喻在概念上的形成和使用,人们在生活中时时刻刻都在使用隐喻。隐喻是人类思维的元方式。隐喻思维是一种超越性思维。隐喻与隐喻思维的关系为语言与思维的关系提供了新的研究视角。     

论语言输出在形成性评价体系中的作用

形成性评价体系是一个全面合理的评价教学目标是否达到的有效方法,语言输出在形成性评价体系中更是发挥着不可忽视的作用。本文从语言输出的三个功能在形成性评价过程中的体现,详细分析了语言输出在形成性评价体系中的作用。     

On Translating Metaphorical Language

Metaphor, in cognitive linguistics,is considered not only as an ornamental device,but also as an important cognitive instrument. More exactly,it is a cognitive structure mapping from a soarcc domain,usually concrete,to a target domain,usually abstract. Due to different cognitive experiences of different language users,the mapping relations between the two domains may also vary from language to language. This kind of metaphorical language asuallv imposes ditticulties in translation. In regard to this,the paper suggests the following solutions:maintaining the original mapping relations, the substitution of source domain,and the addition or deletion of source domain.     

试论隐喻的认知机制

隐喻本质上是一种认知活动。语言中的隐喻是人类隐喻性认知活动的工具和结果。“思维的贫困”产生了“根隐喻”,但“根隐喻”的隐喻性只是在人们的认知能力达到了一定的程度后才被认识。同时,隐喻又是人类认知世界过程中一种不可缺少的重要方式和手段,它的认知功能直接影响着句子的组合关系,可以改变句子原有的语义规则。     

试论先秦比类思维

比类思维源于先秦,就“类”而言,中国的“类”概念,外延宽泛,中国比类思维散见在先秦诸子文献中,中国在先秦时就有了隐喻,究其发端,在比类思维。比类促生隐喻、促进认知、更助推了先秦灿烂辉煌的历史文化。     

论语言输入与输出的动态统一关系

传统教学十分重视语言知识的输入 ,培养学生的语言能力 ;而在当今盛行的交际教学法中 ,又过于强调语言的输出 ,即交际能力的培养 ,而忽视了语言知识的系统性。因此 ,根据Krashen的输入假说和Swain的输出假说 ,本文指出应该把握输入与输出的动态关系 ,在教学的不同阶段 ,强调不同的教学重点 ,综合提高学生的语言能力     

浅谈网络语言中的隐喻构词

网络语言是一种新生的独特的语言现象，隐喻作为人类“语言无所不在的原理”在网络语言中也得到了充分的体现。在网络新词语的创造过程中，形象化的类比、想象、联想等多种隐喻思维方式起着举足轻重的作用。词义派生和复合构词是英汉网络语言中主要的两种隐喻构词手段。     

认知隐喻观与外语教学新思维

隐喻既是语言现象,又是思维方式。为此,在教学中我们应重视培养学生的隐喻思维能力,树立教师外语教学新思维,开辟提高诸如外语文化教学、词汇教学、篇章阅读等方面外语教学质量的新途径。