让阅读教学有效地走进数学课堂

教育家叶圣陶先生说过:"教是为了不教."要达到"不教",就必须教给学生学习的方法.数学阅读能力是影响学生数学学习、交流的主要能力之一.要想真正落实数学课程目标,让学生真正能够独立自主地学习,就必须重视数学阅读教学,培养学生的数学阅读能力. 一、授之以渔,教给阅读方法 数学阅读的过程对于学生来说,是一个积极思考的过程.教师适时指导学生阅读的方法,培养学生的阅读能力和自学能力,让他们获得终身学习的本领,是数学教育教学非常必要的.     

强化阅读策略指导 提高阅读理解效率——《苦柚》教学谈

要真正提高学生的阅读能力,不但要教给学生阅读方法,更要教会他们掌握阅读策略。现在,以六年制第八册《苦柚》为例.谈谈如何引导学生运用教师教给的阅读策略指导阅读实践,落实重点训练。 一、教给“目标定位策略”,诱发学生主动性 所谓“目标定位策略”,是指根据课文的教学目标,选择阅读方法,确定阅读的程序,集中相应的精力落实重点训练项目,使其到位。六年制小学语文第八册第二组的重点训练项目是“一边读,一边想”,要学生把阅读和思考结合起来,这是理解性阅读的最基本方法。     

目标引领:让自主阅读更有效

一、自主阅读应是基于目标的学习行为语文是以阅读为主要学习方式的学科,注重日常积累和潜移默化。叶圣陶先生用自己多年的语文实践告诉我们:"学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。"强调"读书"是语文教学的基本方法,自主阅读是语文学习的主要策略,教师更多的是做好点拨和发挥引领作用,课堂上教师更要敢于放手,让自主阅读成为语文学习的常态。但是,自主阅读不是学生随心所欲的"自由阅读",而是在教师指导下目标清晰的训练过程。洪宗     

学法指导实验对小语教学改革的功效

一、课题的提出,更新了小语阅读教学的观念 小语学法指导旨在研究如何教学生掌握操作阅读过程的方法、本领,研究的核心是教师如何指导学生掌握学习语文、进行阅读的方法。它强调的是学生在语文教学过程中,既受到例文思想内容的教育,提高认识,陶冶情操,扩大知识面,又受到操作听说读写活动过程的方法技能训练,掌握阅读本领。它将研究重心置于指导学生学会学习这一中心点上。不久前,国家新颁布     

以生为本 建构别样的语文阅读教学

在小学语文课堂教学中,学生阅读理解能力的培养要依靠教师在课堂中的教学,在教学中老师要教给学生正确的学习方法,行之有效的阅读技能和技巧;而教学就是要让学生以教材为主、课外阅读为辅、有效地教会学生阅读的方法,让学生学会怎样去读书,掌握独立阅读的本领,从而提高了学生的语文素养。     

《狱中联欢》教学建议

《狱中联欢》是五年制小学语文第九册第二组教材的一篇讲读课文。本组第一篇课文《开国大典》已调整为阅读课文,因此,《狱中联欢》就成了落实本单元重点训练项目的惟一讲读课文。《狱中联欢》节选自长篇小说《红岩》。借助教材的学习对学生进行革命传统教育和对学生进行“阅读要有一定的速度”的指导与训练是本课教学的重要任务。现就在本课教学中如何指导学生阅读,教给阅读方法,进行革命传统教育谈几点建议。一、明确学习目标,教给“速读”方法单元导读是学生预习的重要内容。教师要通过单元导读使学生明确“学习革命前辈坚强不屈的革命精…     

如何让学生学会修改作文

学生作文,教师修改,是传统的作文教学方法。教师一般按照作前指导——习作批改——改后讲评的思路走,作文讲评完了,该次作文训练也结束了。初中作文教学的实践告诉我们:置学生于一旁,教师单纯地搞书面批改,即使是满篇之所谓精批细改,对于发展学生的智力,培养学生的创新思维能力,也是事倍功半。作文教学不仅要教给学生作文的方法,还要教给学生修改作文的本领。     

小学语文学法指导初探

有句话说得好．教是为了不教。这个不教并不是字面上教师不教知识的意思．而是学生自己去探索知识。要达到这样的教育境界．就要靠教师对学生学习的指导了．要教给学生学习的本领．掌握通向知识大门的钥匙。可以说．学会学习是对学生的要求,也是对教师教学能力的考验。     

高中生历史阅读能力的培养

历史教学中为实现大纲规定的教学目标,通过培养学生的阅读能力,教给学生历史学习基本方法,从历史教科书的阅读、重大历史事件的阅读、分层次阅读历史材料解析题等方面进行指导,从而促进教与学相结合,教给学生学习方法和技巧,提高学生的历史认知能力。     

让阅读走进数学教学

培养学生的数学阅读能力,就是教给学生获得终身学习的本领。教师要引导学生认真阅读数学教材、数学课外读物等,教给学生阅读方法和技巧,从而使学生的数学阅读意识得到增强,数学阅读能力得到提高。     

遵循语言理解规律 强化阅读方法指导

阅读是把书面语言在头脑中加工消化进而获取有关语言的内容与意义的复杂心理过程。阅读教学中,教师阅读指导的关键,就是要把阅读过程如何操作的方法教给学生,并且训练他们形成技能。为真正提高学生的阅读能力,使学生能科学、有效地进行阅读。教学中教师就得遵循阅读理解的心理过程来设计阅读指导的正确流     

学法指导中的“五会”

随着素质教育的深入,让更多的学生学会数学知识,让更多的学生掌握运用数学的本领,教师首先要指导学生“会学”。笔者通过多年的教学实践,从听、说、读、记、变这几个方面教给学生学习的方法。     

小学数学教学要注重“五导”训练

小学数学学科是一门基础学科,教师在教学中,不仅要教给学生知识,还要教给学生一些学习的方法,让学生真正做学习的主人。在教学中本人深刻体会到:注重"五导"训练,是加强学法指导的有效途径。     

自学——精讲——练习——对讲读课文课型结构的探索

小学语文中的讲读教学,是学生获得语文基本功的重要途径。为了使它更好地发挥作用,我们对小学中高年级讲读课文教学的课堂结构形式进行了探索。通过几年来的反复实践和验证,初步摸索出了“自学——精讲——练习”的三步结构式。一、自学自学的目的在于让学生大体把握课文,为教师的精讲作好铺垫。在指导学生自学时,我们根据不同年级的阅读要求,教给学生相应的学习方法和步骤。中年级阅读训练的重点是段的训练,它要求学生从     

通过培养学生的自觉性提高阅读能力

阅读教学是对语言文字理解能力的训练,这个训练所要达到的目标是使学生逐步做到不用教师教就能自己阅读,即具有独立阅读的能力。因此,教师在教学中要有计划地进行培养学生独立阅读能力的训练。．我通过多年的教学实践深刻地认识到提高学生的阅读能力不是一朝一夕之事,要靠提高学生的自学能力最终达到提高阅读教学效率的目的。     

小学生阅读习惯的培养与指导

在大力倡导阅读的今天,教师要积极营造读书氛围,培养读书兴趣,指导阅读方法,构建大阅读体系,精心打造多彩读书活动,使得孩子们天天与好书相伴,天天浸润于书香中。语文主题学习,是以"大阅读"为基本目标,通过课堂教学扩大学生的阅读量,增强学生感悟和体验,让教师乐教、学生乐学的教学方式。在主题教学中,老师加强阅读指导,教给学生读书方法,学生"以例悟法"进行群文阅读、整本书阅读。     

浅谈小学语文阅读教学中的方法指导

从小学阶段开始,培养学生的阅读能力,是提高学生语文学习能力的前提,是帮助学生实现文化积累和积淀的途径,是形成学生终身学习意识的保证。因此在教学中,教师要把教学的重点放在指导学生阅读上,放在教给学生阅读的方法上。     

掌握阅读技巧 学会自能通解

语文教学要“教给学习方法,培养自学能力”,要“善 于引导”、“严格训练”,使学生的阅读能够“自能通解,自求得之”,从而达到“用不着教”的目的,使学生掌握基础,迁移知识,形成技能。因此,教师在阅读教学中应该调整思维,改革教法,指导学法,强化训练。 一、指导学法,让学生掌握阅读技巧 1.教给学生阅读理解方法 阅读教学的目的,更重要的是凭借一篇篇例文的阅读指导,使学生逐步掌握阅读理解的技巧,提高阅读理解的能力。如果只求教“懂”,不求教“会”,不研究学生的学路,不注重思维的开拓与训练,不注重阅读自学能力的培养,那么,将来学生一离开教师,在阅读方面就“寸步难行”了。如教《兄弟便是朱德》一文时,在学生     

指导阅读理解的“三部曲”

一、训练操作,让学生掌握阅读理解的方法 阅读理解是指阅读对象(课文)采用一定的方法、程序、手段等进行科学有效的分析理解,学生对方法、程序、手段等操作技巧的掌握要通过训练形成。在阅读教学中,教师要善于把阅读过程中如何操作的有关知识和实现操作所需要的方法、本领教给学生,让学生对于阅读理解的操作过程做到心中有数,达到自能阅读,“自求得之”。     

如何在阅读教学中培养学生的自主学习能力

自主学习能力的培养,是学生终身发展的需要。在阅读教学中,教会学生学会阅读,培养学生的自主学习能力,是语文教学的根本任务。教师在教学中需增强学生的自学意识,激发学生阅读兴趣,教给学生自学的方法,培养其良好的学习习惯,并加强迁移训练,切实提高学生自学能力。