如何处理小学中段语文识字教学与阅读教学的关系

作为一门基础学科,小学语文是整个小学教育教学阶段中的重要内容。语文是语言学科,学生必须保证流畅的阅读,而阅读又是在认识大量的字词基础上进行的。许多一二年级教师都比较注重识字教学,但三四年级的教师则往往偏重于阅读教学,他们觉得学生已掌握了识字技巧,具有识字能力,识字教学已不再是教学的重点,其实在实际教学中这是一个误区。识字教学是阅读教学的基础,是其重要组成部分,是语文教学的基础阶段,小学语文教师只有把握好识字教学和阅读教学之间的关系,才能更好地进行语文教学。     

我们怎样制订一年级语文学期授课计划

对一年级刚入学的儿童来讲,是接受学校教育的开端,我们就要在一开始,按照党的教育方针,培养祖国所需要的人。因而在学年开始前,我们要做一系列的准备工作,其中主要的工作之一是制订语文学期授课计划。语文教学的目的是:提高儿童阅读能力和写作水平,加强儿童的政治思想教育。在第一、二学年的阅读教学,又应以识字教学为重点。要完成以上的教育任务,就必须将语文教材作通盘分析,深入钻研,挖掘教材内在的政治思想性,找出教材中的重点,有目的的,有系统的进行思想教育和知识教育,而制订一学期语文授课计划,就成为必不可缺少的工作了.     

采用多种途径 促进识字教学——新课程中识字教学点滴

字词教学是基础教育阶段语文教学中最重要的一项内容,是一、二年级学段最重要的任务之一,但字词教学的低效率一直影响着语文教学实践活动。教材作为语文教学的载体,是有限的、单一的、抽象的。因此,教师要跳出教材,把教材变丰富。在识字教学中,教师应引导学生积极参与识字     

怎样进行一年级词组教学

教学词汇课的目的,主要在于培养儿童正确地识字和写字的能力,发展儿童的语言和进行政治思想教育及知识教育。通过教学使儿童能读出全部的字词,对大部分的字词会写、会用来练习说话,为短文教学和写字教学打下基础。词组教学的步骤和方法教学词组每课的教学时间,一般都用两课时。第一课时,主要教识字;第二课时,除巩固识字外,主要教写字。     

小学语文一年级阅读教学内容的选择及教学策略分析

部编版教材选择的阅读课文符合学生的认知特征,形式新颖,内容积极向上,并极富时代特征。这版教材的编排将新课程标准思想作为指导,充分强调学生自主学习能力的培养。而小学低年级的学生虽然有一定的识字基础,但是识字量的有限还是会带来很大的阅读干扰。阅读教学一直是一年级教师的一项棘手工作。从培养学习兴趣、学习习惯、阅读方法入手,阐述小学一年级阶段学生如何展开阅读学习,希望可以提升阅读教学质量。     

联系生活 轻松识字

识字教学是第一学段的重点,识字教材也越来越科学。研究表明,儿童在学前阶段,已经掌握了一定数量的口语词汇,熟识了许多语言因素,在生活中习得了一定数量生字的字义、字音,对于识字,他们并不是白纸一张。充分利用这些资源,开展丰富多彩的识字实践活动,引导学生把习得的字义、字音与字形联系起来,是识字教学的有效手段。因此,要实现“到8岁时,中国的孩子也能像美国的孩子一样,自主地阅读适合他们的读物,形成初步的阅读能力”的目标,教师可在完成教材的识字教学任务之后,联系学生的生活,开辟识字的第二课堂,让学生轻松地识字。一、介绍课本名称 从幼儿园进入小学一年级后,孩子们增加了语文、数学、体育、美术、音乐、品德与生活等课程。因为学生每天都要和这些课程及课本打交道,与这些课程相应的名称以及课本的名称都应该尽早让学生认识。在开学的第一周,教师可利用课本教学课本封面上的课程名称,让学生把课程与文字联系起来,从而在不断的接触中认识、巩固这些字。认识课程名称以后,教师可以给每位学生发一份班级课程表,引导学生认识班级课程表。对这时的学生来讲,认识课程表已经不是一件难事,因为课程名称已经认识了,只需要再认识“眼保健操”、“课间操”、“早读”、“放学”、“午饭”等字词。这些字词是认识班级课程表的重点,一般在第二周可完成此项任务。这样,既方便了学生的学习和教师的教学,又让学生认识了许多生字。     

怎样教一年级自然课

一年级儿童刚入校门,识字量很少;感知缺乏目的性、持久性,头脑中自然事物的表象储备较少;注意不集中,且带有很大的无意性,概括还处于直观形象水平。这些,都给《自然》课的学习带来一定困难。但是,他们又有好奇心强,求知欲旺盛,喜欢动手动脑等特点,《自然》课学习的内容又与儿童日常生活紧密相关,容易引起儿童学习兴趣。所以,通过《自然》课对一年级儿童进行科学启蒙教育,培养他们学科学、爱科学、用科学的志趣和能力,是可以办     

从教学案例中解读斯霞识字教学思想

字词教学一直是低年级语文教学的重点、难点。说到字词教学就不得不提斯霞老师的"分散识字"。分散识字是由著名儿童教育家斯霞老师在1958年创立的,斯老师长期扎根教育实践的第一线,从事一、二年级的语文教学工作,积累了丰富的经     

第三讲 识字教学的要求和方法

一、识字教学的目的任务识字是掌握书面语言的初步要求.学龄初期儿童由口头语言向书面语言过渡,必须先识字,由字才能构成词,当儿童在记忆里储存起一定数量的字词后,才能比较顺利地阅读或用文字表达自己的思想感情.所以识字是发展儿童书面语言的一种手段;识字的目的是为阅读和作文打下基础.尤其在一、二年级打好识字基础,才能顺利地进行阅读和作文.     

小学语文字词教学的有效方法和策略

到小学六年级毕业,学生要"有较强的独立识字能力累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写",这是对小学语文字词教学的最低标准,在这个要求之下,学生的基础识字能力初步形成。从教师教学的角度分析,不论是素质教育还是应试需求,小学语文字词教学都是小学语文教学的重点,提高字词教学的有效性一直是小学语文教师探讨和实践的重要课题。     

激发兴趣 培养识字能力

随着新课改的实施,作为工作在一线的语文教师感觉到一、二年级的识字量明显增多,在语文教学中,字词教学始终是教学中的一个重难点:识字量大,内容较为枯燥,教学任务重。因此,教师应针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征,积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素,利用不同的教学方法,调     

想方设法教识字

《语文课程标准》要求一、二年级认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。因此,低年级语文课堂中识字教学占有重要的地位。二年级下半学期教材中已不再出现专门的识字课了,大量的识字任务就放到了阅读教学中,如何在阅读教学中引导学生扎实的识字呢?刚开始教学阅读课中的生字时,总是花多半节课的时间让学生认识课文中的生字、生词,再读课文。时间长了,我发现这样的教学对于学生来说毫无兴趣,呈现出我费气费力地教,学生机械地认,最终的效果是班里好的学生学会了,中下程度的学生每课的生字还是记不熟,而且学生表现的没有兴趣识字,觉得一个个方块字成为他们想往下读课文的"拦路     

《蓝树叶》说课

一、把握《大纲》 ,说教材《蓝树叶》是学生进入二年级以来的第一组讲读课文的第二篇。课文以李丽借绿铅笔为线索 ,记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际 ,能使学生产生心理共鸣 ,读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解 ,教材还配有两幅插图 ,第一幅图照应第二段的内容 ,第二幅图照应第五段的内容。根据《大纲》要求和本组训练重点 ,教学时要体现如下思想 :１ 发挥汉语拼音帮助识字、帮助阅读的作用 ,让学生通过拼读音节读课文 ,掌握生字字音 ,初步了解课文内容。２ 词句训练是低年级阅读教学的重点…     

也谈语文教学的思想教育渗透

语文教材本身虽然具有思想性,但教育的内容不那么完整、集中,还有不少是隐性的因素,不会自然产生教育的作用。思想教育功能的有效发挥,还有赖于教师的认识和驾驭,需要教师的点拨、启发,分析概括。不少教师缺乏德育意识,或是受升学率的影响,只注意知识的传授,忽略思想教育的内容;或是轻描淡写,没有认真挖掘、提炼可以用来渗透教育的内容因素。     

九年义务教育个学语文第五册教学提示

九年义务教育个学语文第五册教学提示人民教育出版社小学语文室孟令全一、字词教学三年级仍然要重视识字教学，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学应和低年级有所区别，要使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。识字可分...     

快乐识字 轻松阅读

汉字是汉文化最重要的载体,识字是一个人文化素质提高的第一步。因此,识字教学是小学语文教学的重要组成部分,也是学校素质教育的一项重要内容。如何将识字和阅读有机地结合起来,起到事半功倍的效果呢？作为一名小学语文教师,在我们低年级的教学中,必须运用灵活多样的方法和手段进行识字和阅读教学,要善于吸引儿童学习的注意力,依据教材和儿童的实际调动儿童学习的积极性,     

学校教育促进留守儿童身心发展的机制探讨

良好的学校教育可以弥补家庭教育欠缺,对留守儿童的身心发展具有重要意义。现实中学校对留守儿童的教育和管理存在着一些问题。学校教育促进留守儿童身心更好发展的关键在于通过"爱"的机制,让留守儿童感受到学校之爱、教师之爱、同学之爱、家庭之爱以及社会之爱。     

培智学校低年级语文教材字词分析——以某省编1-3年级语文教材为线索

字词是弱智儿童语文学习的基础,也是弱智儿童教育的一项重要且困难的任务。通过从语音、词汇、字词结构的角度分析某省编1-3年级语文教材的字词,教材字词内容的安排与弱智儿童语音、词汇发展规律基本符合,字词结构与弱智儿童字词结构学习规律有出入。应根据弱智儿童本身的言语习得规律安排培智学校语文教材的内容。     

把握自然教学目的 提高儿童科学文化素质

新自然教学大纲明确提出,“小学自然教学的目的是:指导儿童初步认识自然界,初步了解人类对自然界的探索、利用、改造和保护,从而使他们获得基本的自然科学常识,发展爱科学、学科学、用科学的志趣和能力,受到科学自然观、科学态度、爱家乡、爱社会主义祖国等的思想熏陶,促进他们的身心健康发展。”为理解好这段话的含义,我们首先要把握住以下四个要点。 1.自然课的认识主体是儿童,不是教师。即,自然教学过程的中心环节是儿童主动地去认识、去实践,不是听老师讲或者读课本。教师的基本职能是“指导”儿童认识和实践,是“发展”儿童的兴趣爱好和能力,是对儿童的思想品德进行“熏陶感染”,是“促     

切实提高归类识字的教学效率

研究和改进归类识字教学是二年级语文教学的重要任务之一。这不仅因为归类识字的数量占了全年级识字量的42％(六年制课本),而且因为通过归类识字教学可以使学生学会识字方法,提高识字能力,发展逻辑思维。几年来,一些教师在这方面作了认真的探索,创造了不少好经验,但从广大农村学校来看,对教材的编排特点认识不足,教学不甚得法的现象,仍然较为普遍。下面就如何提高归类识字的效率问题谈几点粗浅看法。