职院新生作文缺乏个性归因

个性是作文的灵魂,但是作文个性目标却长期被中学作文教学漠视,造成了职院新生作文缺乏个性。中学作文教学漠视作文个性教学的宏观原因主要有:“语文工具论”拒绝学生个性;“典型性原则”束缚学生作文个性;“应试教育”冷落学生作文个性等。     

职院新生作文缺乏个性归因

个性是作文的灵魂,但是作文个性目标却长期被中学作文教学漠视,造成了职院新生作文缺乏个性.中学作文教学漠视作文个性教学的宏观原因主要有"语文工具论"拒绝学生个性;"典型性原则"束缚学生作文个性;"应试教育"冷落学生作文个性等.     

个性长期被中学作文教学漠视归因

中学生作文本应是最具个性品质和人文底蕴的,但是,从上世纪初语文独立设科至90年代末,中学作文教学竟然长期漠视学生个性。而理论是实践的集中体现,反映在中学语文教学大纲上,就是有关“教学目的”的阐述。首先是德、智、体三方面发展,然后是德、智、体、美、劳五方面全面发展,却始终没有个性的一席之地。本文试从历史与现状、理论与实践两个维度,对作文个性长期被中学作文教学漠视这一现象进行考察归因。一、“语文工具论”拒绝学生作文个性语文是“学习和工作的基础工具”,从1904年语文独立设科到上世纪90年代末,“语文工具论”就一直主导…     

作文个性化数学刍议

长期陈腐的教学观念，使中学作文教学“新瓶盛旧酒”“穿新鞋，走老路”，不少教师未能充分尊重学生个性，“一言堂”还在充斥我们的作文教学课堂。     

培养基本素质 着眼“终身受用”──关于“自能作文”的思考和实践

目前中学的作文教学是一种漠视学生主体地位的被动式教学,要摆脱这一困境,必须转变教育观念,努力培养学生和基本素质,着眼于能使学生“终身受用”,制订“自能作文”的目标,具体说就是培养八个习惯、训练六种能力、提倡四大结合。     

中学个性化写作教学的途径与方法研究

<正>一、当前中学写作教学的现状分析作文是富有个性的创造活动,是学生个体的全部生活体验和情感,是内心世界的真实体现。然而,长久以来,在应试教育背景下,中学生作文教学漠视学生的个性差异,脱离学生的生活,训练模式僵化,导致学生作文普遍存在语言     

高考“四不像”作文成因及其救治

高考作文从规定文体到“文体自选”的变革给久已沉闷乏味的中学作文教学带来一股新鲜之风。加上近几年话题作文的盛行更为学生尽情抒写个性、施展才华提供了广阔的天地。“文体自选”是高考作文的一大进步。它体现了人文精神和人文关怀，它重视学生语文素质和能力的考查，关注学生的个性发展，鼓励学生学有所长。但是“文体自选”也给目前中学作文带来了一定的负面影响——学生作文文体意识的淡化以及由此产生了一些畸形的怪胎文章，     

抓住学生心理 激发写作热情

作文课怎样激发学生的写作热情，怎样使学生对作文产生兴趣，这是中学写作教学一直探讨的重要问题。最近《普通高中语文课程标准》指出：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。”结合当前的新“课标”，在教学过程中，教师要鼓励学生自由表达，有个性的表达，尽量减少学生的写作束缚。     

科学评价学生的作文

在语文教学中,以教师为本位的作文评价,多从传统的、约定俗成的认识出发,只是教师一厢情愿的评判学生作文,偏重“注入”,在某种程度上漠视学生个性、窒息写作灵性,成为制约学生写作水平提高的因素之一。[第一段]     

走进源头活水：写作教学必须回归生活

近几年高考作文越来越“生活化”,尤其江苏省2009年高考作文命题要求学生“品味时尚”的生活。从阅卷来看,很多学生的作文缺乏个性,写的作文离自己的生活比较远。这就对中学作文教学带来一个警示：把学生关在题海里,不去好好关心社会与生活,是写不出好文章的。那么,怎样让写作教学走进生活呢？     

教学过程中的眉目传情

由于历史的原因，中学作文教学在一个相当长的时期内，都被政治的影子所遮蔽，在某种程度上，作文就是用文字图解政治观点。新的《高中语文教学大纲》增添了发展个性和特长的教学新要求，第一次明确地提出了个性教育问题，体现了人文主义尊重个人价值和自由发展，给语文教学注入了新的气息，开拓了新的领域。笔者结合教学实践，认为作文教学要充分展示学生的个性，张扬学生个性，应在教学中对个性的发展持正确的态度，要尊重个性，不压抑学生的个性，积极引导，保护发展。针对学生不同个性特点，诱发中学生作文在个性表现上朝着健康、活泼、生动的方向发展，抒写“唯一”感受，采取如下策略。     

警惕中学作文教学中的“新八股”现象

在当前的中学作文教学中，因受“高考指挥棒”的影响，学生逐渐成了“学习的机器”，这与教育的功能相差甚远，久而久之．作文就成了类似“八股文”的“千人一面”．没有活力，没有创新，从这个意义上说，教育应回到彰显个性．追求创新的本位上来。     

改进初中作文教学的几点做法

作文教学的主要目的是培养学生两种能力（表达能力、思考能力）和一种态度（生活态度），其中生活态度实际上就是指怎样“做人”。中学作文教学就承担着这种使命。通过作文教学，既要为学生打好“求知”的基础，又要教他们“做人”的道理。初中阶段，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。[第一段]     

还给个性发展一片蓝天

作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域。在作文教学中怎样发展学生个性呢?     

中学作文的出路探寻

因应试教育的影响,我们的作文教学一直存在着远离生活、漠视生活的实际需要等许多问题。学生怕作文,写起文章也是为作文而作文。中学作文教学的出路在哪里,本文试作探索。     

让学生在快乐中作文

《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，要“为学生的自主写作提供有利和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这就要求我们在作文教学实践中尊重学生的个性，引导学生敢于标新立异，让作文真正成为生命的对话与个性的张扬。如何让学生在快乐中学习作文，张扬个性呢？[第一段]     

如何让学生写作文不再缓慢艰难

1发展学生个性是完成限时作文的前提写作是最具个性化的事情。北师大教授刘锡庆指出：“作文教学目的何在，我看在于：解放人，解放人的精神和心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力和表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽情地释放出来。”一句话，写作是个性的解放。作文教学与个性解放互为因果，个性得到解放，写作文时才能顺畅地表达，同时通过作文使学生个性进一步得到发展。     

发展小学生“个性化”作文初探

“个性”是创新的基础，它体现了个体独特的观察、思维与独特的创造。生命要具有个性，作文教学有利于个性的发展。作文教学应尽最大的努力去树立学生“个性”的旗帜，学生的习作应尽可能体现他个性的光芒，“求真”，“求趣”，“求异”，“求新”。     

让学生的个性在作文中张扬

长期以来，在作文教学中有一个常见的弊端．学生的作文结构篇章一个模式，语言表达是假话、套话、空话、大话连篇．所写的内容也大同小异。学生的作文中往往缺少一种灵性．学生的个性没有表现出来，更没有得到张扬。新的《语文课程标准》提倡．教学要增强学生的“主体意识”．“发展学生的个性，释放生命活力。”在作文教学中．要把学生从传统的“程式”或“套路”中解放出来．紧密结合学生的生活，尊重学生的情感．鼓励学生创新．展示自己个性，写出能张扬学生个性的作文。     

教师作文教学态度决定学生作文面貌

无可否认。目前学生的作文状况是令人担忧的。学生作文无论从内容到形式，处于“失真状态”：无个性——内容“假”(虚伪做作)、。大”(不着边际)、“空”(无病呻吟)；形式不是循规蹈矩，就是为创新而。创新”。造成这种尴尬局面的原因，我们往往从学生这一层面去寻找，鲜有从教师层面加以分析。其实不然，教师作文教学态度，将直接决定学生的作文面貌。