回顾2005年留学市场——系列优惠政策力推留学热

2005年的留学市场在理性中充满了竞争,从“盲目时代”逐步走向“理性时代”。随着北欧、东欧和南美的一些国家也纷纷同我国签订了教育交流的双边协定,承诺相互开放教育市场,这就使得我国的学生在选择留学目的国家时多了许多新的“方向”。与此同时,一些留学热门国家也纷纷以一系列优惠新政策推动留学热。     

解除“戒严”前台湾地区留学教育的历史审视

留学教育在台湾教育体系中占据着重要的地位.以1954年颁布的《国外留学规程》为标志,台湾留学教育走向制度化的发展轨道.随后,当局对《国外留学规程》进行了多次调整,一直努力探索适合本地区发展的留学政策,以适应政治经济及社会转型的现实需要.在40年的发展历程中,台湾留学教育形成了鲜明的特点:留学人数呈现持续增长的态势,留学国别呈现出多元化的发展趋势.     

走向21世纪高等教育思想的转变

走向21世纪,教育思想的转变,应着重转变教育价值观、教育质量观、教育发展观。把唯社会价值观或唯主体价值观转变为在满足社会需要的前提下,充分尊重人的主体价值,使社会价值与主体价值协调平衡的价值观;同时,适应知识经济时代,要把外在价值观转变为内在价值观。把传统的知识质量观转变为包含知识、能力等智力因素与非智力因素全面发展的素质教育观。把急功近利的教育发展观转变为可持续发展的教育发展观。     

新时期我国青年政治价值观的新特点

进入新时期,我国青年政治价值观出现了一些新的特点从盲目转向理性;政治价值观的自我意识增强;政治信仰的摇摆性和对马列主义的怀疑与否定倾向;网络带来的政治价值观的改变等.针对以上特点,我们应加强社会主导价值观教育,加强爱国主义教育,"用建设有中国特色的社会主义理论"武装青年.     

如何让课堂充满生命活力

“一切为了学生的发展”是人类社会发展到知识经济时代对教育功能的理性呼唤，是教育由社会功能向本体功能转变的必然要求。新时期的教育强调发现学习、探究学习、研究性学习，其实质是教育价值观：人才观的转变和培养模式的变革。为实现这一目标，在物理教学中应创设灵活多样的物理情境，把中学物理知识和生活、     

走向21世纪高等教育思想的转变

本文集中讨论了教育价值观、教育质量观和教育发展观等几个教育思想问题。提出：走向２１世纪高等教育思想转变,一是要把唯社会价值观或唯主体价值观转变为在满足社会需要的前提下,充分尊重人的主体价值,使社会价值与主体价值协调平衡的价值观;二是要把传统的知识价值观转变为包含知识、能力等智力因素与非智力因素全面发展的素质教育观;三是要把急功近利的教育发展观转变为可持续发展的教育发展观     

留学教育社会分层功能的弱化与反思——基于海归的就业现状分析

留学教育的社会分层功能日渐弱化,表现在海归的就业形势严峻、就业力不足、家庭教育成本回收速度较慢、社会对海归的认同感不高等方面。其中主要原因包括:文化资本不足以消除文化屏障、留学大众化加重了文凭贬值、教育国际化缩小了国际间差距、社会对海归的认识回归理性等。留学教育社会分层功能弱化给我们的启示是应理性对待出国。     

西部留学走向成熟之路

第四届中国西部国际教育交流展览会在四川隆重举行之即,《出国与就业》杂志为此进行了采访。通过这次采访,记者感受到在留学热潮中,留学者不再是盲目出国。面对全国的留学热潮,西部人也希望把留学服务做得更好。留学服务机构也是从帮助留学人员选择、把握留学方向开始,理性而人性地,多角度多层次地帮助他们实现留学计划,现在的留学服务已经提升到了一个更高的层次。     

台湾技职教育的发展

为探讨台湾技职教育发展及其与社会经济背景的关系,笔者以1951～2002年台湾社会经济统计数据与相关文献数据为依据,经过审慎比对、交互分析,发现台湾技职教育的发展与产业结构、劳动力结构、国民年所得、国民储蓄率、国民生活水平、社会价值观及政府教育政策,似乎都存在某种程度的关联性.援引台湾技职教育发展的经验,或许有助于其他地区或国家预测其技职教育发展的趋势,俾为制定技职教育政策的参考.     

如何让课堂充满生命活力

"一切为了学生的发展"是人类社会发展到知识经济时代对教育功能的理性呼唤,是教育由社会功能向本体功能转变的必然要求.新时期的教育强调发现学习、探究学习、研究性学习,其实质是教育价值观、人才观的转变和培养模式的变革.为实现这一目标,在物理教学中应创设灵活多样的物理情境,把中学物理知识和生活、社会实际紧密结合在一起,以适应中学《物理课程标准》中"让课堂充满生命活力,让学生成为学习主人"的要求.     

关键词的另一种思维和读解

中国留学市场又走过了一年，经历了警示和规范，“趋于理性”可作为当前留学现象的最大注解。无准备的非理性留学、出国的功利心态、热门专业的盲目追捧、回国后的过高期望值等怪象和误区逐步摈弃后，心态平和了许多，理性是自然的了。     

加强价值观教育，引导学生正确追星

<正>青少年学生是祖国的未来和希望,他们的世界观、人生观、价值观尚未定型,正处于学习、发展的关键阶段。盲目追星不仅不利于青少年学生的成长,更不利于整个国家、社会、民族的进步。当下,青少年学生盲目追星出现的种种问题从本质上折射出其个人价值观的偏差。因此,解决学生盲目追星问题的根本在于立德,在于加强价值观教育,引导学生树立正确的价值观。社会主义核心价值观把国家、社会、公民的价值要求融为一体,对于学生树立正确的价值观、坚定理想信念有着长远且正向的影响。班主任应将社会主义核心价值观作为对学生进行价值观教育的根本点,不断丰富学生学习和践行社会主义核心价值观的场景和体验,使学生树立正确的价值观,从而引导学生正确追星。     

1990年代以来上海大学生价值观念和行为方式嬗变研究

通过调研我们发现,1990年代以来上海大学生的价值观及行为方式经历了一个逐步理性、逐步稳定的过程。政治观上,对党和社会主义制度的认识经历了一个由困惑、怀疑到稳定认同的过程。社会观上,对改革开放的认识从消极对待到积极乐观、充满信心,对改革开放中出现的问题能够理性客观分析,对社会活动能积极参与。生活观上,功利性始终贯穿择业的全过程,从"经济本位"到"个人发展本位",体现出社会需求对大学生择业观的影响。婚恋观上,对恋爱、性的态度逐渐开放宽容,择偶标准理性,女大学生的独立平等意识增强。消费方面,由盲目消费、及时享乐转变为适度消费、理性消费,大学生经济独立意识增强。     

新中国成立以来价值观教育的三种方式——对强制性方式、教化性方式和生成性方式的分析

强制性的价值观教育以道德人为前提假设,运用政治权力强制推行,维护了社会稳定,但忽视了个体的需求.教化性的价值观教育以理性人为前提假设,通过教授价值知识,提高了学生的价值判断能力,但是造成了价值观教育与生活的失衡.这两种方式在当下的社会中都遭遇了困境--低效或无效,为此,必须探寻价值观教育的新方式.生成性的价值观教育以现实的人为前提,在社会实践中通过引导生成社会所需的价值观,使个体和社会都得到发展.     

台湾控制留学人才外流的对策

台湾的留学教育,是我国现代留学教育的一个重要组成部分。研究台湾在施行留学教育过程中为解决留学人才严重外流所采取的对策,对于我国当前更好地吸引留学生回国服务,具有一定的参考价值。     

1990年代以来上海大学生价值观念和行为方式嬗变研究

通过调研我们发现,1990年代以来上海大学生的价值观及行为方式经历了一个逐步理性、逐步稳定的过程.政治观上,对党和社会主义制度的认识经历了一个由困惑、怀疑到稳定认同的过程.社会观上,对改革开放的认识从消极对待到积极乐观、充满信心,对改革开放中出现的问题能够理性客观分析,对社会活动能积极参与.生活观上,功利性始终贯穿择业的全过程,从"经济本位"到"个人发展本位",体现出社会需求对大学生择业观的影响.婚恋观上,对恋爱、性的态度逐渐开放宽容,择偶标准理性,女大学生的独立平等意识增强.消费方面,由盲目消费、及时享乐转变为适度消费、理性消费,大学生经济独立意识增强.     

心理阻抗视野下大学生价值观社会化路径

心理阻抗是大学生价值观社会化过程中的重要影响因素,其产生的根源在于大学生现有认知与社会互动发展之间的矛盾、个体需求与社会供给之间的矛盾、个体接受习惯与施教手段之间的矛盾、个体多样性与目标统一性之间的矛盾。要想消除和降低心理阻抗推进大学生价值观社会化,必须坚持尊重和突出大学生的主体地位,以遵循大学生成长规律和价值观形成规律为前提;注重价值引导,以提高大学生对社会主义核心价值观的理性认知和情感认同为关键;由显性转变为隐性,扎根现实生活各领域各层次,以推进社会主义核心价值观教育日常生活化为主要方式。     

新课程背景下化学教学中的情感态度、价值观教育

情感态度是人对客观事物的态度体验,价值观是情感发展的结果,反映着情感的发展水平他们具有内在的相互联系。教师的情感态度、价值观的参与,将使理性教育的片面变得全面,使课堂教学向“以人的发展为本”的教学理念转变。     

开放大学的课堂文化价值论

开放大学的课堂文化价值意义,在于它通过一个令人向往的大众传播媒介构建了社会育人课堂,为大学、教师和学习者建构并树立一种全新的远程开放教育人权价值观、学术自由价值观、人格平等价值观、教学民主价值观、科学真理价值观、理性启蒙价值观、博爱人性价值观、社会奉献价值观和文化包容价值观,提供了一个全新的文化活动空间,从而为人类教育开辟了先进的教育理想主义人文精神家园。     

高校“非主流”选秀文化的负面效应及对策——以山西农业大学为例

高校"非主流"选秀文化给大学生带来一些负面影响:对选秀节目过度关注,盲目喜爱,表现不理性;道德判断与价值取向出现偏差;审美标准异化、集体观念淡薄。针对这些情况,大学生应提高自控能力,培养自觉学习的习惯,积极转变价值观念;高校教育要"到位",要积极开展思想政治教育,引导学生理性收看选秀节目;节目制作方要履行社会责任,传递社会"正能量",实现选秀节目的和谐传播;社会各部门各负其责,发挥应有的职能管理,引导选秀节目健康发展。