机电一体化“校企合作，工学结合”人才培养模式探索

本文通过高职机电一体化专业实践教学体系构建,利用学校、企业教学环境和教育资源,将在校的理论学习和基本训练与在企业的实际工作经历有机结合起来,探索“校企合作,工学结合”的高素质高技能人才培养模式。     

高职院校“工学交替”模式下实践教学体系的构建

实践教学在一定程度上决定着高职人才培养目标的实现和人才培养质量的提高。构建科学、有特色的实践教学体系,凸显高等职业教育的内涵和特色,培养大批适应区域经济发展需要的高素质技能型人才,对促进职业教育的发展和社会经济发展都具有深远的意义。文章结合广州铁路职业技术学院(简称广铁学院)多年来实践教学的探索与实践,探讨了"工学交替"模式下实践教学体系的构建。     

职业教育半工半读、工学交替人才培养模式实践探索

半工半读、工学交替的人才培养模式在职业学校兴起,笔者所在学校是一所国家级重点职业学校,学校在办学模式上进行了有力探索,摸索出了一条适合学校发展,适应学生成长的道路,即坚持以就业为导向,对接市场开门办学,推行"产销衔接",实现校企合作,推行半工半读、工学交替的人才培养模式。     

关于汽车维修专业“工学交替”人才培养模式关键问题的思考

"工学交替"作为工学结合人才培养模式中的一种有效形式,是新形势下我国职业教育发展的一个方向,很多职业院校都在推行这种教育模式,它也成为汽车专业技术人才培养的新途径,但这种教育模式在我国推行时间还不长,因此还需要对其加以完善。     

“工学交替”人才培养模式研究与实践

本文结合我院化学制药专业与曼秀雷敦公司开展“工学交替”人才培养实际,探讨了“工学交替”人才培养模式的内涵和推行“工学交替”的意义,总结了我院“工学交替”人才培养的实践经验,指出了存在的问题并提出了解决措施。     

园校互动工学交替——高职高端技能型人才培养的创新实践

无锡科技职业学院是无锡高新技术产业区承办的一所高职院校,学院充分利用团区优势,进行“园校互动、工学交替”的人才培养探索与实践:园校企共同参与人才培养全过程,共同为人才培养建立保障网络,共同实施工学交替培养学生的实践性创新能力,为高新区培养了大量高端技能型人才,成为高职教育与区域经济互动的一个优秀范本.     

工学交替人才培养模式实施的有效性研究

工学交替人才培养模式是学习和工作实践交替进行的一种人才培养模式。五年制高职教育可充分利用学制特点,有效推动工学交替的实践,对培养合格的实用型人才具有重要的意义。     

职校深度校企合作下的机械技能型人才培养模式实践研究

本文针对职校机械技能型人才培养目标,提出基于深度校企合作、理实一体、工学交替、校企共管的专业教学模式的实践。     

技术技能型人才培养质量监控体系建设的探索

技术技能型人才的培养要以职业能力提升为导向、强化职业训练为手段、产学合作为保障。传统的教学质量监控存在监控主体单一、监控对象片面、监控内容失衡、监控方式僵化等问题,对此,文章提出了“两个主体、两条主线、两个结合”的构建思路,从监控组织、监控内容、监控方式、自我评估机制和第三方评价等方面进行了探索与实践,并在此基础上对完善质量监控体系提出了努力方向。     

“2＋1”工学交替人才培养模式下的实践教学管理体系

海南软件职业技术学院自2009年开始实施“2＋1”工学交替人才培养模式。在三年多的实践过程中不断地摸索改进,取得了一些可喜的成绩。特别是最后一年的实践教学,在无经验可供借鉴的情况下,经过实践探索,逐步形成了一套完备的“2＋1”工学交替人才培养模式下的实践教学管理体系。     

基于应用型人才培养的独立学院实验室建设实践与体会

实验室建设是独立学院突显自身特色、提高人才培养质量、增强综合实力和竞争力的重要环节。该文介绍了电子科技大学成都学院以课程体系改革为基础,"重视理论基础,强化实习实训"的人才培养新思路和构建实验教学三级结构模式、突出实践环节和学生实践能力培养的新举措,探讨如何建设独立学院实验室、构建实践教学体系,走出一条适应独立学院实际、促进学生实践能力和创新精神培养的新路子。     

浅谈在构建职业能力培养课程体系中提升教师的职业核心能力

在我国高等教育大力推行通识教育的改革中,高职院校进行相应的课程建设,培养适应社会发展的具备一定素质和能力的职业技能人才。以课程体系的构建和实施中,教师必须具备相应的核心能力才能担负起创设者和引导者的"主导"作用。本文结合高职教育中职业核心能力课程体系中师生的主体双向互动特征,对教师的核心能力进行系统、深入的研究。以期为教师发展提供优化价值的引导,有效地实现高职教育的核心能力培养目标。     

教育技术学专业学生的特色技能培养研究

目前,国内一些本科院校的教育技术学专业在学生专业技能培养方面缺乏特色,导致学生在就业时缺乏竞争力。提出了如何建立教育技术学专业特色技能培养体系,并结合案例阐述了实施的详细过程。     

面向应用型人才培养的实验教学体系研究

通过对实验教学内容、教学方法和管理体制的改革和研究,提出＂三个层次相呼应,实验四年不断线,管理措施为保障＂面向应用型人才培养的实验教学体系总体构建思想,全面构建了旨在加强以知识、能力、素质综合发展为目标的应用型人才培养实验教学新体系,从而强化实验教学改革,保证应用型人才培养的质量。     

依托多元化定量考核机制促创新人才培养

中国石油大学(华东)物理实验教学中心在实验教学和实验室管理2个层面,构建了面向学生、实验教师、实验技术人员的多元化定量考核体系,包含大学物理实验课程综合考核体系、教学综合考核体系、实验室管理综合考核体系。多元化考核体系实现了实验教学管理与实验室管理的有机融合,促进了学生、实验教师、实验技术人员等教学参与者的协同发展。在全校各专业大学生中开展物理创新实验培养,集不同专业背景优势,加快大学生创新培养步伐的教学目标得到落实。     

推行职业资格证书制度，促进应用型园林人才培养

文章将职业资格证书制度引入到应用型园林人才培养,对园林专业的职业岗位所需的知识与能力进行论述,并提出通过调整课程设置,加大双师型教师比例,拓展校内外实训基地等途径,以顺利推行职业资格证书制度．     

面向创新人才培养的高校实验室建设改革

实验室是"双一流"大学核心办学的要素之一,是加快建设高水平本科教育不可或缺的基本条件。以山东大学为例,介绍了实验室建设和实践教学现状及存在的问题,并以问题为导向提出了高校实验室建设改革的指导思想、原则与目标。结合加快建设高水平本科教育、提高创新人才培养水平的具体要求,从理顺实验教学体系、加强实验室建设规划、推进实验室开放、提升实验技术队伍水平几个方面探讨了新时期实验室建设改革的路径和具体举措。     

法语课程体系改革对应用型人才的培养研究

近些年来,我国高等教育面向的主体渐渐由精英趋向大众化,这一点在民办高校的招生过程中体现尤为显著。响应社会对不同人才的需求,"应用型人才"在民办高校人才培养模式的探讨中呼声越来越高。而法语这个曾经的"小语种",如今也被越来越多的人选择作为专业去学习,在这样的背景下,法语教学的改革势在必行,构建新的课程体系才能满足社会对应用型人才的需求。     

浅谈在大学生中推行职业资格证书制度

在大学生中推行职业资格证书制度，是大学生素质拓展计划活动的组成部分，对于提高大学生就业能有着十分重要的作用。应对职业资格证书制度有一个正确的认识，大力推进职业教育体系的建立和完善。     

实践是马克思主义哲学新体系的基础

实践是马克思主义哲学全部理论的核心 ,在实践的基础上 ,马克思主义哲学才超越了以往一切旧哲学 ,建构起以唯物主义和辩证法相统一 ,唯物辩证的自然观和历史观相统一、认识论和本体论相统一的完整严密理论体系