浅谈数字化校园电视台中培养学生影视后期编辑策略

在传统的校园电视台中，一般都是以教师为主体，教师去选定每一期节目的内容，编写节目的剧本，寻找节目的表演者，录制并编辑电视片。在新教学理念中，以学生为主体，作为教师的我们必须要放手，让学生放手去编写剧本，录制视频，编辑视频。而影视后期制作作为影视节目的最后一道工序，制作水平的高低直接关系到节目的质量。     

"物性"和"非物性"英语教学资源的开发与利用

英语教学中所谓“物性”的教学资源就是服务于教学的文献资料、设备设施和物质器材，除了配套的英语教材之外，还包括广播影视节目，录音、录像资料，直观教具和实物，多媒体光盘资料，各种形式的网络资源、报刊杂志等。而“非物性”的教学资源，包括教学环境、师生群体及其互动模式、教师的智能结构和教师的教学艺术等。欠发达地区中学教学设施和设备相对落后，更需要有效开发和利用教学资源，尤其重视利用“非物性”的教学资源。     

借助电教手段 优化写字教学

电教手段声像并茂，可以刺激学生多种感官，使教学信息的传递更加直观、生动和多样化。在写字教学中适时、恰当使用电教手段可以优化教学过程，产生事半功倍之效。 　　一、趣化导入，先声夺人 　　电教媒体中生动形象的画面，精彩有趣的故事，悦耳动听的音响，往往引人入胜，巧妙地运用于新课导入，可以取得先声夺人的效果。我在教学笔画“捺”时，在新课导入阶段播放了课前精心制作 的“学生滑滑梯”动画片，极大地激发了学生的好奇心，并感知笔画“捺”的形状和运笔速度，为书写笔画“捺”奠定了基础。有时还可放映从影视节目中剪辑下来…     

英语课程资源开发和利用的途径

在英语教学中,大学英语教师除了要灵活创造性地使用好英语教科书外,还要积极开发和利用好其他课程资源特别是英语报刊杂志、网络资源、广播影视节目、图书馆等,调动学生多种感官参与活动,激发学生学习兴趣,提高教学效率.     

浅谈影视后期制作与编辑

在影视制作发展中,影视的后期制作同前期制作一样重要。要注意正确运用传统的线性编辑和非线性编辑,在后期编辑制作中运用两者进行编辑。要想做好影视节目的后期编辑,必须根据影视节目的制作要求和两种编辑方式的特点,选用合适的编辑方式。     

浅析影视节目制作与后期处理技术

影视节目的制作大致可以分为三个阶段:前期素材准备、中期实际拍摄、后期节目制作。在传统的节目制作中,实际拍摄占有重要地位,如今后期制作在整个节目制作过程中的作用越来越重要,有必要针对影视节目后期制作中的各种常用技术进行分析。     

浅谈影视后期制作与编辑

在影视制作发展中,影视的后期制作同前期制作一样重要。要注意正确运用传统的线性编辑和非线性编辑,在后期编辑制作中运用两者进行编辑。要想做好影视节目的后期编辑,必须根据影视节目的制作要求和两种编辑方式的特点,选用合适的编辑方式。     

传承母语 品味经典——论大众传媒时代普通话教学的改革

本文立足于高校的普通话教学现状,指出利用大众传媒与日俱增的影响力,通过影视节目和广告以及在互联网上传播的信息,将有助于创新性、生动性、深刻性、交互性的课堂引领更多的学生迈进普通话的课堂。     

要统一编写“两课”教学大纲

编辑同志：我们是从事“两课”教学的教师，我们在教学中感到有一个问题，希望通过贵刊向有关部门呼吁。为实现“两课”教学的根本目标，需要通过深化改革解决一系列问题，但首要的问题是统一编写教学大纲和教材。教学大纲是高校“两课”教材编写和进行教学的共同准绳，具有指导意义，而教材则如同剧本，没有好的剧本，就不可能有好的戏剧、影视节目。长期以来，我们的“两课”既无统一的教学大纲，教材又是由各地甚至各校自编，由于各地、各校有关领导和编写者理论水平的差异，对根本目标理解不同等原因，致使所编教材内容出入很大，质量有…     

神经病与精神病

有些人把那些想法古怪、行为离奇的人称为“神经病”，尤其是在开玩笑之时。在影视节目中也往往会听到这样的说法。其实，人们在日常生活、社会交往，以及文艺作品中所使用的“神经病”一词存在着概念上的错误。     

基于虚拟演播室的高职实训教学的实践与思考

虚拟演播室技术是一种应用较为广泛的影视节目制作技术,将其应用于实训教学,营造出虚拟的教学环境,可以在很大程度上替代实际环境．分析虚拟演播室的构成,将三维全景和实景视频应用于虚拟场景,提出高职实训教学的实训演播模式,并以旅游业务课程实训教学为例,介绍该实训教学模式的过程和特点．     

关于"经典"一词

在现在的一些报纸、书籍和影视节目中，我们经常看到或听到“经典”这个词，如经典葡萄酒、非经典逻辑、民族经典、红色经典电影等等。在这些表述中，“经典”的含义也不尽相同，那么“经典”的含义究竟是什么，我们有必要追根溯源，对其进行考证。     

(四)要写出自己的真实感受

习作要求本次习作要求写一篇读后感或观后感。其要求详见人教版小学语文第十一册积累·运用四。习作指导同学们都喜欢看书,喜欢看影视节目,在看书或看影视节目的过程中,同学们的情感常常会随着文章或影视画面内容而起伏,或激动、或悲伤、或愤怒……在情感起伏的同时,也会由文章或影视中的人和事产生—     

创新学科育人载体 打造历史情趣课堂——谈《“世博会上学历史”影视资料包》的编制

一、开发背景 已在上海落幕的世博会,闪烁着人类文明和智慧之光。百年世博历史正是人类追求文明、追求发展的历史。无论是中国历史还是世界历史,都会在＂世博＂会中烙下深深的印记。为了全面反映世博会的百年历史,有关部门制作了大量的影视节目,这些丰富的世博影视为历史教学提供了宝贵的课程资源和德育资源。     

资料性课程资源在英语教学中的运用

在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，越来越多的教师积极利用其它课程资源，如广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。这极大地拓展了学生的视野，拓展了文本的内容。本人从实践的层面就资料性课程资源在英语教学中做了些尝试。     

问渠那得清如许,为有源头活水来——简述课本素材的运用

随着素质教育开展的不断深化,教学大纲对语文教学也提出了新的要求,不再是单纯地对生字生词的认识和对古诗词的理解,更侧重培养学生语文素养。语文素养的提升仅依赖教材是远远不够的,知识的积累更多来自课外读物,例如像文学名著、新闻杂志等。另外,语文素养的提升还可以来自对自然风光的欣赏、对名胜古迹的阅览、对民俗民情的体会等,虽然课外读物和户外活动涉及的内容比较广泛,但就语文大纲要求而言,文本资源教育意义更大,其也是提高语文素养的主要途径,其中教材、名著以及报刊就是文本资源的三大代表,它们和影视节目、名胜古迹、风俗民情等,有着显然不同的特点。因而教师在教学时应分区对待,要以文本资源为教学的主要途径,用影视节目等作为辅助教材,两者相辅相成,进而最大限度地提升学生的语文素养。     

利用新闻英语 提高教学实效

课程资源是我国新一轮课程改革的一个热点问题,对它的开发与利用也引起了教育界的高度重视。在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其他课程资源,特别是广播影视节目、录音录像资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。在目前英语教学中,新闻英语在提高学生兴趣和积极性、增大课堂信息量、培养学生自主学习能力等方面起着重要的作用,在实际教学中将新闻英语引进课堂的做法是也是切实可行的。     

数字单反视频功能在高校摄像教学中的运用

影视类高校培养的专业人才要紧密切合时代发展脉络和市场的需求,随着影视节目向高清化、电影化方向发展,在高校教学体系中,对于学生画面思维和造型能力的培养方向亦应随之转变,但专门的电影拍摄器材价格昂贵,一般的影视类院校很难配备类似的器材解决实践环节培养目标的转向问题,而随着数字单反相机视频拍摄功能的加入,为我们提供了一个很好的廉价解决方案。     

(四)在阅读中感悟

(四)在阅读中感悟习作要求:这次作文练习,要求大家写一篇读后感或观后感。详见人教版小学《语文》第十一册积累·运用四。习作指导:其实,写读后感是一件非常简单的事情。首先交代一下自己看了哪本书或哪个影视节目,接着,简略地叙述一下其大概内容,最后谈一谈自己的体会和感受就行了。同学们会说,老师,我就是不会写自己的真实感受呀!甚至说,我读了文章后根本没有感觉和体会。现在,老师告诉你们,这是不可能的。读完一本书或看完一部影视节目后,是不可能没有感受和体会的,更何况是一本好书、一部好的影视节目,当你觉得它好时,你最起码应该知道…     

写读(观)后感

训练要求一本好书,一个好的影视节目,读后或看后会有很多感受。你可以用读后感或观后感把自己的感受写出来。写读后感或观后感,要说清楚读的是什么书或看的是什么节目,要联系生活实际和思想实际,写出自己真实的看法和想法,也可以写对其中某些内容的不同见解。请你从最近读的书、看的节目中,选择感受最深的,写一篇读后感或观后感,题目可以用“《×××》读(观)后感”或“读(观)《×××》有感”,也可以根据写的内容拟定题目。作文指导重点指导:最近,同学们读过的书(文章)和看过的影视节目肯定很多,要仔细地想一想,这些书(文章)和影视节目中,…