学物理也要咬文嚼字

所谓“咬文嚼字”，就是抓住关键的、难懂的、容易混淆的词语；句子或段落，逐字逐句地分析、推敲、反复阅读、体会理解．然而许多同学认为物理是一们自然学科，是理科就不能象学习语文、外语那样去咬文嚼字，字斟句酌．其实不然，“咬文嚼字”、仔细阅读分析物理课文也是学好物理的重要方法之一，决不能忽视．物理课文的确有许多方面与语文、外语等学科不同，但物理课文中有许多的物理现象、物理规律、物理概念及物理实验．课文中既有对它们的扼要解释及说明的文学语言，也有许多公式及计算等数学语言，还有课文的一些插图、照片、图象等图…     

记叙文阅读

课标要求：1．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。     

学会咀嚼和推敲

学会咀嚼和推敲□于漪吃饭吃菜咀嚼以后才能消化吸收，滋养身体；阅读文章也一样，不是用牙齿，而是用脑子认真咀嚼，才能从中获得养料，增进知识，培养能力。阅读课文最忌浮光掠影，大而化之。看看似乎都懂，若问几个为什么，就会瞠目结舌。学课文，最为重要的任务是学习...     

两次教学的两种“推敲”

《推敲》是苏教版五年级上册第三单元的一篇课文,课文第5、6、7自然段讲的就是贾岛与韩愈推敲诗句的过程。两次教学,我分别进行了以下的处理。第一次教学:感受人物形象目标定位:进入故事情境,读好人物对话,感悟人物形象;学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神,在平时的作文中自觉地推敲字词。     

观察四 现代文阅读命题特点及趋向

2011版语文课程标准对现代文阅读的目标与内容是这样描述的：1．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。     

语文课前预习之我见

众所周知，课前预习．在学生学习过程中起着不可忽视的作用。通过预习．学生们可以初步感知课文的大意，认读生僻不懂的字词，可以有利地促进教学效果。但是预习并不适合任意一篇课文的教学．有些课文是不必要事先预习的。相反．如果事先预习了，会把有些课文的内在玄机泄露，会让本来牵引学生满腹疑惑的情节变得索然无味，因此．要正确利用预习。     

浅谈培养学生自主学习的能力

要想让学生能自主学习，首先要培养学生会问，会说。即学习一篇课文，针对课文题目能提出问题，读完课文，围绕中心段(或句)能提出问题。初读课文后。能简要说出课文主要内容，并能准确说出自己读懂了什么．，从哪儿读懂的；自己还有什么不懂的问题等。如学习《可爱的草塘》一课时，读完课题就让学生针对课题质疑。(师)读了课文题目后，你想知道些什么?有学生提出，课     

浅谈中年级语文预习习惯的培养

摘要：古人云：“凡事预则立，不预则废．”这告诉我们：不论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败．我们的语文学习也如此，预习是学习新课文的基础，学生只有充分地预习课文，才能更好地学好一篇新的课文，从而更好地掌握更多的知识．本文从激发预习兴趣、关注预习指导、关注预习反馈三方面阐述了如何培养中年级语文预习的习惯．     

关于《推敲》的“另类”对话

批改五年级语文试卷的时候,其中有这样一道题：“学习完本单元课文后,我最喜欢的课文是——,因为它让我明白了。”这道题是开放性的,考查的是学生对课文主旨的理解程度,答案并不唯一,只要言之有理即可。很多学生填的是课文《推敲》,原因大多是：“它让我明白了,在写作中,要具有如‘推敲’这样认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。”...     

就地取材 水到渠成——浅谈课文教学中的写作指导

教材中的课文是经得起推敲琢磨和考验的美文。以本为本,细读课文,既可以培养学生阅读赏析的能力,更可以让学生从文中学习到基本的写作技巧,指导学生的写作实践。     

关于《推敲》的“另类”对话

批改五年级语文试卷的时候,其中有这样一道题":学习完本单元课文后,我最喜欢的课文是____,因为它让我明白了____。"这道题是开放性的,考查的是学生对课文主旨的理解程度,答案并不唯一,只要言之有理即可。很多学生填的是课文《推敲》,原因大多是":它让我明白了,在写作中,要具有如‘推敲’这样认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。"对此,我毫不犹豫地打上了红勾勾。     

中考散文复习与检测

《语文课程标准》提出了“在诵读课文的基础上，理清思路．理解主要内容．体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”的阅读要求．各地中考一直把记叙史阅读列为考试的重要内容之一。     

函数中的几个形似质异问题辨析

数学的特点之一是其具有严谨性．在数学学习过程中，我们经常会遇到形式相似，结构相同而解法却大相径庭的问题，如果不加推敲，不加区别的盲目处理，极易产生思维误区，造成解题失误．本文归纳列举函数学习中常见的一些形似质异问题，并予以剖析，旨在抛砖引玉．     

语文课导入五法

语文课导入五法杨振东“良好的开端是成功的一半”．一堂语文课，能有个好的开头，对整篇课文教学任务的胜利完成，会有极大的帮助。我们研究语文新课导入方法，就是研究如何在一篇课文学习的开始．就引发起学生学习语文的积极情感．以提高语文学习的成效。对此笔者试作如...     

《趵突泉》教学设计

教学目标１．学习生字、生词并理解“幽静、妩媚、晶莹、疲倦”等词语的意思。２．读懂每一个自然段，了解大、小泉的特点，学习“抓住特点写景物”的方法。３．赏析课文中的妙词佳句，感受趵突泉的美，陶冶爱美的情趣。４．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备课文挂图、多媒体教学课件、投影仪，学生课前搜集相关资料。教学过程第一课时一、引导看图，揭示课题１．出示课文挂图，引导学生有顺序地观察。２．知道这幅图画是哪里的美景吗？３．指生解释“第一泉”。４．难怪老舍先生会为它写了一篇文章，今天我们就一起来学习…     

从人性向度解读贝尔曼——向于漪先生请教

于漪先生发表在《语文学习》2007年第1期《克服浮泛，精心探究》一文，提出了语文课的关键在于“扣住文本．品味语言．体悟思想内容与情感”，要求老师对课文的解读“层层开掘，精心推敲，闪现内在的光辉”。于先生举例《最后的常春藤叶》对贝尔曼形象的把握来说明这一观点。她提出三个问题来层层开掘，“探索到文章的真谛”、理解“他创作时构思的巧妙”：     

新中考复习——记叙文阅读篇

《语文课程标准》提出了“在诵读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”的阅读要求．各地中考一直把记叙文阅读列为考试的重要内容之一。     

《小足球赛》教学设计

教学目标１．通过自学，会读写“欣”“惕”等６个生字，并理解由生字组成的词语。２．正确、流利、有感情地朗读课文，会用“欣赏”“津津有味”造句。３．反复朗读、品味，感受小足球赛的精彩。教学过程一、导入新课，揭示课题师：同学们，你们在双休日会怎样放松自己？昨天放了学，有一群活泼可爱的孩子来到一块空地上，热热闹闹地举行了一场———小足球赛。（板书课题）二、初读课文，整体感知１．教师范读课文。师：听了课文，你觉得这场小足球赛举办得怎样？２．学生自读课文。３．小组合作学习生字、生词。出示自学要求：（１）想办…     

相同的内容 不同的结果——关于识字教学的思考简

课文《纸船和风筝》，其中“祝福”两个字要求学生会认、会写。下面是两种不同的教学方式。 案例1： 教师读完课文．开始领学生学习字词，将生词一股脑出示在黑板上．指着生词让学生反反复复地读。学生呢．小和尚念经似的跟着老师一遍又一遍地读。     

长文短教一针见血

长课文在小学语文教材中占的比重较大,因此,怎样处理长课文便成了小学语文教学中值得研究的课题。我认为要做到长文短教,不妨试试“一针见血”,即在学习课文时直奔中心,精讲精练。具体做法如下：一、紧扣课题,直奔中心。审题、解题,抓住“题眼”仔细推敲。“题眼”...