2014年全区中小学幼儿园教师教学技能大赛成功举行

11月8日至9日，由自治区教育厅主办、广西师范学院承办的2014年全区中小学幼儿园教师教学技能大赛在南宁举行。来自全区14个市的387名幼儿园和中小学教师参加了比赛，全区1000多名教师和师范生现场观摩了比赛，更多教师和师范生通过网络直播观看了比赛。     

幼儿园教师教育技术培训内容初探

幼儿园教师的教育技术培训应该体现保教结合的工作特点。幼儿园教师教育技术培训的常规内容包括活动教学设计和一日常规教学设计,特殊内容针对幼儿的信息技术敏感期进行引导。     

幼儿园教师教学关注的初步研究

对91名幼儿园教师的教学关注状况进行调查发现,幼儿园教师教学关注的整体水平处于中高程度,任务关注维度的得分相对较低;不同年龄、教龄的幼儿园教师在教学关注上具有显著差异。幼儿园教师要完善自我人格、幼儿园要营造良好氛围,以提高幼儿园教师教学关注的水平,促进教师的专业发展。     

2013年广西小学、幼儿园教师教学技能大赛在南宁举行

本刊讯近日，由自治区教育厅主办，广西师范学院和广西幼儿师范高等专科学校承办的“2013年全区中小学、幼儿园教师教学技能大赛”在南宁举行。全区14个市共392名教师报名参赛，涵盖了幼儿园、小学、初中、高中各学段的所有学科，是历届参赛选手最多、涵盖学段学科最全的一次。     

关于农村幼儿园教师教学自主权的研究

当前,农村幼儿园教师不能完全拥有教学自主权,其原因是多方面的:农村幼儿园教师对教学自主权缺乏清晰明确的认识,教师个人层面拥有的教学自主权十分有限,不同背景变量的农村幼儿园教师教学自主权差异较大等。提高农村幼儿园教师的教学自主权可以从加强沟通,明确教师具体权力范围;创新手段,破除"以点评教"的教学评价体系;多管齐下,创建激励教师行使教学自主权的机制等方面着手。     

卓越幼儿园教师的教学行为特征北大核心CSSCI

卓越幼儿园教师教学行为特征对引导普通幼儿园教师向卓越幼儿园教师发展具有重要的启发价值。本研究以8名卓越幼儿园教师的教学视频作为观察对象,采用自编幼儿园教师教学行为分析框架进行编码分析,结果表明卓越幼儿园教师善于传递积极的教师期望以增强幼儿学习效能,形成恰当的教学张力以保证幼儿真实参与,实施高效的深度教学以发展幼儿高阶思维。对这8名卓越幼儿园教师的访谈则进一步发现促使卓越幼儿园教师形成此种特征的教学行为的主要因素有:尊重幼儿、信任幼儿是基础;教学中的目标导向性是重心;生成性的教学智慧是关键。从教学的角度而言,如果普通幼儿园教师想要成长为卓越幼儿园教师,就需要提升自己观察与支持幼儿的能力,并在教学实践中落实幼儿为本的理念;学会平衡预设与生成关系,在生成性教学中准确把握目标;努力掌握提问和理答技巧,在师幼互动中发展幼儿思维。     

幼儿园专家教师和新手教师教学设计特征的研究

本研究根据目前有效教学研究的最新范式,选取2类幼儿园教师,共6人组成3组,运用半结构化访谈的研究方法获取言语数据,对其在幼儿园科学教育领域的集体教学活动设计时的思维特征进行了研究。发现幼儿园专家教师此问题情境中的思维活动在内容、组织、策略三方面表现出明显的差异特征。     

中美幼儿园教师数学领域教学知识的比较

本研究采用基于视频的问卷调查法对上海市158位幼儿园教师和芝加哥市65位幼儿园教师的数学领域教学知识进行了考察和比较,结果表明:中美教师数学领域教学知识整体处于中等偏低水平;中国教师在WHAT维度和总体得分上显著低于美国教师;中美教师数学领域教学知识得分在WHAT维度的得分离散性最小,其次是HOW维度,WHO维度得分的离散性最大;中国教师在各个维度上的得分离散性均低于美国教师.为此,需要从改进和完善幼儿园教师准入标准,提升幼儿园教师专业素养,建立和形成促进幼儿园教师领域教学知识发展的有效机制等方面努力.     

幼儿园教师教学技能职前培养路径探索

教学技能是幼儿园教师专业能力的核心。幼儿园教师的教学技能是指在教育学、心理学和学科(领域)教育理论等的指导下,以专业知识与相关职业技能为基础,通过运用某种知识和规则顺利完成某种教学任务的能力,包括教学设计、教学组织、教学反思等三方面。幼儿园教师教学技能的职前培养很有必要。通过有效路径进行教学技能的职前培养,有助于教师的专业成长和幼儿园教育质量的提升。     

幼儿园教师教学技能职前培养路径探索

教学技能是幼儿园教师专业能力的核心.幼儿园教师的教学技能是指在教育学、心理学和学科(领域)教育理论等的指导下,以专业知识与相关职业技能为基础,通过运用某种知识和规则顺利完成某种教学任务的能力,包括教学设计、教学组织、教学反思等三方面.幼儿园教师教学技能的职前培养很有必要.通过有效路径进行教学技能的职前培养,有助于教师的专业成长和幼儿园教育质量的提升.     

幼儿园英语教师的教学能力和职业意识

幼儿园英语教学应符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》对语言教育的目标与内容的要求,这对幼儿园英语教师的专业成长提出了更高要求。在发展和完善自身专业知识的基础上,幼儿园英语教师还应重视自身教学能力的发展与职业意识的培养。教师的专业化水平从根本上制约着幼儿园的教学水平与效果,幼儿园英语教师同样应重视和加强自身的专业化发展。     

幼儿园集体教学活动中教师提问的现状研究

在幼儿园集体教学活动中,教师的提问是有效教学的重要组成部分,提问的好坏直接影响到幼儿学习效果的优劣和教学目标能否达到。本文通过在南宁市多所幼儿园的实地观察记录和教师抽样访谈,对南宁市幼儿园集体教学活动中教师的提问行为进行现状调查分析,找出不足之处,并在此基础上提出一些改进幼儿教师提问行为的建议。     

浅谈幼儿园教师教学语言运用策略

幼儿园教师的教学语言是教师实施教学活动的重要手段,它包括有声语言、书面语言和体态语言。在幼儿园,教师教学语言的使用及其使用方式会对幼儿的学习和发展、师幼之间和谐关系的建立,幼儿的成长与教学目标的实现产生一定的影响。具有重要意义。     

教师教学视野下的幼儿园教师文化研究

当前,我国学前教育的发展备受社会各界人士的关注。有关幼儿园教师文化的研究得到国内外专家和学者的日益关注。幼儿园教师文化对幼儿园教师的成长有着较大的影响,而且对幼儿身心发展也有着较大的影响。在梳理我国幼儿园教师文化概念的基础上,通过调查、访谈、查阅相关资料,对河南省信阳市若干所幼儿园的教师文化现状作了分析,思索其存在的问题,并分析其产生问题的原因。之后,有针对性地提出了一些改进幼儿园教师文化的途径和策略,目的是促进幼儿园良好教师文化氛围的形成和发展,全面提升幼儿园教师素养,推进我国学前教育的发展。     

教师学习共同体构建与幼儿园教师专业发展

作为教师专业发展的重要途径之一,教师学习共同体的构建问题需要引起更多关注。教师学习共同体构建在本质上意味着教学文化的转变。教师学习共同体的构建有助于为幼儿园教师发展自身的实践性知识提供有效环境,有助于幼儿园教师个人智识与团体智识的良性互动及提升,有助于通过建立教学技术核心规范推进幼儿园教育变革。教师学习共同体的构建需要幼儿园教师认同自己作为共同体成员的身份、发展自己作为共同体成员的能力,同时领导者和促进者要在幼儿园教师学习共同体的构建中发挥作用。     

对幼儿园教学中教师有效提问的探究

在幼儿园教学过程中,课堂提问是推动幼儿园教学活动的重要工具与手段,有效提问能调动幼儿的学习积极性,发挥其自身的思维、想象与创造力,加强幼儿与教师、幼儿与幼儿之间的互动与交流。本文在对幼儿园教学中教师提问的现状及存在问题进行分析的基础上,深入探究了加强幼儿园教学中教师有效提问的对策与措施。     

幼儿园里的男教师

正幼儿园男教师一直都是"稀缺品",被誉为幼教队伍里的大熊猫。他们给学前教育注入了阳刚与活力。当然,他们也有着细心与温情,而且多才多艺……利落:2013年12月23日,在南宁市经济开发区第一幼儿园的塑胶操场上,3名幼儿园男教师分别执教了一堂公开课。无论哪堂课,都体现了男教师干脆、利落的教学风格。图为一名孩子在拱桥上勇敢地跳下,男教师和助教在一旁保护。(图片来源:广西新闻网)     

社会支持对幼儿园教师教学效能感的影响研究

对全国五大城市约400名幼儿园教师进行问卷调查发现,社会支持与幼儿园教师的教学效能感呈中等程度的正相关,高、低支持组幼儿园教师的总体教学效能感水平及各因子均存在极其显著的差异:社会支持对幼儿园教师教学效能感水平具有显著的预测作用.其中,情绪性支持对一般教学效能感有直接影响;情绪性支持、尊重性支持和陪伴性支持对个人教学效能感有直接影响.     

幼儿园教师教学自主权及其与教学自主意识、权威开放的关系

幼儿园教师教学自主权是教师专业化发展的重要保障,教学自主意识和权威开放作为其影响因素具有重要的作用.通过选取东、中、西部共六所城市597位幼儿园教师调查研究发现:幼儿园教师的教学自主权总体上基本实现,但一般教学自主权缺失现象显著;幼儿园教师教学自主权与教学自主意识呈显著正相关,教学理念与教学情感对课程自主权具有正向影响作用,一般教学自主权与教学自主意识不存在相关关系;课程自主权与权威开放程度存在显著正相关.建议着力提高教师专业水平,营造良好的外部环境.     

两省区幼儿园教师现状抽样调查与分析

采用问卷调查方法对广西、浙江的幼儿园教师进行随机抽样,调查结果显示幼儿园教师具有平均年龄年轻化、平均教龄短、流动性大、收入低、经济状况差等特点;幼儿园教师继续教育呈高学历化趋势,一半以上的教师在进修第二学历;幼儿园教师希望政府部门提高其社会地位,并获得专业发展机会.本调查结果分析表明:(1)目前幼儿园教师队伍是一支年轻、尚待成熟的队伍,幼儿园教师教育的任务仍然十分艰巨;(2)幼儿园教师的社会地位偏低,工作负荷重,致使幼儿园教师职业流动性大和幼师院校生源质量下降;(3)由于历史原因,幼儿园教师供需周期性的结构矛盾突出,幼师院校应积极调整发展战略.本研究进一步揭示了困扰我国幼儿教育事业发展的"双重海水倒灌现象".