基于“621”教学模式的汽车电器设备与维修课程改革

正汽车电子技术专业是国家示范院校建设重点建设专业,也是学院的热门专业,汽车电器设备与维修课程是该专业的基础核心课程,在传统的汽车电器课程教学中,学生往往处于被动接受状态,课程教学与职业实际脱节,知识传授与职业能力训练相割裂,学生的职业能力无法客观验证,由此改革传统的教学模式,充分利用学校和企业资源,培养适应生产、服务一线需要的技能型人才显得尤为必要,这和高职教育培养能力本位的教育原则是一致的,"621"教学模式相应而生。     

高职汽车电器课程实践教学探索

探索高职汽车电器课程实践教学方法,阐释汽车电器课程教学与汽车维修电工职业资格考试有机结合的具体做法,讨论汽车电器课程实践教学过程的优化。     

模块化教学中学生学业的评价

从2004年2月开始，我校对02级汽车运用与维修专业8个教学班的专业课程进行了大幅度的改革，参照MES课程模式，将汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电器构造与维修等三门主干课程改为：发动机性能(一)、发动机性能(二)、发动机机械、自动变速器、汽车电器(一)、汽车电器(二)、汽车空调、制动系统、传动系统、转向与行使系统等10个相对独立的课程教学模块。     

汽车电器设备与维修课程情境式教学改革与实践

在汽车维修企业人才需求现状及毕业生跟踪调查的基础上,在课程体系、教学内容和教学方法等多方面对汽车电器设备与维修课程进行了改革,开展了基于工作过程的情境式教学实践,取得了良好的教学效果和社会声誉。     

试论高职院校汽车电器课程教学

作为高职院校汽车专业的基础课程,汽车电器课程对学生理论知识的积累和专业技能的培养发挥着重要作用。作者结合自身多年高职院校汽车电器课程的教学实践,对于汽车电器的教学课堂上存在的问题及解决方法发表自己的看法,以促进高职院校汽车电器课程教学模式的改革和完善。     

项目化教学在《汽车电器与电子系统检修》课程中的探索

本文对高职汽车检测与维修技术专业中《汽车电器与电子系统检修》课程应用项目化教学的过程进行了阐述和总结,主要包括该课程中项目化教学的项目构建及项目实施前后的对比,项目构建主要采用以汽车维修企业中汽车电器部分相似的真实项目,而在项目实施中按照汽车修理企业的流程：客户报修—采集信息—拟定计划—检修排故—检查质量—跟踪回访来进行的。因此该课程项目实施的过程中以项目促学习,从而培养学生的解决实际问题的能力。     

怎样提高《汽车电器》教学效果

《汽车电器》作为汽修专业的主干课程,主要教学月标和任务是使学生了解汽车电器设备的基本构造和性能,熟悉汽车电器设备的工作原理,掌握汽车电器设备的使用、故障判断与维修等方面的技能。但现在中等职业学校学生普遍存在基础知识比较薄弱、     

“项目引导——任务驱动”教学法在高职《汽车电器构造与维修》课程教学中的应用与研究

本文从目前高职教育培养合格应用型高技能人才出发,阐述了“项目引导,任务驱动”教学法在《汽车电器构造与维修》课程中实施教学的过程,并提出了应注意的问题及改进对策．     

浅谈高职高专《汽车电器设备构造与维修》的教学改革

《汽车电器设备构造与维修》这门课程的教学内容和教学方法要适应现代汽车电器技术的飞速发展。选择符合社会要求的教学内容,改革教学方法,加强实践教学,改革考核方式,注重对学生所学知识的实用性,培养符合时代需求的实用性和适应性人才。     

“教、学、做”一体化课程的研究与设计

职业教育的目标是培养企业生产一线的技能型人才,要求学生既要有扎实的专业知识能力,又要有较强的综合职业能力。高职院校应充分了解企业对职业教育的要求和需求,进一步整合课程,进行有效的课程设计。文章通过在汽车电器设备与维修课程教学中探索"教、学、做"一体化的教学模式,对如何设计课程实施方案进行了研究和详尽的论述,为提高学生综合职业能力和就业奠定了基础。     

《汽车电器设备构造与维修》教学中学生自我监控学习能力培养

根据对高职生自我监控学习能力现状的分析,结合自我监控学习理论,在《汽车电器设备构造与维修》课程教学中培养高职生自我监控学习的能力应采取的策略是:联系生活实际,激发学生的深层学习动机;重视学生个体差异,引导学生进行正确的归因分析;丰富学生自我监控学习的体验,提高学生的自我效能感;加强对学生的人文关怀,创造有利于学生自我监控学习能力培养的环境。     

《汽车电器设备》课程微课教学法研究

本文通过分析微课教学特点及微课设计过程,借助其与普通课堂相比的教学优势,结合《汽车电器设备》课程的教学特点,总结归纳出该课程使用微课教学法的设计过程,为《汽车电器设备》课程的微课教学使用提供了理论依据。     

谈高职汽车电器课程教学改革

高职汽车电器课程采用传统的教学方法和内容已跟不上汽车电器技术的发展需要。为此,要采用先进的多媒体技术,选择符合时代要求的教学内容,注重对学生能力的培养,加强实践教学,改革考核方式,以培养符合时代要求的高技能高职汽车电器人才。     

浅谈“汽车电器及设备”的教学

汽车电器及设备是汽车工程专业中一门理论性高、实践性强的技术专业课。尤其是在当今电子技术飞速发展的时代,汽车电器及设备的改进和完善、直接关系到汽车的动力性、可靠性和经济性。因此,认真组织好该课程的教学是十分必要的。1明确教学重点“汽车电器及设备”是用数学、化学、物理、电工学等理论来阐述汽车电器的原理、构造及使用。可以说学员在学习本课程时一般都具备了所需的理论知识和分析能力。但如何用这些理论来具体分析电器设备的原理、构造,又是学员所不具备的。因此,把基础理论联系电器实际,理当是本课程的教学重点。在具…     

专业课教学模式的改革

我校为了提高专业课的教学实际效果,增强学生实际操作能力,在汽车维修专业98级专业课教学中试行理论实操一体化教学的实践。 一、理论实操一体化的实施过程 1.调整专业教学计划。首先,我们将专业课理论与实操教学交叉进行,对课时进行必要的调整。比如汽修98级第四学期中主要专业课有《汽车构造》(120学时)、《汽车电器设备》(60学时)、《汽车拆装实习》(4周)。我们将《汽车构造》与《汽车电器》相同内容划入《汽车电器设备》中,将这两门课的理论     

从中高等职业学校专业教学标准看中高职课程衔接——以中职化工机械与设备专业与高职化工设备维修技术专业为例

中高职课程衔接是构建现代职业教育体系的重要措施。本文通过对中等职业学校化工机械与设备专业教学标准与高等职业学校化工设备维修技术专业教学标准从专业培养目标、人才培养规格、课程体系构建与衔接、教学模式等方面进行了分析与比较。专业教学标准的颁布实施为中高职课程衔接提供了依据,促进了中高职人才培养衔接和课程衔接。     

基于工作过程的汽车电器及维修教学

随着知识经济的迅速发展,在汽车电器及维修教学中,要求打破之前的以说教为主的教学模式,而采取基于工作工程而进行汽车电器和维修教学研究的教学模式,本文将系统介绍基于工程过程的教学模式的相关内容,并且以具体教学实例为依据,阐述怎样在基于工作过程中,进行汽车电器和维修教学。     

基于科技创新能力培养的《汽车电器》课程教学改革探索

科技创新能力的培养体现在高等教育教学的各个环节。本文针对目前《汽车电器》课程教学现状,指出《汽车电器》课程教学应加强学生的科技创新能力培养,结合我校车辆工程专业教学实际情况,应从教学目标、教学内容、教学手段和课程评价体系等方面改革《汽车电器》课程教学。     

“教、学、做”一体化教学在《汽车电器设备维修》课程中的应用

针对当前汽车检测与维修技术专业课程教学中的理论与实践分离问题,结合现代职业教育体系以能力为本位的培养思路,开发出紧贴汽车行业人才需求变化的汽车机电维修的汽车电器综合化模块课程,采用教学做一体化教学方法,通过实践,效果显著,学生能较快掌握相关知识和技能操作。     

香港理工大学职教课程开发方法在汽车电器设备维修中的应用

通过参加香港理工大学工业中心举办的高职高专院校教师研修班的学习，总结了香港理工大学工业中心进行职业教育课程开发的方法和流程，并将其应用在《汽车电器设备维修》课程开发中。明确了课程开发应始终以企业和学生需求为中心；教学内容由专业带头人把关，对专业对应的岗位群进行工作过程分析，序化教学内容；课堂管理和教学方法是提高教学质量的关键。