以《伶官传序》为例谈论述文的写作

“能写论述类、实用类和文学类文章”是《考试大纲》关于作文写作提出的文体要求。经过系统的学习,学习者应具备写规范的议论性文章、实用类文章和文学类文章的能力,这是基本的要求。而要写出符合要求的文章,了解文章的基本特征和写作的基本要求至关重要。文有文体,章有章法。只有知道是什么、怎么样,然后才能根据文体特点和要求写作。本文以《伶官传序》为例来谈论述文写作的要旨。     

论刘勰“六义”说

“六义”是刘勰在《文心雕龙·宗经》中对写作文章提出的要求,其前提是为文应当“宗经”,直接目的是为了矫正当时“讹滥”的文弊.刘勰所说的“文”应该是包括文学类文体在内的各种文体,这是准确理解“六义”的前提.“六义”是刘勰在“宗经”的基础上提出的六条为文的创作原则和批评标准,它的具体内容涵盖了文章的内容与形式两个方面.     

文学类文章阅读题评析

文学类文章阅读题为湖南高考语文卷的第五大题,紧随其后的文章赏析题虽然为独立的第六大题,但由于其写作的对象仍然是文学类文章阅读题的选文,故纳入本文中一并进行评析。     

应怎样理解“文无定法”?

“文无定法”的“法”,就是指写文章的技法。长期以来,人们对它的确切含义的理解是不同的。有的认为,既然“文无定法”,亦即写文章没有什么技法,因而,对写作课就不够重视,而另一种则认为,写作课讲的是写好文章的“万应灵方”。很明显,前者是对写作技法的否定,而后者是对写作技法的夸大,二者对写作技法的认识和理解都失     

向鲁迅杂文学议论文拟题——以苏、锡、常、镇四市二模为例

议论文是社会生活中十分重要的一种文体,与人们的日常生活、工作和学习息息相关。高中生应具备写作议论文所需的逻辑思维和辩证思维能力。《普通高中语文课程标准（实验）》要求高中生＂进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力。＂要求高中生能够写论述类、实用类和文学类文章。然而,在实际教学中,与实用类和文学类文章写作教学相比,议论文写作教学问题显得十分突出。     

怎样写才能突出中心

作者的写作目的就是文章的中心思想。怎样写才能突出文章的中心呢?突出文章的中心的方法多种多样,常见的有如下十种方法: 一、巧立文题题目是一篇文章的“眼睛”,有的作者在文题上就直接点明中心。如《伟大的友谊》一文的题目就属于这种。二、首尾点题。有的文章开头或结尾直接点明中心。如《詹天佑》一     

一道高考题的写作启示——“以小见大”手法的运用

一、觅踪溯源:2008年高考山东卷中的文学类文本阅读理解一题:本文在写作上有何突出特色?请结合文本,谈谈它对你的写作有何启示。这篇阅读理解所采用的文章是《歌德之勺》。《歌德之勺》是一篇采用了以小见大表现手     

非虚构理论视阈下的高中论述类文本教学探究

中学语文课标中所说的文学类、论述类与实用类文本的语篇类型,恰好能与虚构文本与非虚构文本相对应。借用非虚构文本理论,不仅可明确说明文学类文本与非文学类文本的区别,而且还能印证论述类文本与实用类文本的内在逻辑关联,适应论述类、实用类文本的合流趋势。具体到高中语文的论述类文本教学中,可侧重于“表达与交流”的实践活动任务,从非虚构的写作技能培养出发,逆向设计教学流程,有助于提升学生写作的现实“介入”能力。与此同时,非虚构文本的真实边界与审美特性,也为高中语文论述类文本教学跨越学科边界、进行跨学科合作研习提供了条件。     

创意表达：文学阅读与写作融合点——对文学阅读与创意表达任务群构建的前提性认知

创意表达是文学类文本的本质特征。文学类文本的阅读应当关注它的创意表达,这是个性化审美体验和个体语言经验形成的关键渠道。不同体裁的文学类文本,创意表达的落点并不相同。认识并紧扣创意表达的落点,是开展文学类文本阅读教学的基本通道。同时,将创意表达作为实现单元内整体阅读与写作的融通点,也是建构文学阅读与创意表达任务群的基本要求。     

与写作有关的“笔”

开笔发笔旧时在新年元旦这天写字或写文章，叫“开笔”或“发笔”。命笔写诗文或绘画，叫“命笔”。涉笔用笔写作或动笔写作，叫“涉笔”。亲笔手笔亲自动手作的文、写的字或画的画叫“亲笔”或“手笔”。代笔替别人写文章、写信或其他文件，叫“代笔”。执笔用笔写文章，特指动笔拟定集体名义的文稿，叫“执笔”。文笔文章用词造句的风格，叫“文笔”。伏笔文章里前段为后段所埋伏的线索，叫“伏笔”。漫笔随笔写来，没有一定形式的文章，叫“漫笔”。多用于作为文章的题目。随笔心里想到哪儿，随即记录下来，叫“随笔”。常作为书名或文章…     

完全段教学谈

段是句子的发展，是文章的一个意义单位，它反映了作者在思路发展中的一个步骤或一个停歇。从形式上说，有换行标志；从内容上说，能表达一个相对完整的意思。由于各个段在文章中的位置不同，结构方式不同，写作内容、表达方式和表达作用不同，因此，对段就有了各种不同的叫法，诸如总起段，展开段，结束段，过渡段，强调段，记叙段，说明段，抒情段等等。还有一种段，在结构上有起始部分、展开部分、终结部分，也可以这样说，有起始句（领句）、展开句、结束句（结句）。人们把这种结构形式的段叫完全段。有的段却不是这样，一开头就是展开…     

写议论文如何自拟题目

现在中学生写作议论文经常出现“自拟题目”的命题。有的学生忽视拟题,认为我的文章你非看不可,管它题目好不好,正文好就了不得。有的认为拟题重要,却在拟题上大伤脑筋。那么议论文拟题有哪些要求和方法呢? 我认为议论文拟题要注意以下几点:     

优雅：文学类写作的纯正底色

优秀的文学类作品是优雅的，优雅一定是文学类作品写作的纯正底色。要想文学类作品写作优雅而美好，一定要用：幽篁修竹的自然之雅来烘托，淳美甘甜的情感之泉来润泽，悠扬高昂的生命之歌来萦绕，薪火相传的文化之魂来引领，细腻传神的细节之笔来描摹。唯有如此，文学类作品写作才感人、迷人、醉人。     

综合式写作训练

学习作文,素来是老师命题,学生就题写作,命一题写一文,现在招收研究生时,有的就不是命题作文,而是把好多报纸放在应试者的案头,让应试者自行领会,自行设计,就这一大堆材料写出一篇应试的文章。这种写作方法就是综合式写作。综合式写作训练,就是让学生在研究、分析众多的材料的基础上,进行综合归纳,然后提炼主题,写出具有新意的文章。从堂上作文这一角度看,就是给学生提供若干方面的内容(具体化为苦干个题目),叫学生综合起来写成一篇主题鲜明、集中的文章。例如我们可以要求学生从《触龙说赵太后》及《生于忧虑,死于安乐》两文中提     

浅谈师专政治辅导员工作的特点

中学把一个班的指导老师称之为该班的班主任。在高等学校里叫法就多了。有的叫班主任,有的称政治辅导员,还有的是一个年级设一名教师称为年级辅导员。虽然叫法不同,但他们都是学校中的基层政治骨干,是班级教导工作的组织者和领导者。我认为,为了反映出高校学生的年龄特征及高等学校思想政治教育工作的特点,还是把他称做政治辅导员为好。师范专科学校要完成培养具有社会主义觉悟和共产主义道德品质,从事初中     

漫议八股文

八股文，又叫八比文，经义文，四书文，时文，或叫制艺、时艺等等，称谓很多。它原只是明清时实行科举取士的一门考课，后逐渐变成了一种文体的名称。我国自隋唐时起，便开始有了经义取士制度。到明清时，统治阶级为了更牢固地钳制人们的思想，选拔官吏，又定型为八股文取士。它要求考生以阐发圣贤义理为主旨，按照死板的八股形式去作文。而且愈到后来限制愈多，甚至连文章字数也限制在七百字以内，一概不准走过的。所谓八段，指的是文章写作形式。“股”，是对偶之意。八段文最基本的写作形式就娃讲求胜对。它自明成化以后便形成了一套固定…     

说说大学文学类教师的基本功

<正>本文所说的大学教育主要指本科阶段,所针对专业是语言文学及其相关专业。本科阶段的文学类教师的基本功可以从不同角度进行归纳,其中说、写、欣赏(艺术)、批评(文学批评简称批评)大概是其中不可或缺的关键词。文学类课程的教学如同文学创作,文无定法却需要坚守和担当,其境界也还存在大小、高低的区别。一说、写基本功对文学类教师的重要性是怎么说也不过分的。"说"是口头表达,"写"是文字表达。较好的口头与笔头表达能力,原来也是对普通中文师范生的要求,如一口话、一笔字和三百篇。教师口语是标准的普通话及其生动、逻辑的表达;一笔字包括粉笔、钢笔和毛笔字,也有写作一手好文章的含义;三百篇是指三百     

摘野草莓

今天,我在老家摘了很多野草莓。你想问什么是野草莓吧?我也说不清楚什么是野草莓,但是它有两种叫法。一种是我们老家的土话,叫葛公、葛婆,还有一种叫法就是我们杭州人叫的,当然是野草莓了。那个葛公、葛婆,有红的、黄的、圆的、扁的……     

论增强辨体能力的可行性

培养和训练学生分辨文体的能力,是写作教学的一项重要内容。对于写作实践来说,作者是否具有分辨文体的能力,即文体感,是写作成败的关键因素之一,也是写作学中值得研究的重要课题。写作必然要分文体,而文章分体不是现代才有的,在我国“古已有之”。我国的散文之祖《尚书》,就有明显的文体区别。它的典、谟、训、浩、誓、命就是六种朝廷公文的文体。南北朝时期,刘勰的《文心雕龙》把文章体裁分为三十四类,和刘勰同时代的萧统在编著《昭明文选》时又把文章分为三十七类。到了明代,又出现了两部专门研究文体的著作,即吴讷的《文章辨…     

《兰亭集序》思路探微

王羲之的《兰亭集序》 ,俯仰古今 ,怅触万端 ,疏爽自然 ,不事修饰而情味隽永。上乘魏代清新通脱之势 ,下开陶潜清新朴实之风 ,实属东晋散文中难得的精品 ,更是千古传诵的名篇。然而尽本人目力所及 ,还没有发现一篇文章尽窥该文思路之妙 ,所以本人不揣固陋 ,浅薄为文 ,以求教于大方之家。我认为 ,解读一篇文章的思路 ,须从作者经历、时代背景、写作动机、文章层次、关键词语诸方面进行综合分析 ,特别要抓住写作动机和文章层次。而行文思路往往取决于写作动机 ,所以先抓写作动机 ,往往是理清思路之首要。就具体文章而言 ,有的文章写作动机在文…