让学生敢想 敢说 敢做

要培养学生的创新精神和实践能力,首先要让学生树立敢想、敢说、敢做的“三敢”精神。 一、帮助树立“三敢”的意识 “敢想”是要求学生敢于推测、敢于设计、敢于怀疑、敢于想象;“敢说”是要求学生敢于探究、敢于实践、敢于示众、敢于创造。这里突出的一个“敢”字,因为只有“敢”,才有可能创新。 目前,我国学生的“三敢”情况如何呢?可以说是“忧大于喜”。1995年,杨振宁教授曾“点击”中国留学生——虽然“学习成绩非常出色”,但是“胆子小”,老师没讲过的     

敢疑善问——促使知识增量的有效方法

目前的教学活动中,学生普遍缺乏问题意识,不会敢疑善问,这一实际现象严重制约了新课标下教学活动的实施和学生素质的提高。要注意通过各种方法培养学生敢想、敢说、敢问、敢争论的精神,逐步提高学生的创新能力。     

新课程理念下的“问题法”地理教学策略

一、营造民主、平等的师生关系 在教学过程中要创设积极的课堂气氛，形成一种尊重学生提出的观点和问题的氛围，鼓励学生大胆提问、概括陈述解答。在充满愉悦、平等、民主的课堂氛围中，师生的思维处于高度激活状态，此时，学生敢想、敢说、敢问、敢答，学生学习的主动性和主体性能得到充分发挥。     

语文教学也要注意培养学生思维能力

重视发散思维的培养 教师要在教学过程中与学生保持互相学习共进的状态，使学生不受压抑，实现师生之间的民主。教师要给学生说话的权利，支持学生敢想、敢说、敢创新，鼓励学生超越教材，超越老师，敢于向老师提出不同意见。     

对中学生创新能力的培养的几点体会

创新能力是指运用已知信息在新的环境中建立新的组合和系统的能力。教育的根本任务在于开发人的创新能力。其目的是要培养学生敢想、敢说、敢为的创新勇气。培养创新人才是每个教育工作义不容辞的责任。     

学生跟着课改变

上学期伊始，轰轰烈烈的课堂教学改革在我校展开了。通过一个多学期的实践，我欣喜地看到课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。     

在自主、合作、探究中培养学生的问题意识

古人云：疑是思之始，学之端；于不疑处有疑，方是进矣；大疑则大进，小疑则小进。创新是对未知的探索与求解，而质疑则是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。因此，培养学生创新能力的关键就是要以疑导学，从培养学生的问题意识着手，让学生敢问、敢说、敢想、敢做，即围绕所学内容敢问与众不同的问题，敢说与众不同的话，敢想     

尊重学生的发现

作为教师,最大的喜悦莫过于学生在课堂上带来新的惊喜和超越.在一次课堂上,学生们的敢想、敢说、敢质疑,让我有了一番感悟.     

把学习权利还给学生

新课改的珲念之一是住谍堂中要体现“教师为主导”、“学生为主体”。在课堂教学中，教师要允分发挥“导游”的作用，在平等、互信、合作交流的课堂氛围中，让学生利用已有的生活经验和情感体验积极主动地参与到“探究、尝试、发现、创新”的过程中来，这样他们才能敢想、敢说、敢做、敢为，才能不断地激发创新的火花，     

语文教学也要注意培养学生思维能力

重视发散思维的培养 教师要在教学过程中与学生保持互相学习共进的状态,使学生不受压抑,实现师生之间的民主。教师要给学生说话的权利,支持学生敢想、敢说、敢创新,鼓励学生超越教材,超越老师,敢于向老师提出不同意见。     

敢想敢做敢忍——做新时期的合格校长

校长是一所学校的灵魂,校长的领导才能,直接关系着一所学校的兴与衰、得与失。如何做一名合格的校长,我认为要做到敢想、敢做、敢忍。敢想———具有开拓创新的思维1.想办学思想。作为新世纪的校长,没有新意识、新观念、新思维是不行的。校长必须敢于打破传统的思维方式,勇于探索,能以具有前瞻性的思想提出独特的办学理念,并将其运用到学校管理之中。2.想改革之路。唯有改革,学校发展才有希望。1996年,我从湖南汨罗学习回来,就下定决心在学校实施素质教育,以素质教育为突破口,推动学校教育工作向更高层次发展。这个办学思路一确立学校就有了…     

从中美教学方法对比谈创造性思维的培养

创造性思维的培养是课程改革的新方向,高职教学中教师要善于抓住学生特点,解放思想,使学生敢想;解除束缚,使学生敢问;解放嘴巴,使学生敢说;解放双手,使学生敢做、会做,从而有意识地培养学生创造性思维的能力。     

儒者的“不忍人之心”——解读杜甫《茅屋为秋风所破歌》的深层结构

培养创新意识和实践能力是素质教育的重点。所谓创新意识,是一种探究新领域或新问题的心理取向,也是人们学习活动中最为宝贵的积极进取的一种思维品质。实施创新教育,教师首先要为学生营造一个“敢想、敢说、敢实践”的氛围。学生只有在感到心理自由和心理安全时,创新潜能才会得以充分激发和释放。     

一台广播器的誕生

在社会主义总路綫的光輝照耀下,我校教师发揮了敢說、敢想、敢做、敢为的共产主义风格,装制成了一台小巧灵便的广播器。十一月十三日的晚上,張炳兴老师看到当天的江西日报上登載了一篇关于装制广播器的材料,他就想:“学校有一台广播器多好呵!我也应該为学校装制一台广播器,”他拿着报帋去找教自然課的李达老师商量。但是,沒有材料怎么办呢?于是他們就去請示陈仁海校长,談了一下,陈校长想到学校有一个15瓩的喇叭筒,給县工会借去还沒拿回来,他高兴地鼓励他們說:“我明天去县工会把学校的那个喇叭筒拿回来装制吧!”     

巧妙设疑 吸引学生

在新课程的数学教学中．我欣喜地看到生动活泼的数学课堂．学生动起来了，敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中，建立概念、理解概念、解决问题。我寓解疑于教育教学中．使课堂上焕发着师生生命的活力。     

幼儿创新精神的特点

据有关专家论述,创新精神包含创新意识、创新思维和创新行为。因此,创新精神等同于创造性、创造力。笔者认为,幼儿创新精神是指幼儿对生活、学习活动中遇到的问题敢想、敢说、敢做的一种内在心理品质。因此,它同样包含创新意识(敢说)、创新思维(敢想)和创新行为(敢做)几个层面。     

民主化教学与学生创新意识的培养

素质教育的核心是培养学生的创新意识和创造能力。陶行知说：“创造力量能发挥的条件是民主。”因此，师生间建立一种民主、平等、和谐的关系，使学生敢想、敢说、敢问、敢辩论、敢探索，这是培养创新意识的前提条件，下面我就此谈几点体会。一、允许“插嘴”创新意识始于积极思维，始于提问。插嘴是一种特殊的提问方式。当学生不由自主地插嘴时，正是他积极思考，发现新知识、产生新思想的时候，如果我们做老师的只是简单地说一句“不许插嘴”或置之不理，那么学生的积极性就会被严重挫伤，久而久之就会变成“小绵羊”，还谈什么创新意识的…     

多一份信任 多一份惊喜

在十多年的教学中,我发现教学中的一切惊喜,都缘于教师给了孩子一个机会,给了孩子一份信任。在一次次的给予过程中,孩子越来越敢想、敢说、敢辩,课堂上就会连连出现惊喜,可能这种课堂正是我们所倡导的有生命的课堂。     

新课改的“围城”

在江苏省北部农村的一所重点中学，有一位敢想敢为的校长，他对学校管理的方方面面都尽最大可能进行了量化。突出地表现在对教师的管理上，完全采用分数进行量化管理，大到高考，小到期中、期末考试，乃至“月考”、高三市统测等都采用分数进行量化管理。同学科教师之间采用分数排队，以分数决定奖惩，奖金多的可能是少的儿倍。不仅如此，平时管理中，在作业、教案、听课、评课、竞赛、教研等名目繁多的方面，都设计了详细的表格进行考核量化。     

幼儿园语言教学的“解放”

本文通过将陶行知先生的"六大解放"落到实处,使语言教学活动打破常规传统的教育模式、教育观点,调动幼儿思维的灵活性和发散性,促使幼儿大胆想象、表达自己的意见和看法,提高幼儿探索问题、解决问题的能力,帮助幼儿自主学习、独立思考,保护幼儿的创造性思维,充分营造一种宽松环境,让孩子成为真正意义上的学习主人,敢想、敢说、敢创造,充分体现对儿童的尊重、信任和理解。