浅谈活化物理教材的教学体会

教师在备课和课堂教学中，必须以大纲为指导，以教材为依据。但是教师在讲课时不能够照本宣科，要对教材做适当的处理，根据学生的实际水平选择合适的教学方法，才能够提高课堂效果。构成教学过程的三大要素是：教师、学生和教材。教师是教学过程的主导，而学生是教学过程的主体。在教学中，通过教师的媒介作用，使得学生与教材之间取得了联系。教材本身是“死”的，固定不变的，而学生是“活”的，教材和学生之间是存在矛盾的，只有解决和处理好教材与学生之间的矛盾，才能在学生和教材之间建立稳定的联系，而解决这种矛盾的最佳方法就是：教师要对教材进行活化处理，恰到好处地把固定不变的教材变得“活”起来。使教材的单一性与学生思维的多样性相统一，使教材内容的科学性与学生认知发展规律相吻合。这是教师选择教学方法的一个重要前提，也是顺利完成教学任务的重要保证。下面浅谈一下活化物理教材的教学体会。     

高中生物学教材图表的活化策略

高中生物学教材中的插图与表解占全书篇幅27％左右。许多生物学信息,单用文字是无法表达清楚的,而必须用图表来表达,因而它们还起到语言文字所不能及的特异作用。在生物学课堂教学活动中,教师怎样活化处理图表,采用怎样的图表教学方法,已成为每位生物教师面临的重要课题,也是生物学课堂教学中,实施“低负担,高质量”的一个重要途径之一。以下是笔者近几年在教学中进行图表教学的体会。一、生物图表教学申的策略和方法在图表教学中,巧妙处理图表,使图表与学生思维的多样性相统一,使图表内容的科学性与学生认知发展规律相吻合,是…     

浅谈语文阅读教学中浓缩教材的选点艺术

阅读教学是学生、教师、编者、文本之间对话的过程,是一个感知、感悟和体验的过程。为了使这个过程相对聚焦,这就要求教师必须对教材做细化的处理,将教材的内涵精心概括、提炼、集中,并根据教材特点和学生实际,选择课文的关键处、文眼处、疑难处、手法巧妙处、恰当切入,力求在短时间、快节奏、大容量中浓缩教材,准确地深入理解课文思想内涵,提高教学效率。     

有效学习与有效教学

让学生学会很重要,教学生会学习更重要。教学体现过程,教会显示结果。学习能力的提高,创造能力的培养,需要教师对学习过程的指导。在教学中,要巧妙处理教和学的关系,既研究教材教法,又探索学法指导,使学生不仅“学会”,而且“会学”。以“有效教学”指导“有效学习”,使教与学有机地结合起来。     

教材处理要别出心裁

教材、教师、学生是课堂教学的必不可少的三要素。教材更是教学的主要依据。艺术地处理教材就必须在高屋建瓴地把握教材的基础上,融入执教者独到的领悟和见解,把教材内容转化、优化为教学内容,并富有创意地呈现给学生,从而使教材、教师、学生巧妙地组合成生气洋溢的动态结构。这     

浅谈小学数学课堂的提问艺术

课堂提问是数学课堂中重要的教学组织形式,也是重要的教学手段.它是联系教师、学生和教材的纽带,是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出与反馈的桥梁.所以,教师在课堂提问时应根据教材,结合学生的实际灵活运用,体现趣味性、时效性、灵活性、巧妙性,使学生的知识和能力得到提高,获得最大的课学教学效益.     

活化语文教材 提高教学效益

语文教材不仅把教学内容和进程变成整个便于教学的体系,而且是培养学生语文素养的一个蓝本,是教师和学生开展教育教学活动的基本依据。如何在这个蓝本上描绘,如何使这个蓝本锦上添花,发挥教材的作用,提高课堂效益,培养学生语文素养、语文能力的作用,这就取决于教师如何活化语文教材。那么,教师怎样活化语文教材呢?语文教学实践告诉我们,活化语文教材可以从以下几个方面来开展。     

以过程优化打造优质课堂

教师、学生、教材是构成教学过程的三要素。优质高效的教学过程是这三要素巧妙组合、完整统一的体现。教师发挥了主导作用,学生发挥了"自奋其力,自致其知"的主体作用,教材处理得重点突出、难点变易,教学方法选用合适,各类层次学生都能接受吸收。一、以情促智,优化课堂教学氛     

让语文课堂成为学生的享受

教材是沉睡着的，教师的教学就是把教材中沉睡着的情感唤醒，融入自己的性格、性情，使之成为综合体送到学生面前进行“碰撞”，从而使教材的一字一句“生成”孩子的世界和天堂。关注课堂中愉快和谐的群体生活和积极向上的学习氛围，这就使教师在课堂教学管理中，要学会运用心理学等基本原理，巧妙的处理和化解教学过程中所发生的问题，营造一种师生相融的课堂气氛，使之民主、和谐、愉悦教学活动有效进行。     

创新是语文教学艺术的生命

语文教学艺术是教师富有审美价值的创造性的教学活动,创新是其主体和灵魂。执教者应弘扬敢破敢立、敢为天下先的创造精神,不为现有教材、教参、教法、模式所囿,而通过一定的筛滤、选择、重组,赋予语文教学以生生不息的艺术活力和清新美感。 　　一、教材处理宜别出心裁 　　教材、教师、学生是课堂教学的三要素,教材更是教学的主要依据。艺术地处理教材就必须在高屋建瓴地把握教材的基础上,融入执教者独到的领悟和见解,把教材内容转化、优化为教学内容,并富有创意地呈现给学生,从而使教材、教师、学生巧妙地组合成生气洋溢的动态结…     

英语课堂教学应处理好的几个关系

一、领悟教材,处理好教师、教材、学生之间的关系教学过程,就是教师将教材中承载的知识,通过加工,活化为让学生可接受的信息,传输给学生。在此,有效传输是关键。“传输”绝不仅仅是讲授,“传输”意味着教学信息在师生之间,由输出到输入,再由输入到输出的多次交替过程。     

苏科版初中生物教材中理化知识的处理策略

苏科版初中生物教材中涉及到相关物理、化学知识,对初中学生而言是难以理解的。如果教师处理不当会影响学生学习生物学的兴趣和主动性。因而,教师在教学过程中注意处理好相关理化知识就显得尤为重要。通过重视相关理化知识、合理定位、简化处理和恰当活化等策略,不仅可化解学生学习的难点,还能充实生物课堂教学,提高教学效果。     

活化教材,演绎高质量的数学课堂

教材是教师教授知识,学生学习知识的基础。如何充分利用教材,激发学生的学习兴趣和创新思维,培养学生的思考能力,提高学生的自主学习能力,是教师应该考虑的重要课题。因此,教师应该活化教材,激发学生的学习热情,将教材融入生活,培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力,提高数学教学的质量。一、把握教材,深究教学目标领会教学目标,抓住教材核心与重点,     

巧用数学教材，生成有效课堂

教材是落实课程标准,完成教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要素材和依据。《数学课程标准（实验稿）》明确指出：教师要积极利用各种教学资源,创造性使用教材,设计适合学生发展的教学过程。为此,数学教师必须发挥自己的创造性思维,在新课程标准的指导下,结合教学和学生的实际需要,从整体上准确地把握教材的本质,科学地对教材进行更换、更新、调整和延伸,创造性地使用教材,使教材充满活力。所以作为一个数学教师不应只是被动的执行现有数学教材,而应努力驾驭于课堂之外,对数学教材进行灵活巧妙而又创造性使用,每位教师必须摒弃单纯“教教材”和以“教材为本”的观念,确立“用教材教”和“以人为本”的新理念,通过创造性地灵活巧妙地使用教材,促使学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面得到发展。     

“中语教材阅读实用套路”展示 当前阅读教学“误区”举隅

语文教学是由教师、教材、学生这个三维结构支撑着的一个教学艺术过程、教学创造、创新过程。在这个过程中 ,探讨教师作为主导 ,学生作为主体固然十分重要 ,但二者如果缺少了教材这个“凭借” ,这个“例子”就很难发挥作用 ,学生的语文能力的培养就无从谈起 ,语文教学这个三维结构体系就会散了架。因此说 ,对教材的精到研究 ,对“例子”的深层把握 ,对“凭借”的巧妙导引也至关重要。基于此 ,我们策划了这个“实用套路” ,展示了10多种最基本的也是最有效的深层研读教材的方法与技巧 ,以企提高教师研读教材的水平 ,从而提高学生对教材的理解能力与掌握程度。     

得其宜,尽其妙——用好多媒体这柄双刃剑

多媒体辅助教学的功与过,一度引起广大教师激烈的争论.不论是奉若神明还是避如猛虎,都是一种极端的理解.优秀的教师,应该能根据教学目标、分析教材与学情,巧妙地处理传统授课方式与多媒体辅助教学,使多媒体辅助教学能发挥最大的优势,促进学生的学习.     

略谈历史教学中的过渡技巧

课堂过渡,是教学过程中教师用语言巧妙地把教材中章与章、节与节、此问题与彼问题结合在一起,充分调动学生主动、积极、自觉思维的一种教学手段。熟练掌握过渡技巧,使课堂教学浑然一体,有利于学生的思维发展、智力开发和能力培养。在多年的教学实践中,笔者采用以下几种过渡技巧     

新课改理念下高中生物教学浅议

教育的根本任务是培养人才,特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。因此在当前新课改背景下,就教学的整体过程来看,教师的教学思路反映在教师怎样理解教材、怎样引导学生学习教材,怎样处理与学生的教学关系上,怎样找到教材、教师、学生在教学中的最佳配置,师生交往、积极互动、共同发展的过程原则,使教师真正成为学生学习的组织者、激励者、引导者,是值得广大教师探究的课题。     

论教材驱动教学变革的逻辑与路径

作为教师教学和学生学习的基本材料,教材是驱动教学变革的重要诱因。教材与教学的关系经历了手抄时代“教材辅助教学”、印刷时代“教材支配教学”以及数字时代“教材重构教学”的嬗变过程。教材驱动教学变革有其必然的逻辑,主要表现在教材内容选择的价值逻辑、教材结构编排的教学逻辑、教材形态转换的媒介逻辑以及教材编审制度的变革逻辑等方面。实现教材驱动教学变革的基本路径主要有立足教材价值逻辑研发优质适学教材、把握教材结构逻辑促进教材“活化”、依据教材媒介逻辑处理全媒体教材关系、坚守教材变革逻辑发挥教材教学功能等。     

操作——学生发展的源动力

数学课程标准中明确指出：新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程……由此我深感实践是学生的发展的源动力，只有教师在教学过程中巧妙地引