青年名师

王芳 特级教师,现为辽宁省大连教育学院小学教师教育中心语文研训教师。先后被评为大连市骨干教师、学科带头人、优秀班主任、师德标兵,省优秀青年教师、优秀教师,大连市劳动模范,全国优秀教师,全国模范教师,全国巾帼建功标兵,全国优秀班主任等。执教的《我敬佩的一个人》一课获省一等优质课、《学编童话》一课获全国一等优质课。     

名师在线——冯灵霞

山西省临汾市吉县三中中教一级教师,临汾市数学学科带头人Q从事教育工作多年以来,辛勤耕耘,默默奉献,把自己的全部精力和爱心都献给了所热爱的教育事业。多年来潜心于数学教学,大胆创新,使课堂教学多样化,既重知识又兼德育,爱岗敬业,奉献一片爱心,多次被学校评为＂优秀教师＂。2006年8月被评为＂市级优秀班主任＂;2006年9月被评为＂县级模范教师＂;2008年9月被评为＂县级师德标兵＂。     

“名师导教”下的英语课堂教学实践探索

为了充分发挥名师的带动、引领和示范作用,北海市第五中学成立了“名师工作室”,工作室成员由获得全国优秀教师、全国教学能手、全国优秀班主任、市级学科带头人称号的老师组成。学校以名师工作室为平台,开展了“名师导教”下的英语课堂教学实践与探索,形成了“四导五创”的教研特色。     

名师再成长的内因之源

近年来,随着“名师工程”在全国各地的深入实施,一大批教师如雨后春笋般地成长为教学骨干、学科带头人、优秀教师或特级教师。这些名师是各级各类学校一笔宝贵的优质教育资源。可是,在当下的教师管理工作中,却存在着一些名师赋闲或退化现象。这种现象形成的原因尽管有多个方面,但名师自身的因素是最根本的原因。概括起来主要有以下方面。     

名师再成长的内因之源

近年来，随着“名师工程”在全国各地的深入实施，一大批教师如雨后春笋般地成长为教学骨干、学科带头人、优秀教师或特级教师。这些名师是各级各类学校一笔宝贵的优质教育资源。可是，在当下的教师管理工作中，却存在着一些名师赋闲或退化现象。这种现象形成的原因尽管有多个方面，但名师自身的因素是最根本的原因。概括起来主要有以下方面。     

名师在线

江苏省东台市富安中学一级教师,“虎阜文学社”首席指导老师,全国青少年写作研究会成员。多年担任班主任工作,积累了丰富的教育教学经验,是东台市优秀教师、优秀班主任。 从教20多年来,一直致力于写作教学的研究与指导工作,先后有100多篇优秀学生习作在报刊上发表或获奖;担任多家报刊的特约编辑,发表文章200多篇。     

彼此收存阳光——我和一位学生的成长故事

我从教15年,一直担任班主任工作.送走一届又一届的毕业生,心中留存有很多孩子的故事.不时拾起,总心存温暖.     

名师培养与名师成长的反思

教师是素质教育的实施者,是教学改革的探索者和实践者。教师的素质将直接关系到学校的教学质量,关系到学生能否得到全面发展。特别是在课程改革的崭新背景下,对教师素质的要求越来越高,拥有高素质的教师群体乃至培养和造就一大批名师,成为现代教育改革与发展的必然要求。     

基于名师成长经验的名师培养范式研究

名师的成长经验体现在成长历程、成功课堂和发展窘境三个层面,文章通过对名师的成长路径和特质进行调查研究,探索名师成长之“道”与“术”,发掘名师培养的规律及范式,为教师成长、名师发展为卓越教师探寻路径。     

中小学名师成长过程的特征分析——基于江苏名师成长案例的研究

本文通过对江苏部分名师成长过程的分析,发现名师成长过程的特征主要有：名师成长基于历史文化与教研文化传统;自主发展是名师成长的主要原因;学习、实践、反思、研究是名师成长的主要路径。     

名师培养与名师成长的反思

教师是素质教育的实施者,是教学改革的探索者和实践者。教师的素质将直接关系到学校的教学质量,关系到学生能否得到全面发展。特别是在课程改革的崭新背景下,对教师素质的要求越来越高,拥有高素质的教师群体乃至培养和造就一大批名师,成为现代教育改革与发展的必然要求。     

从教学名师到培训讲师——“王大叔”的新成长

自2016年湖南省启动教师培训师培养工程起,一大批中小学教学名师成为教师培训师培养对象。从教学名师成长为一名合格讲师,需要经过怎样的历练,培训师课程的学习对名师的进一步成长和教育教学有何促进作用,个中有很多道理可言。     

名师档案

王红梅,中学高级教师,现任江苏省南京市东山小学副校长,江苏省语文特级教师,全国教育科研优秀教师,江苏省优秀教师,江苏省优秀班主任,江苏省和谐教育优秀工作者,江苏省首批特级教师王兰语文教育思想研究中心学术委员,江苏省写作协会理事,市名教师,市语文学科带头人,市优秀教育工作者,     

跨界引领名师成长——名师工作室建设的几点思考

名师工作室的建设是目前全国各级教育行政部门和学校关注的问题,工作室如何走得更远、更持久,激发工作室成员的内部驱动力,顶层设计和机制建设是必由之路。名师工作室的建设理念应定位在"建立多元机制,体现人文关怀"上,通过内部机制如组织管理机制、跨界联盟机制、评价激励机制等,点燃、唤醒、激活名师内驱力从而实现自我超越,本文以跨界为创新点,以跨界思维寻找工作室可持续发展的路径。     

名师成长的影响因素与路径探寻

名师成长是教师在外界环境支持下,积极主动地提升自我专业素养,逐步达成名师所需要的具体指标,并保持这一较高教师标准的一个动态发展的过程.本文从内因与外因两个层面,对影响名师成长的影响因素进行了深入分析,并提出了"理论——实践——反思——研究"的名师成长"四步循环",助推名师的快速成长.     

跟岗研修引领教学名师专业成长的有效模式

“而对语文新课程标准的出台,语文虚该怎么教？曾经的教学经验、教学方法是否足够？作为骨于教师、学科带头人,我们未来该如何发展……”在四川省“国培计划”（2012）学科带头人短期集中培训四川师范大学培训班上,不少学员道出了他们的苦恼和困惑。此次受聘四川省“国培汁划”指导教师,其“跟岗研修”的培训方式让人耳目一新。     

名师成长的内在机制

<正>不可否认,一个教师要成长为名师,影响因素很多;但最重要的前提是他"想成为名师"。就像决定葡萄藤结出葡萄的,不是阳光和雨露,而是种子本身。因此在名师成长过程中,其自身拥有的学养、与日俱进的专业素养、永不停止的前进动力等因素所构成的内在机制,起着极其重要的作用。这主要表现在以下几个方面:     

关于中小学名师成长的思考

在教育改革中,名师成长存在急功近利的趋向.各种评选与评比活动,是一把双刃剑,在造就名师的同时,也为滥竽充数者大开了方便之门.名师成长是一个过程,不能一蹴而就.名师的学养、视角、思想与个性是最为宝贵的资源,值得珍视与爱护.读书、实践、创新相互渗透,是名师成长的基本路径.     

班主任的群体成长——记璧山县鸿哥班主任名师工作室

名师工作室有很多,但一个区县内单独为班主任设立的名师工作室却很少见。     

沂源县历山中学

沂源县历山中学是一所国办初级中学,因地处风景秀丽的历山之阳和县城历山路而得名,是奥运冠军杜丽的母校,占地98亩,建筑面积23700平方米,1991年开始招生,现有69个教学班,在校生4300余人,教职1270人,其中,高级职称教师67人,全国优秀教师1人,省市县优秀教师、优秀班主任、学科带头人等90余人。