试谈语文教学中的“诗词韵味”

古诗词是五彩缤纷的文学殿堂里最耀眼的瑰宝,活跃、开阔、缜密,集思想美、语言美、艺术美、形式美于一体。课堂上,如能恰当地借用诗句来组织教学语言．既可以让学生吸收到诗歌优美的语言．又可以感受人文雨露的滋润并且有利于审美情趣的培养。让语言具有诗歌的意蕴和美感．必能使学生听之悦耳,品之有味,大大提升语言的表达效果。     

语文课中的习作教学

写作文是一种能力,一个班级学生的作文水平直接决定了该班的语文成绩。而学生的习作能力不是一朝一夕就能培养出来的,它需要经过长期的阅读与积累、训练与运用相结合才能形成。     

语文课中的听说教学实践

听说是人们传递信息、交流思想最便捷的一种手段。听说教学是培养学生语文能力、提高其语言素质的有效途径之一。问答式教学法、读讲名言成语、组织辩论会、开展演讲活动、上好表演课、指导学生欣赏评议、利用多媒体优化语文的口语交际训练等,是听说教学获得成功的科学训练方式。     

谈语文课中的情感教学

在新的课程理念背景下,课程目标把情感放到明确的位置,教学中的情感因素也被提高到一个新的层面来理解,语文教师应重视情感因素,以情感为着眼点,调节和把握好教学过程。     

让我们的语文课多一点＂语文味＂

语文课中的“语文味”是一种具有诗意美的境界,是文本、教师、学生和教学手段等教学要素在动态中形成的一种和谐的整体美,是通过语言品味、情感激发、意理阐发和幽默点染等手段来获得。     

教学韵味的意蕴及其生成

教学韵味就是指在教学过程中,教师运用多种教学手段,使教学充满无穷的审美情韵和审美趣味,把教学过程演化为美的历程,进而提高课堂教学效果的一种教学活动。教学韵味的生成即教师掌握独具匠心的教学设计、张弛有度的教学节奏、欲言又止的教学艺术、违反常规的教学思维。     

诗词教学要读出诗歌的韵味

随着新课标的公布，诤歌单元所占比重的增加，诗歌教学提到新的高度。但就高中课而言，诗歌教学的现状不容乐观。多数教师用的是传统诗歌教学常用的以分析代替体验的方法，整节课教师带着学生对诗句进行字义分析，把诗歌的字面意思讲得准确精细，把诗句涉及的语法知识毫无遗漏地一一分析。     

强化语文课教学中的素质教育渗透

目前语文教学中存在着“重应试教育，轻素质教育”的现象。因而很想就“语文教学与素质培养”这个话题，结合自己十多年从事语文教研教改的实际谈几点意见。一、明确语文教学目标要实现语文教育由应试教育向素质教育转轨，必须更新传统的教育观念，明确语文教学的目标是培养善观察、勤思维、会表达、能应用的高素质人才。而不是单纯培养一些满腹经纶又毫无主见的“书袋子”。树立正确的人才质量观，并以此为突破口，在传授知识的同时，注重培养学生观察、分析、表达、创造性思维能力和实践应用能力。语文教学不仅使学生掌握知识，还要在实践…     

要重视语文课中的量词教学

量词，一般以干巴，死板，无文采可谈。其实，量词的运用固然有规范刻板的一面，但使用者能根据描述对象的特点及语境要求，巧妙设置安排，所谓“呆头呆脑”的量词也能放射出形象光辉，产生出令人咀嚼不尽的文采风韵，成为灵动俊逸的绝妙好辞。[第一段]     

语文课中的朗读教学

朗读作为一种语文能力,贯穿于语文教学的始终。它既是一种教学的目的,又是一种非常重要的教学手段。它不仅能够活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣,还能够培养学生语感,增强理解能力,提高欣赏水平。它是教材的需要,也是语文的需要,更是生活的需要。     

教学韵味的意蕴及其生成

教学韵味就是指在教学过程中,教师运用多种教学手段,使教学充满无穷的审美情韵和审美趣味,把教学过程演化为美的历程,进而提高课堂教学效果的一种教学活动。教学韵味的生成即教师掌握独具匠心的教学设计、张弛有度的教学节奏、欲言又止的教学艺术、违反常规的教学思维。     

浅谈小学语文课中的美育教学

小学语文教师要提高自身的综合素质,培养自身的审美能力,充分了解学生的审美能力和审美特点,才能在语文教学中挖掘感受美、创造美等好素材,在教学过程中实施美育的教学策略。     

语文课创新教学谈

创新是人的主体性的最高表现，一切教学的终极目标，便是使受教育者主体性的获得和张扬。唤醒人的主体性是实施素质教育的根本途径。因此，作为教育的重要环节的课堂教学热切呼唤创新精神。下面就这个问题谈几点看法：一、教师是创新教学的关键在２１世纪这个创新的时代，要培养学生的创新意识和能力，首要的问题是需要有创新的教师，这些教师应具备现代教育的科学观念，具备改革和创新意识，拥有创新的勇气。语文教师要突破固有的程式，既要“扬长补短”，又要“扬长避短”。不要机械地搬用别人的教学设计，要敢于树立自己的教学个性，突出…     

让语文课上出＂语文＂味

“让语文课味正情浓”,是我一直追求的教学境界。近日,我在上《画家和牧童》研究课中,经过8次修改教学设计,8次试讲,终于对这一问题有了更深的思考。     

浅谈语文课中的课堂评价

课堂评价是在具体的教学过程中，教师对学生的学习状况进行的评定，这是一门艺术，是教学过程中必不可少且非常重要的一个组成部分。教师的课堂评价对学生的情趣和情感影响很大。可是，自从实施新课标以来，有很大一部分教师似乎走进了一个模糊性的怪圈。表现之一，为了保护学生的积极性，采取一味鼓励的评价手段；[第一段]     

诗词教学要读出诗歌的韵味

随着新课标的公布,诗歌单元所占比重的增加,诗歌教学提到新的高度。但就高中课而言,诗歌教学的现状不容乐观。多数教师用的是传统诗歌教学常用的以分析代替体验的方法,整节课教师带着学生对诗句进行字义分析,把诗歌的字面意思讲得准确精细,把诗句涉及的语法知识毫无遗漏地一一分析。这样的诗歌教学,除了让学生接受一些支离破碎的语言知识之外,难以得到美的享受。因此,必须改变诗词教学的状况,使课本中的诗成为学生心中的诗。语文教师要提高教学质量,在诗歌教学中要重视“读”,让学生读出诗歌的韵味,领会诗歌的意境。     

小议语文教学新韵味

“大道至简”,语文教学亦是如此,走过了太多的风风雨雨的语文教学,终于期盼到“雨后见晴”的美好景象,但谁知蜂拥而至的却是对课程理念的曲解与泛化及学习方式与教学行为的烦琐和无度．针对这些给语文创味、变味,泛泛而谈的语文课,我们有必要给其搭脉、会诊,运用语文头脑去思考问题,用语文手段解决语文问题,用语文标准评价教学效果,用语文味评价语文素养,使语文课堂真正还原其精彩的、本质的有效课堂。那就是守住“语文味”,让语文教学散发本香,逐渐返璞归真回归语文的特点与功用的圆心上来!如果用具体手段表现的话．可以归纳为：浓浓的语文味意识、简约的教风、聚焦文本重点、外显成效增量。     

让语文课＂活＂起来

孔子说过,知之者不如好之者,好之者不如乐之者。在语文课上学生感到枯燥乏味时,教师不妨多想点办法,让学生寓乐于学,激起学生重新听课的兴趣,这样一节课下来,学生不仅落实了理解背诵的教学目标,还节约不少时问,可以用来拓展和补充别的知识。毫无疑问,课堂教学的有效性被大大提高了,而且还活跃了课堂气氛,学生情绪高涨,有成功的体验,变得爱学习了。     

略论对外汉语口语词教学

词汇是语言教学的中心,但对外汉语的口语词教学却不尽人意。本文从现代汉语口语词的本体研究入手,分析其特点,进而探讨对外汉语口语词教学的重、难点以及存在的问题,并提出了整合大规模语料库、进行社会调查等解决对策。