实验让学生学会创新

小学自然大纲指出：小学自然担负着向学生进行创新能力培养的任务。因此教材不仅介绍一些科普知识，用科学家的故事感染学生，而且重视学生创新，几乎所有的观察或实验，只提供思路，不提供答案，要学生亲自观察或实验后，自己得出结论，从中尝试创新。还注重创新梯度的培养，各教学段均安排了一定的内容，提供机会，让学生自己设计实验，自己搞小制作，从中进行创新。从多年的自然教学中我认识到通过这些途径可培养学生的创新能力。a．寻找缺点，改进实验装置，可培养学生的创新能力。有些实验装置，可能有它不如意的地方，因此要找出它的…     

让学生在自然活动中增长才干

在自然教学改革的过程中，我们对小学自然的教学目的、内容、方法进行了认真的研究，从中体会到必须充分发挥自然学科在全面培养小学生素质上的优势，使学生在知识、能力、兴趣、思想品德多方面都得到提高；必须反映自然科学的精神，突出科学启蒙教育的特点，努力培养学生学科学、用科学的志趣和能力；必须注重培养学生的科学方法、科学态度和创新意识。     

指导学生观察 提高教学质量

引导学生观察自然,观察实验,从中获得知识,找出规律,得出结论,是提高自然教学质量的有效途径.近年来,我在自然教学中十分重视观察环节.主要做法如下:     

《三字经》对儒家教育思想的体现

《三字经》是我国古代有广泛影响的蒙学教材，它产生于南宋理学兴起的特殊文化背景下，这使它自然打上了鲜明的儒家思想的印记。儒家的道德教育至上观念，对教育作用的重视，对教育内容的严格要求，以及教学方法和教学原则等基本教育思想都能从中得到了充分体现。     

论汉语言对亚氏的逻辑思想的应用、阐释与发挥

亚里士多德逻辑思想的光辉照耀了人类几千年，作为有着悠久的逻辑发展史的中国自然与其有着千丝万缕的联系。着重把亚氏的逻辑思想与当今汉语言教学联系起来，以期从中发现它对当今汉语言教学的启发与引导。主要把汉语言知识中的语音、词汇、语法与逻辑知识中的概念、判断结合起来分析。     

给《小学自然教学》杂志的几点建议

我是一名乡中心小学的自然教师,并负责乡、村各校教研工作。平时特别喜欢阅读《小学自然教学》杂志,从中我不仅学到了可供借鉴的典型经验,而且在阅读时还能拥有一段轻松时刻,只要翻开《小学自然教学》杂志就能闻到一股泥土的芳香,看到一方万紫千红的“自然园”。这里想给     

重视学生观察指导,提高自然教学质量

引导学生观察自然,观察实验,从中获得知识,找出规律,得出结论,是提高自然教学质量的有效途径。我在自然教学中十分重视观察环节。主要做法如下: 一、引导学生由课内到课外,系统观察事物。 针对某些教材需要经过较长时间观察才能掌握知识的特点,在自然教学中,我往往把教学过程分为课上指导和课后观察、实验     

实验让学生学会创新

小学自然教材不仅介绍了一些科普知识，用科学家的故事感染学生，激励学生创新，而且对观察或实验，只提供思路，不提供答案，使学生亲自动手观察或实验后，自己得出结论，从中尝试创新。注重创新梯度的培养，各教学段均安排了一定的内容，提供机会，让学生自己设计实验，自己搞小制作，从中进行创新。从多年的自然实验教学中，我认识到通过这些途径可培养学生的创新能力。a．寻找缺点，改进实验装置。有些实验装置，可能有它不如意的地方，因此要找出它的缺点，大胆改进，这种缺点发明法是培养学生创新能力的重要方法。如在上《液体的热胀…     

写景课文的教学处理与把握——谈《搭石》与《鼎湖山听泉》的教学特色

语文教科书中有不少写景的课文，如何处理、把握这类课文的教学，使孩子们从中领略动人心魄、撼人心旌的自然美、生活美和艺术美，获得赏心悦目、催人奋进的审美享受呢？从王玲湘老师执教的《搭石》和李伟忠老师执教的《鼎湖山听泉》两个教学案例中，我们可以得到一些有益的启示。     

不妨倒过来教“可能性大小”

小学概率教学中有一个重要的内容是“可能性有大有小”。在对这一内容的教学中，通常采用的方法是让学生观察：口袋里装了3个黄球和1个红球，教师让学生根据这个概率模型判断，若从中摸一个球，是黄球的可能性大，还是红球的可能性大。学生作出判断后，再引导学生做试验：每次任意摸1个球，及时记录球的颜色，摸了10次以后统计哪种颜色的球摸到的次数多一些。这样的教学过程自然中规中矩，     

信息反馈中的教师决策举隅

教学过程是教学信息传递、反馈与调控的过程。教学过程中出现的种种信息交流，并非自然产生的，而是在教师有计划、有目的的教学活动中形成的。新课程倡导师生交往互动、共同发展的教学观，重视课堂教学资源的生成与利用，教师必须对种种教学信息有意识、有目的地进行捕捉，从中筛选有效信息，排除干扰信息，整合利用，使这些互动的反馈信息对教学系统产生优化影响。     

“巴西”一节教学思路

人教版“巴西”一节的内容，是区域地理要素：国家的地理位置、领土组成和首都，因地制宜发展经济，开发利用自然和保护环境，种族、民族、人口、宗教、语言等，自然与社会环境对民俗的影响等五方面的有机融合，在教学过程中有效利用每一框题后的活动建议，采用各种有针对性的教学方法，认识和了解巴西的自然、人文地理特征，从中能领悟人类活动与自然环境联系的一般规律，以获得对生活有用地理知识和终生受益的地理感受。     

也谈关于“白气”的教学

“白气”的教学是很有意义的。从一斑窥全豹,如果这“一斑”教好了,整个自然教学会从中受到启发。学生的观察能力、实验能力,思维的逻辑性,从已知到未知、从现象到本质地认识事物的能力将受到良好的     

英国ICT教学环境建设中的人文关怀及启示

教学环境是开展成功教学的关键，在英国ICT教学环境中，更多注重资源的综合性开发与使用，人文关怀的成分比较浓厚，探究其教育环境的发展及其建设，有助于我们从中感悟ICT教学环境对教学的促进作用，对我国的ICT教学环境作一理性的思考，从中获取一点启示。     

高中历史教学反思

正第一,以教材为本,引导学生与书本对话高中课程改革后,一个主要的思想是把教本变成读本,使学生自读,并能从中认识和思考问题,使教师的教学可深入、可拓展,从中游刃有余地展开教学。基于这一理念,课程伸缩余地增加了,这就是教学容量自然增加与每个学习单元的有限时间产生矛盾。解决这一问题的最好办法就是以教材为本,引导学生与书本对话历史教师要"用好教材"。历史教材是历史教学     

《空气是什么样物体》教学实录与评点

“空气是什么样的物体”是《空气》课教学内容的一部分。本课教学在1992年天津市青年自然教师创优课活动中,大家公认是最精彩的课,教学设计的确富有独创性,仔细品味,一定能从中受到启发     

多媒体辅助自然教学原则之我见

我们自１９９９年就已经开始对多媒体辅助自然教学这一新的教学手段进行了全校性实验，特别是对多媒体辅助自然教学的原则进行了重点的探索和研究。我们认为，现阶段运用多媒体辅助自然教学一般应遵循三项原则。一、目的性原则所谓目的性原则是指在运用多媒体辅助自然教学时，一方面要明确该自然课的教学目的，另一方面要明确运用多媒体辅助教学的目的。多媒体辅助自然教学是教学手段而不是目的，它是为教学目的和教学内容服务的。因此，在自然教学过程中使用多媒体辅助教学手段，都应是为达到自然教学目的、完成自然教学任务所必需的，不能…     

教师的指导作用在创新能力培养中的运用

本文从中学英语教学的实践出发，对中学英语教学中的课前预习，教学目标，学习方法，反馈矫正等问题做了简要的说明。     

品德与社会的教学创新初探

在教学中,我们很多时候都需要发挥自己的教学机智,在教学中寻找细节,由细节生成问题,用问题的解决过程来推进教学,从而更好地挖掘课堂上的教育素材.从中感受到在最自然的状态下捕捉学生心灵的闪光点,能使我们的课堂教学充满活力.     

结合客家题材散文,实现高中散文阅读有效教学的探究

散文阅读教学的目标是让学生通过欣赏相关的散文作品,从中获得对自然、社会、人生的有益启示,但在长时间以来,散文阅读教学缺乏有效的策略指导,使得散文阅读教学处于低效之中。笔者在教学实践中,灵活地结合客家题材散文,实现了散文阅读有效教学,取得了较好的教学效果。