亚太地区教育质量保障能力建设的推动者——亚太区教育质量保障组织(APQN)研究

文章介绍了亚太地区教育质量保障组织(APQN)的基本情况,总结了APQN开展的信息传播、人员培训、咨询服务、课题研究和规范引领等加强亚太地区教育质量保障能力建设方面的活动,指出了APQN当前面临的活动经费短缺危机及其采取的对策。文章也梳理了中国教育质量保障机构参与和承担APQN活动的情况,并对中国政府、教育质量保障机构和高校借助APQN等国际组织进一步加强能力建设,融入国际社会提出了建议。     

消解区域高等教育质量保障的边界：“一带一路”倡议下APQN研究

"一带一路"倡议对跨境高等教育发展提出新的机遇与挑战,它呼吁区域质量保障组织消解各国之间高等教育质量保障的边界。亚太地区质量保障网络(APQN)具备胜任这一使命的有利条件:APQN的目标和行动与"一带一路"区域高等教育相适应;APQN的质量保障框架有助于"一带一路"区域高等教育融合;APQN的信任机制维护"一带一路"区域高等教育流动。从理念上看,APQN和"一带一路"倡议都聚力构建命运共同体、坚持可持续发展、维护多样性发展以及深化对外开放。     

APQN在亚太地区教育质量保障 进程中的特点及影响

今天,教育“标准化”与“质量保障”领域活跃着一批非营利性质的国际组织,他们正在努 力使世界变得更加“卓越”、更加“美好”。本文通过分析2014 年亚太地区教育质量保障组织 （APQN） 会员、10 年间国际学术研讨会以及APQN 活动的特点及影响, 指出经过12 年的发展, APQN 已经成为亚洲和太平洋沿岸地区高等教育质量保障领域内最庞大、最具影响力的国际组 织,正显示出巨大的生命力和多样性。APQN 十年国际学术会议凸显“教育质量保障”核心;APQN 吸引着越来越多的国家或地区参与教育质量保障的活动。     

促进教育质量保障活动的国际合作

新年伊始，接到亚太地区质量保障网络组织（APQN）理事会的通知，我当选为新一届理事会的理事。能够从来自11个国家和地区的候选人中被选为四名理事之一，我理解，这与上海市教育评估院多年来的国际合作交流，已经在亚太地区教育质量领域中建立了相当影响力和地位有关，更与中国教育的声誉、中国教育在亚太地区的地位密不可分。     

国际非政府组织APQN理事会领导架构透视

国际非政府组织正常运转的根本保障是该组织良好的领导组织架构。亚太地区教育质 量保障组织（APQN)作为亚太地区较为活跃的国际非政府组织,为促进亚太地区高等教育质量保 障机构合作,推动高等教育发展做出了卓越的贡献,其关键要素是该组织具有一个可持续发展的 “协商合作型”领导架构。本研究以APQN为例,通过分析理事会理事的国籍、性别、加入APQN的 时间和教育背景4个方面,透视理事会理事的组成结构,解读理事会以项目制、专业化、机会均等为 基本运作机理的“协商合作型”领导架构。     

APQN在线教学质量保障标准构建

新冠肺炎疫情（COVID-19）给教育教学带来了巨大的挑战,在线教学逐步成为疫情时代高等教育教学中的“新常态”,对在线教学进行质量保障和认可至关重要。为此,借助亚太地区教育质量保障组织（APQN）平台,通过问卷调查分析,研究团队发现亚太地区高等教育在线教学质量不容乐观,在线教学支持服务、教师教学行为和学生学习行为都亟待提高;同时利用因子分析法和德尔菲法从在线教学环境、教师在线教学、学生在线学习、在线教学成果呈现和在线教学质量保障五个方面探索构建了《APQN在线教学质量保障标准》（以下简称《APQN标准》）。这个标准具有以下六个特点：一是质量保障理念科学化;二是质量保障对象多样化;三是质量保障主体多元化;四是质量保障标准全面化;五是质量保障过程动态化;六是质量保障结果有效化。制定《APQN标准》旨在为在线教学的高质量发展提供参考。     

亚太地区教育质量保障组织章程

发展亚太地区质量保障组织（APQN）的目的是服务于该地区高等教育质量保障机构的需求，该地区拥有世界一半以上的人口。（亚太地区质量保障网络以下简称APQN）[第一段]     

亚太地区教育质量保障的十年变革—APQN2012学术研讨会暨年度会员大会综述

本文综述了亚太地区质量保障组织（APQN）2012学术研讨会暨年度会员大会的情况。介绍了会上交流的主要学术观点和各国在教育保障中的主要经验和一些做法,并展望了教育质量保障未来发展的趋势。     

提升质量：外部质量保障的理论与实践

2007年11月7日至9日,上海市教育评估院、亚太地区质量保障网络组织(APQN)和云南省高等教育评估中心在云南昆明共同举办了"提升质量:外部质量保障的理论与实践"研讨会。参加本次会议的代表共有45位,来自18家单位,其中主要为省级教育评估机构。教育部高等教育司评估处处长朱洪涛和教育部学位与研究生教育发展中心评估处处长林梦泉等应邀到会作了专题报告。整个会议内容非常丰富,包     

谈谈澳大利亚跨境教育的竞争优势

随着经济全球化的不断深入,跨境教育得到了前所未有的快速发展,已成为当今教育国际化的一个重要特征。根据联合国教科文组织(UN-ESCO)和亚太地区教育质量保障组织(APQN)在《跨境教育质量监管工具箱》中的界定,跨境教育指在一国开展的教育全部或部分直接来源于另一个国家,也即教育服务越过了国家的界限,而不是学生赴国外接受教育,形式包括海外建立分校、与当地机构合作办学、远程教育等。目前,这在我国主要是指中外合作办学,对于国际教育输出国而言,主要体现为不包括远程     

中国有相当成功的经验 访亚太地区质量保障网络组织主席Pijano

2007年11月7日至9日,在昆明举行的"提升质量:外部质量保障的理论与实践"研讨会期间,笔者专访了亚太地区质量保障网络组织(APQN)主席Concepcion V.Pijano女士。Pijano女士是菲律宾联邦认证署执行主席、菲律宾高等     

教育质量保障的国际合作进展新突破——亚太地区教育质量保障组织APQN秘书处落户上海

亚太地区教育质量保障组织(APQN)理事会于2008年10月决定,自2009年3月起,秘书处工作由澳大利亚大学质量保障署(AUQA)转交给上海市教育评估院承担.     

新疆生产建设兵团中小学师资队伍建设与发展的SWOT分析

近年来,新疆兵团的中小学教育取得了较大的发展,正在积极推进区域内教育的均衡发展。作者从师资队伍的年龄、学历、学科、职称结构以及教师继续教育等方面,详细分析了新疆生产建设兵团中小学师资队伍发展的现状,并进行SWOT分析,提出了加强师德建设、提高并完善素质能力,提高学历、使师范队伍质量进一步优化,加快培训基地建设,保障经费的落实等相关的对策与建议,以期进一步落实新疆生产建设兵团中小学师资队伍建设战略构想。     

市场手段作用于区域教育共同体资源配置过程中存在的问题分析

建设区域教育共同体,是希望在一定区域范围内,以先进的教育理论为指导,以"分享合作,高位发展"为基本原则,打破各自为政的教育格局,整合区域间的优质教学资源,形成一个合作、互动、分享的教育协作组织,教育互助组织、教育发展组织,从而在区域内达到教育的均衡、持续、有效发展.一般认为,可以运用市场这只"看不见的手"对教育资源进行合理调配,最终促使区域内整体教育资源达到平衡.我们关注的是:在目前条件下,对于区域高等教育资源配置,市场手段是否能作为基础性手段发挥作用,其作用结果如何,如何发挥其正面影响而克服其负面影响.     

面向数字化转型发展与致力于教育广泛合作的东盟行动——访东盟秘书处教育、青年与体育司副司长林书名

作为东南亚地区的重要区域性合作组织,东盟长期致力于推动地区广泛交流合作和运转效能提升,为各成员国实现经济转型、社会进步、教育合作、人才培养等多方面发展提供良策并发挥引领作用,现已成为影响亚太并辐射全球的力量。目前,东盟正着力推动数字化转型发展和促进公民数字能力提升,以适应全球数字时代的发展趋势和现实需求。与此同时,东盟充分依托周边睦邻友好关系和顶层合作机制,持续深化区域间教育交流合作,并注重依托国际组织的广泛力量,助力地区教育事业建设发展。     

工程教育专业认证视角下我国高等工程教育质量提升研究

分析了工程教育专业认证与高等工程教育的关系,认为工程教育专业认证通过明确目标,提供准则规范、提供评价方法,保障质量、发现不足,有助完善提升、反馈新问题,完善认证制度及标准四个方面有助于提升高等工程教育质量,从学校、学生和政府三个角度,提出了学校以工程教育专业认证为契机,加强高等工程教育的内涵建设;以工程教育专业认证为契机,树立学生自主学习意识,加强学生专业能力的提高;政府加强对高校及专业认证组织的管理与监督,为高等工程教育质量提升提供思路。     

基于长三角经济一体化下的高校合作研究与实践

长三角经济的快速发展需要一个稳定、开放、规范的外部环境和空间,该区域的教育一体化顺应经济发展一体化而产生,是经济发展一体化的内在需求。区域内高校合作具有相应的物质准备和人文基础,政府的引导和组织保证以及高校的主体作用是高校合作的前提及实现长三角高等教育一体化的有力保障。区域内高校的协同发展,必将进一步增强其为长三角地区经济文化建设和社会服务的能力。     

新型城镇化背景下农村社区教育中心能力建设探究

新型城镇化需要加强农村社区教育中心能力建设。从项目主题式功能视角分析,农村社区教育中心紧紧围绕中心目标,来发挥调研、设计、协调、课程建设、实施、拓展、评估、总结等职能。职能的发挥需要以能力为基础,农村社区教育中心的能力可分为结构能力、运作能力和关系能力。在现实中,农村社区教育中心能力建设不力,需要在组织建设上明确职能与分工,建立长效机制;需要在队伍建设上加强专兼职和志愿者队伍的指导与培训;需要在文化建设上重视物质、制度、精神文化的共同发展,以实现传承与创新的和谐统一。     

东亚区域生态文化城市构建策略初探

东亚区域各国在历史文化、经济发展等方面有着不可分割的关系。地缘上的接近性决定了东亚区域内生态文化城市的建设需要在区域内加强交流与合作。本文认为,在生态文化城市建设进程中,政策细则需要根据本地的特色展开;在城市的资源利用方面,更应该注意原生资源的保护与传承;区域内需加强资源交流,以最终形成生态文化体系内的互惠互利关系。区域内的生态文化体系的共建,能够促进东亚地区生态文化更加多样化的发展。     

比较视域下高等教育质量保障的国际经验与启示——基于UNESCO、OECD、EU政策文本分析

联合国教科文组织(NUESCO)、经合组织(OECD)和欧盟(EU)作为具有国际影响力的重要机构,分别制定了高等教育质量保障的规则标准、框架体系和行动指南。从质量保障内涵和目标上看,UNESCO强调政策引导、OECD注重多维统筹、EU突出质量评估。从质量保障框架上看,三大国际组织主要聚焦于内外部质量保障机制、质量保障机构、质量文化以及国际合作等方面。借鉴国际组织经验,我国高等教育质量保障应构建内外互通的质量保障体系;健全独立自主的质量保障机构;发展自觉自信的质量保障文化;加强国际合作的质量保障认知。